谷祥峰

（浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第八小學(xué)，浙江 樂清 325600）

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是學(xué)生在小學(xué)學(xué)校學(xué)習中的基礎(chǔ)性的學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習思維提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力。教師和學(xué)生家長都十分的重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中的能力和實際的數(shù)學(xué)學(xué)習成績。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中提升教學(xué)效果和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習成果，可以通過設(shè)置教學(xué)情境的方式展開。教學(xué)情境的形式在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中有助于提升學(xué)生的實際學(xué)習興趣，讓學(xué)生在相應(yīng)的課堂教學(xué)情境中提升數(shù)學(xué)學(xué)習效率。教師要積極的探索教學(xué)情境的課堂和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習思維。

一、以數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)置教學(xué)情境

教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，采用設(shè)置教學(xué)情境的方式，就是為實現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)目標而進行的。設(shè)置教學(xué)情境的方式會有助于加深學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中對知識點的理解，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習中加深數(shù)學(xué)學(xué)習的感悟，牢固的掌握數(shù)學(xué)知識點，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的實踐能力也會得到提升。設(shè)置教學(xué)情境的方式，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習成績的有效方式[1]。

例如：在教學(xué)“認識人民幣”的課堂教學(xué)中，教師在本堂課的教學(xué)中教學(xué)的重點內(nèi)容和教學(xué)的目標是讓學(xué)生認識人民幣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中可以簡單的使用人民幣購買商品。針對這樣的課堂教學(xué)目標，教師在課堂中可以設(shè)設(shè)置教學(xué)情境“自動提款機”在課堂教學(xué)，教師扮演“提款機”學(xué)生在課堂中的扮演“取款人”根據(jù)黑板上的提示，學(xué)生在提款中取款。在反復(fù)的操作中，學(xué)生就會逐漸的認識人民幣，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)目標。

二、在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，設(shè)置問題的教學(xué)情境

問題教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中的積極的進行數(shù)學(xué)問題的思考，逐漸的在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習意識，活躍學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習思維。激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習中的濃厚興趣，端正學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂發(fā)中的學(xué)習態(tài)度，讓學(xué)生將全部的學(xué)習注意力集中在數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習中[2]。

例如：在教學(xué)“年、月、日”的課堂中，教師在課堂中的可以設(shè)置問題的教學(xué)的情境。向?qū)W生提問“同學(xué)們一年中最高興的日子是哪一天呢？”有的學(xué)生回答是新年、有的學(xué)生回答是過生日、有的學(xué)生回答是兒童節(jié)；“那么這樣的日子怎樣表示呢？怎樣根據(jù)年份計算出年齡呢？”教師在課堂中設(shè)置這樣的教學(xué)情境，會引發(fā)學(xué)生的積極思考，學(xué)生在研究數(shù)學(xué)問題的過程中，會集中注意力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習成績。

三、在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，開展合作的教學(xué)情境

合作的教學(xué)情境，有助于在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中向?qū)W生滲透團結(jié)協(xié)作的思想觀念，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中通過設(shè)置合作的教學(xué)情境，可以強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習成果，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習意識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習中可以形成綜合發(fā)展的能力[3]。

例如：在教學(xué)“長方形和正方形”的課堂教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)中開展“手工天使”的課堂教學(xué)情境，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中集中集體的智慧進行數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習，開展合作學(xué)習的形式，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中將學(xué)生進行有效的分組，在學(xué)習小組中讓學(xué)生動手操作剪裁長方形和正方形的圖形，提升學(xué)生的動手操作能力。合作學(xué)習動手操作的能力可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的印象，拓展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中的思路，合作學(xué)習的形式會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習成果不斷的加深，增強學(xué)生在數(shù)學(xué)中的信心，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中的積極性也會提高。

結(jié)語：綜上所述，數(shù)學(xué)的學(xué)習是的在學(xué)習中的重要組成部分，同時也是學(xué)生在生活中的重要部分。設(shè)置教學(xué)情境的方式會提升學(xué)生在課堂學(xué)習中效率，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習成績的提升就會為學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習奠定基礎(chǔ)，同時也會為學(xué)生在生活中靈活的使用數(shù)學(xué)知識點創(chuàng)造了條件。教學(xué)情境的方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分重要的意義，教師要充分的應(yīng)用好設(shè)置教學(xué)情境的方式，綜合的培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中的能力，讓學(xué)生形成嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習素養(yǎng)。