劉東敏

（河北省館陶縣魏僧寨中學(xué)，河北 邯鄲 057750）

初中地理教材突出的特點(diǎn)就是圖表非常多，圖表占了整個(gè)版本的70%，有反映地理事物的素描圖；有說(shuō)明地理事物的示意圖；這些圖像，直觀、形象、生動(dòng)，有利于學(xué)生理解抽象的地理概念，起到文字內(nèi)容無(wú)法替代的作用；對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率有重要作用。實(shí)踐證明，以地圖為核心，以圖釋文，以圖釋疑，圖文結(jié)合能更好得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。因此，對(duì)圖像教學(xué)必須引起足夠的重視。那么，怎樣才能把握教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力呢？

一、利用教材中的圖表培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析能力和空間想象能力

“學(xué)習(xí)地理必須運(yùn)用地圖”。地圖是學(xué)生汲取地理知識(shí)的一個(gè)源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識(shí)的重要手段。因此，教師要重視地圖的教學(xué)，重視利用地圖圖像。俗話說(shuō)：“授人已魚(yú)不如受人以漁”。教師還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理圖像，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和運(yùn)用常見(jiàn)地圖、地理圖表以及填繪簡(jiǎn)單地圖和圖表的技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象能力和分析問(wèn)題的能力，并使學(xué)生初步具有自學(xué)地理的能力。新教材與舊教材相比，文字表述更為精簡(jiǎn)。既重視地理知識(shí)的表述，更重視獲取知識(shí)的過(guò)程。很多以前用文字直接敘述由老師直接講授后宣讀的地理知識(shí)更多的負(fù)載于圖片上。老教材的黑白圖片均換化成為色彩斑斕的彩圖增強(qiáng)學(xué)生讀圖興趣，增加了更多的活動(dòng)內(nèi)容，以及更好的引導(dǎo)地理課堂教學(xué)的改革，改革以往教學(xué)中滿堂灌的不良現(xiàn)象。在這樣的情景下，教師的職責(zé)是交給學(xué)生查閱地理圖表的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)閱讀讀圖、分析地圖，解答地理想象的能力。

二、利用教材中的景觀圖片，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力

在地理教材中，每個(gè)章節(jié)內(nèi)都存有很多的景觀圖片。初中課本中共有三百一十多張景觀圖片。這些圖片是經(jīng)過(guò)實(shí)地拍攝的真人、真物、真景。它們所設(shè)計(jì)的內(nèi)容很廣泛，有海洋、陸地、有山脈、河流，有沙漠、草原、森林，有城市、農(nóng)村，有宗教、習(xí)俗，有人物、動(dòng)物、植物等等。這些大量漂亮的圖片向?qū)W生展示了豐富多彩的世界，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生感受到地理世界千姿百態(tài)、氣象萬(wàn)千的自然美、社會(huì)美、科學(xué)美、藝術(shù)美、形式美、建筑美，體會(huì)美所創(chuàng)造的地理規(guī)律。在教學(xué)中，讓學(xué)生在欣賞這些景觀圖片的同時(shí)，教師可以根據(jù)圖片的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾右恍╂告竸?dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言、充滿激情的述說(shuō)。這樣，學(xué)生就好像眼看著“實(shí)物”——色彩鮮艷的照片；耳聽(tīng)著“自然界的聲音”——老師描述的聲響悅耳的語(yǔ)言，形、聲、色齊全，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，在自然美、藝術(shù)美的熏陶中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。這樣會(huì)使教材中的景觀圖片產(chǎn)生更良好的效果。

三、巧妙運(yùn)用地圖簡(jiǎn)圖

我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮了教師的主體作用，保證了課堂教學(xué)的規(guī)范性、有序性，但對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用重視不夠。因此，新課程突出技能和能力的培養(yǎng)，淡化對(duì)具體地理知識(shí)的要求。并對(duì)繪制地圖技能提出了具體的要求。地理教材中有許多精確度要求不高，但是很復(fù)雜的地圖。譬如：鐵路、公路干線分布圖以及河流流域水系圖等學(xué)生很難掌握。我們可以結(jié)合教材，精心設(shè)計(jì)和制定地理簡(jiǎn)圖幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。地理簡(jiǎn)圖就是用簡(jiǎn)單的線條去勾畫地理圖形。教學(xué)實(shí)踐中用最簡(jiǎn)單的筆畫在短時(shí)間內(nèi)迅速而準(zhǔn)確地?fù)]出課堂教學(xué)所需要的示意圖，簡(jiǎn)圖，或是結(jié)合教材邊講邊畫，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得以前沉悶單調(diào)的課堂教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生的注意力集中于教師索要引導(dǎo)的問(wèn)題上。

四、恰當(dāng)使用裁剪地圖

地圖是死的，人是活的。學(xué)習(xí)地理，地理教師更多地要去思考如何以生為本，展開(kāi)師生雙邊活動(dòng)。把講新課讀地圖讀課文答問(wèn)題做練習(xí)融為一體，對(duì)于塊狀特征突出的政區(qū)圖湖泊圖分布圖像等我們可以裁減地圖，采取以技能帶知識(shí)，以活動(dòng)帶技能的方法可以將知識(shí)與技能有機(jī)的結(jié)合在一起，有效地促進(jìn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)換。例如：在中亞政區(qū)教學(xué)中我考慮到學(xué)生對(duì)這五個(gè)國(guó)家的國(guó)名和位置比較生疏，于是用一張白紙?zhí)桩嬕环鶃喼拚^(qū)空白圖，海洋部分著藍(lán)色。五國(guó)形狀另外硬紙片按照同樣的比例裁減，課堂上讓學(xué)生把五國(guó)拼貼到相應(yīng)位置去。采用拼圖游戲法，把教材開(kāi)頭的讀圖練習(xí)作為引言：（一）在圖上找出中亞五國(guó)。（二）讀圖判斷與我國(guó)相鄰的國(guó)家。學(xué)生通過(guò)拼圖通過(guò)裁減可以在愉快中獲取地理知識(shí)。通過(guò)活動(dòng)糾錯(cuò)訂正讓學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決上述問(wèn)題，使之印象深刻。在教學(xué)“中國(guó)行政區(qū)劃”一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，用硬紙片裁減制作形狀特殊的省級(jí)行政單位，并填涂不同色彩以加深對(duì)這些省區(qū)的識(shí)別。凡此種種，均已取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，，考試中有圖考圖，無(wú)圖考圖題大面積丟分和研究的重要工具。愿我們都能夠以此作為教學(xué)指導(dǎo)思想，以真正的素質(zhì)教育為己任，保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能達(dá)到發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用地理圖表的基本技能，會(huì)運(yùn)用地圖查找地理信息，養(yǎng)成從地圖上獲取信息的習(xí)慣。通過(guò)閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的能力。

上述是地理教材中最突出的特點(diǎn)，但不能獨(dú)立地看待它們所起的作用。它們是培養(yǎng)學(xué)生能力的有機(jī)整體，要想真正發(fā)揮它們的作用，還有更多方面等待著我們?nèi)ヌ骄亢屠茫跒榕囵B(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)揮出更大的作用。