幼兒挫折教育的培養(yǎng)

王成苗

（河北省尚義縣八道溝鎮(zhèn)中心幼兒園，河北 尚義 076750）

一、根據(jù)實(shí)際情況，正確引導(dǎo)

生活中的挫折無(wú)處不在，可以說(shuō)，挫折伴隨孩子成長(zhǎng)的每一步。當(dāng)孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，我們應(yīng)教育孩子克服畏難思想和依賴心理，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立面對(duì)困難。比如說(shuō)，孩子走路摔了摔跤，有的家長(zhǎng)往往趕緊跑過去把孩子扶起來(lái)，還哄孩子說(shuō)：“這路真不好走，讓寶寶絆一跤，來(lái)，讓我們打它?！边@樣做的結(jié)果是使孩子把摔跤歸于外因，不敢正確地面對(duì)“摔跤”這一小小挫折。孩子生病時(shí)，有的家長(zhǎng)總是哄孩子說(shuō)，打針一點(diǎn)兒都不疼，事后孩子覺得受了騙，下次就會(huì)拒絕打針了。我認(rèn)為，正確的方法是向孩子解釋產(chǎn)生挫折的原因，并幫助他找到解決問題的辦法，讓他“吃一塹，長(zhǎng)一智”。同時(shí)，也要把未經(jīng)歷之事的真實(shí)情況告訴他，讓他在心理上有所準(zhǔn)備。每遇到上述情況，作為家長(zhǎng)要告訴孩子：“走路眼睛要看著路面，才不會(huì)被絆倒?！薄按蜥樣幸稽c(diǎn)兒疼，吃藥有一點(diǎn)兒苦，但打了針、吃了藥，病就會(huì)好了。”我想孩子在思想上有了這種準(zhǔn)備后，就不會(huì)因?yàn)樗佣罂薏黄穑膊粫?huì)因?yàn)槌运?、打針而犯難。這樣的教育機(jī)會(huì)在生活中比比皆是。

對(duì)于一些在經(jīng)濟(jì)上有一些吃力的家庭，每當(dāng)孩子看到別人買了好吃好玩的東西而心動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨鸭抑械睦щy告訴給孩子，讓孩子也品嘗一點(diǎn)家庭生活的憂愁，讓他們逐漸認(rèn)識(shí)生活中也會(huì)有各種各樣的不如意，并非事事都一帆風(fēng)順，家家都有本難念的經(jīng)。做為家長(zhǎng)不要不切實(shí)際地滿足孩子們提出的各種要求，那樣會(huì)增加孩子的依賴性，不懂得幸福生活的來(lái)之不易。在孩子正視現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，家長(zhǎng)要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子以積極樂觀的心態(tài)看待學(xué)習(xí)和生活中的不如意。學(xué)習(xí)中有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，做為父母更要及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)他們的自信。 生活在“優(yōu)化”環(huán)境中的孩子仿佛溫室中的秧苗，極少經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，但最終他們都要走進(jìn)大自然的懷抱并在其中一步步成長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，讓孩子接觸自然和社會(huì)，讓他們經(jīng)受風(fēng)霜雨雪和各種困難的考驗(yàn)，讓孩子在實(shí)踐中接受挫折教育。

二、親身經(jīng)歷，戰(zhàn)勝挫折

生活在優(yōu)裕環(huán)境中的孩子仿佛溫室中的花朵，極少經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，但最終他們都要走進(jìn)大自然的懷抱并在其中一步步成長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，讓孩子接觸自然和社會(huì)，讓他們經(jīng)受風(fēng)霜雨雪和各種困難的考驗(yàn)，讓孩子在實(shí)踐中接受挫折教育。家長(zhǎng)在提供鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí)要注意適度適量，不要因困難太大而使孩子喪失信心。無(wú)論孩子做事成與敗，都要給予正確評(píng)價(jià)，使孩子知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在哪兒，怎樣改正，提高心理承受能力，從容應(yīng)對(duì)生活中的各種挫折。一位美國(guó)兒童心理衛(wèi)生專家說(shuō)：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子長(zhǎng)大后會(huì)因不適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變的社會(huì)而深感痛苦。近年來(lái)，一種旨在提高孩子對(duì)挫折心理承受力的教育己在發(fā)達(dá)國(guó)家興起。這種教育的核心是培養(yǎng)孩子一種內(nèi)在的自信和樂觀。

無(wú)論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗(yàn)、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子，他們會(huì)做錯(cuò)事、說(shuō)錯(cuò)話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，就是那些有名的科學(xué)家小時(shí)候也常犯錯(cuò)誤，他們也會(huì)遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時(shí)候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對(duì)未來(lái)各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應(yīng)日新月異的時(shí)代的變遷。

三、創(chuàng)設(shè)情景，提供機(jī)會(huì)

幼兒的活動(dòng)范圍有限，教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時(shí)，還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì)，讓幼兒得到各方面的鍛煉。如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒走“獨(dú)木橋”爬障礙物等等。

孩子在遇到困難和失敗時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為，因此，作為家長(zhǎng)就應(yīng)該在平時(shí)有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的任務(wù)，讓孩子去完成。在孩子遇到困難退卻、逃避的時(shí)候可以有一些批評(píng)，以提高孩子的心理承受能力，而不是因?yàn)椴蝗绦?、舍不得孩子受委屈，就不愿意?duì)孩子的行為作出正確的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在孩子承受挫折的時(shí)候，家長(zhǎng)還是需要給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給他們面對(duì)挫折的勇氣。

四、樹立榜樣、增強(qiáng)信心

幼兒最喜歡模仿，也是容易受暗示。在挫折教育方面，身教勝于言教。因此，成人碰到困難和挫折時(shí)，一定要冷靜，勇敢。如在日常生活中，常常會(huì)遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時(shí)，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說(shuō)：“沒關(guān)系，老師和你一起到醫(yī)務(wù)室包一下好了，下次注意一點(diǎn)就行了。”或者說(shuō)：“沒關(guān)系，很快就會(huì)好的。”老師這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折，怎樣勇敢地面對(duì)未來(lái)。同伴的榜樣力量也是無(wú)窮的。游戲走“獨(dú)木橋”時(shí)悅悅說(shuō)：“老師我怕，我不走”。這時(shí)我說(shuō)“別怕，你可以的，你看果果能走過去，你也一樣能做好。”或者說(shuō)“我相信你會(huì)跟果果一樣勇敢的。”這樣在榜樣的力量下，孩子會(huì)變得的越來(lái)越有信心，越來(lái)越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時(shí)，我的一句“你真行”就會(huì)變成孩子的“我真行”。

有一首歌唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”?！巴饷娴氖澜绾芫省?，有時(shí)也很無(wú)奈。做父母、當(dāng)老師，不能庇佑孩子一輩子。所以無(wú)論是學(xué)校、家庭，老師、家長(zhǎng)要有意識(shí)地對(duì)孩子加強(qiáng)挫折教育，增強(qiáng)心理承受力，讓他們身心俱健，全面發(fā)展。西方教育界人士說(shuō)，“挫折教育”說(shuō)白了就是使孩子不僅能從別人或外界的給予中得到幸福，而且能從內(nèi)心深處激發(fā)出一種自找幸福的本能。這樣在任何挫折面前才能泰然處之，永遠(yuǎn)樂觀?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。