許利霞

（河北省沙河市綜合職教中心，河北 沙河 054100）

探究本世紀，我國改革開放不斷深入，國際交流日益頻繁，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展。當代技校生應該是復合型、應用型、網(wǎng)絡(luò)型的勞動者，其工作性質(zhì)決定他們一定要具備相當?shù)挠⒄Z閱讀理解能力。那么，作為教師，我們應該如何幫助學生培養(yǎng)和提高英語閱讀理解能力呢？

一、通過因果關(guān)系猜詞

英語的學習離不開的閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀是獲取信息的一條重要途徑，促進我國實現(xiàn)“四化”的進程。通過因果關(guān)系猜詞，首先是找出生詞與上下文之間的邏輯關(guān)系，然后才能猜詞。有時文章借助關(guān)聯(lián)詞（如because，as，since，for，so，thus，as a result，of course，therefore等等）表示前因后果。突破了關(guān)鍵，也就突破了重點。重點突破了，整句理解也就容易了。例如：You shouldn’t have blamed him for that.for it wasn’t his fault.通過for引出的句子所表示的原因（那不是他的錯），可猜出blame的詞義是“責備”。

二、采用正確的閱讀方法

精讀用于難讀材料 精讀（Intensive Reading）是指在各種工具書的輔助下，對閱讀材料逐字逐句地進行理解的閱讀方法。精讀的任務(wù)是要詳細了解所讀文章的各種信息和內(nèi)容，深度挖掘文章中心思想，準確把握閱讀材料的每個單詞、詞組、句子等。在所有的閱讀方法中，精讀的閱讀速度最慢，主要用于閱讀難讀的材料。在精讀過程中，學生不但要理解英語閱讀材料的中心思想和內(nèi)涵寓意，還要掌握必要的英語語言知識和語法知識。在日常的英語教學中，教師要有目的地加強英語精讀教學，充分利用教材，重視每一個單詞、詞組、句子及語言、語法知識，為學生英語閱讀能力的提高打好基礎(chǔ)。

三、獲取細節(jié)信息，培養(yǎng)概括能力

在通讀全文、掌握了文章主題思想的基礎(chǔ)上，找出主要事實或特定細節(jié)。文章絕不是互不相干的句子雜亂無章的堆砌。作者為文，有脈可循。在閱讀過程中要特別注意涉及who，what，when，where，why和how等問題的內(nèi)容。針對不同體裁的文章，進行分析歸納。從作者的態(tài)度和目的出發(fā)，注意特定的細節(jié)。文章中有些復合句較長且結(jié)構(gòu)復雜，晦澀不易理解，學生可根據(jù)關(guān)聯(lián)詞、引導詞的邏輯關(guān)系迅速分清主干和重點句，從而明確句意、段意甚至是文章大意。在段落中或段落之間的某些關(guān)聯(lián)詞存在一定的關(guān)系，對此進行剖析，提供自學機會。表示推論和常識(inference/ general sense context clues)、對比和反義(contrast/ antonym clues)、重述和同義(restatement/synonym clues)、示例(example clues)、因果關(guān)系(cause and effect relationship clues)及定義(definition clues)的詞或詞組的幫助下，學生可明確句與句、段落與段落之間的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，從而概括能力有所提高，盡快把握文章脈絡(luò)。

四、培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，增強學生對英語文化的理解

最好的英語學習習慣，那就是在學習期間用英語來獲取信息、進行思考，最后用英語來做出結(jié)論。拿閱讀來說，正確的方式應該是：英文文章→大腦→英文的理解。而在接觸的技校學生中，有很多的方式都是：英文文章→中文文章→大腦→中文理解→英文理解。單從這里列出的過程來看，我們就知道第一種方式的效率必然是要高得多的。

想要養(yǎng)成用英文思考的習慣，就要要求學生在日常學習和生活中多接觸各種內(nèi)容的英語知識，以技校學生的日常生活為基礎(chǔ)。舉例來講：早晨起床，可以試著聽聽簡單的英文廣播，語速較慢的；中午休息時間，可以用電腦看看簡單的英語新聞，聽聽熟悉的英語歌曲；晚上的娛樂時間里，可以讀讀初級英語小說讀本，或者看看流行的英語原聲電影。在這些活動的時候，筆者都要求學生盡量不要有意地翻譯英文，而是習慣這種環(huán)境。當英語成為一種習慣，學生自然就會用英語思考了。同時，通過對英語媒體、知識的接觸，也就增加了學生對英語文化的接觸。

五、加強課外閱讀指導，注重異域文化積淀

閱讀是一種智力技能，要熟練地掌握這種技能，單靠講授討論，學習有關(guān)知識是不夠的。它要求學生必須進行大量的練習，將所學的知識技能聯(lián)系實際，用于不同的情景，以鞏固加深所學的知識，使閱讀理解能力逐漸提高，閱讀技巧逐漸熟練。在教學過程中，我常給學生推薦一些課外閱讀書刊，并要求他們每天讀一個章節(jié)或一篇小課文，以促進其對異域文化的了解。我要求學生從民族歷史、精神、意志的高度去加以關(guān)注、審視與理解，從而找到其文化的根脈。實踐證明，這對提高學生的閱讀理解能力是很有幫助的。學生通過閱讀這些接近英語國家人文，地理的書，既擴大了詞匯量，了解了一些英語知識的背景，同時又激發(fā)了他們閱讀英文的興趣。

只有立足于技校英語閱讀教學的現(xiàn)狀，認清影響英語閱讀教學的主要因素，并采取行之有效的閱讀策略，學生的英語閱讀能力才能不斷提高，技校英語閱讀教學才可以得到穩(wěn)固的發(fā)展。