吳蓮芳

（江西省婦女聯(lián)合會干部學(xué)校，江西 南昌 330000）

近年來，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村因此出現(xiàn)了一個特殊的群體——留守兒童，這一群體極其需要親人及社會的關(guān)愛。據(jù)統(tǒng)計，目前江西省農(nóng)村留守兒童已達(dá)200多萬人，留守女童更是占據(jù)其中的一半以上。這些兒童由于父母一方或者雙方外出務(wù)工，導(dǎo)致親情失慰、心理失疏、生活失幫、學(xué)習(xí)失導(dǎo)、安全失護(hù)等一系列問題日益凸現(xiàn)，成為當(dāng)前我國社會轉(zhuǎn)型時期的一個獨(dú)特問題。隨著越來越多的社會學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域把研究目光投向留守兒童心理健康教育，分析這一領(lǐng)域的研究狀況，探討未來的發(fā)展趨勢及關(guān)愛他們的成長，無疑具有十分重要的意義。

一、當(dāng)前留守女童（15-18歲）青春期現(xiàn)狀

學(xué)校是孩子接受教育最重要的地方，解決農(nóng)村留守兒童教育問題的關(guān)鍵更是要靠學(xué)校，青春期留守女童長期的情感缺失，教育缺失，尤其需要職業(yè)女校的全面教育培養(yǎng)。

以江西省女子中等專業(yè)學(xué)校為例，目前學(xué)校中職在校生1200多人，其中80%以上屬于農(nóng)村留守女孩。經(jīng)過對這些留守女童行為問題、人格因素進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果顯示，青春期留守女童除具有一般留守兒童的特點(diǎn)外，還有其青春期的獨(dú)特人格特點(diǎn)，具體如下：一是樂群性低，比較冷淡孤獨(dú)；二是情緒不穩(wěn)定，易心煩意亂，自控力差；三是自卑拘謹(jǐn)，冷漠寡言；四是比較圓滑世故，少年老成；五是抑郁壓抑，憂慮不安；六是沖動任性，自制力差；七是緊張焦慮，心神不定；八是情感脆弱，愛情觀模糊。根據(jù)一線教師反映，青春期留守女童與非留守女童相比，交往困難、獨(dú)立性差、堅持性差、不喜歡積極參加集體活動，社交技能發(fā)展水平要明顯低于非留守女童。在學(xué)校，許多留守女童更多地表現(xiàn)為不遵章守紀(jì)，說謊、小偷小摸、打架、欺負(fù)同學(xué)和早戀等諸多問題。青春期留守女童不良人格特征形成的重要原因在于她們的家庭環(huán)境發(fā)生了不利于其人格發(fā)展的顯著變化，這些留守女童，一方面由于道德情感缺乏和發(fā)展偏差，另一方面由于祖輩的嬌寵，缺乏監(jiān)管，其自律道德水平低，道德意志薄弱。

二、多措并舉關(guān)愛青春期留守女童心理健康

針對留守女童的上述情況，我省職業(yè)女校采取了系列措施加強(qiáng)教育管理。以省女子中專為例，主要從管理、教育等方面入手，多管齊下，多措并舉，關(guān)愛青春期留守女童心理健康。

（一）分門別類，系統(tǒng)管理

學(xué)校每年對所有學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)資料登記，尤其對留守女童進(jìn)行摸底調(diào)查，分類進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查統(tǒng)計、登記造冊，建立留守女童信息庫，包含留守女童家庭情狀況、生活現(xiàn)狀、心理發(fā)展、父母務(wù)工等各項資料，全面及時掌握留守女童動態(tài)信息。此外，學(xué)校成立留守女童專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全力以赴為留守女童在校學(xué)習(xí)生活保駕護(hù)航。

（二）整合資源，愛心幫扶

積極爭取國家政策、基金會等慈善救助項目，建立心理幫扶制度。發(fā)揮結(jié)對幫扶資源優(yōu)勢，積極動員全校教師及外面的愛心人士與留守女童結(jié)成社會媽媽、代理家長、陽光伙伴等多形式對子，廣泛開展心理健康輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活引導(dǎo)等愛心牽手活動。針對青春期留守女童特點(diǎn)，學(xué)校將團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個體心理咨詢有機(jī)結(jié)合，形成以班主任為主導(dǎo)，心靈茶室為窗口的新型溝通模式。針對一些較為專業(yè)棘手的心理問題，學(xué)校一直開設(shè)“心靈茶室”由專業(yè)心理咨詢老師為學(xué)生現(xiàn)場解答疏導(dǎo)。

（三）開通熱線，搭建親情橋梁

學(xué)校專門為留守女童安裝“親情熱線”，利用學(xué)校計算機(jī)房實現(xiàn)留守女童與父母免費(fèi)視頻通話，溝通感情，加強(qiáng)學(xué)生、家長、老師三者之間的交流與聯(lián)系。讓孩子隨時或定期與父母溝通、交流、談心，便于家長隨時了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況。

（四）德育為本，豐富校園生活

注重教育的滲透作用，結(jié)合青春期留守女童的人格特點(diǎn)，將德育工作融入到日常教育的方方面面。

1.教學(xué)與專題教育雙結(jié)合。教學(xué)是學(xué)校教育的主要部分，在課堂上進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，通過思想課程的設(shè)置，幫助青春期留守女童建立正確的世界觀、人生觀、價值觀及戀愛觀。開展德育專題教育，經(jīng)常性開展學(xué)做人、學(xué)做女人、學(xué)做母親專題討論，使學(xué)生在活動中感受道德的力量，為今后樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮校園活動陽光作用，豐富學(xué)生課余生活。學(xué)校定期舉辦刺繡比賽、板報評比、模特大賽、校園歌手大賽等活動，開辦禮儀、茶藝、圍棋、街舞學(xué)習(xí)班等豐富文化生活。經(jīng)常組織學(xué)生開展團(tuán)體排舞，健美操比賽，使留守女童更好地融入集體生活，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

青春期留守女童的心理健康教育缺失問題如果不能得到有效解決，看似是一個社會小問題，但從整個社會構(gòu)成體系來看，幾個的個體組成一個家庭，十幾個家庭組成一個村或社區(qū)，最后形成我們龐大的社會體系。如果每個個體得不到良好的管理和教育就會影響到整個社會的和諧發(fā)展，從一定意義上來說，留守女童的教育培養(yǎng)是關(guān)系到國計民生的大事，不容忽視。

建議及對策：

發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，培育壯大鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，增加就業(yè)崗位，為農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供政策支持，變外出打工為當(dāng)?shù)貏?wù)工，從根本上減少留守女童的數(shù)量。

強(qiáng)化宣傳教育。加大宣傳力度，形成關(guān)愛留守女童的良好社會環(huán)境。幫助監(jiān)護(hù)人掌握先進(jìn)的家庭教育理念，用科學(xué)的方法教育引導(dǎo)留守女童，對留守女童進(jìn)行思想道德、心理健康教育，使留守女童健康成長，全面發(fā)展。

構(gòu)建監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。建立保護(hù)留守女童的政策法規(guī)，完善政策體系，建立政府的主導(dǎo)地位，加大人力、財力和物力的投入，打造完善的留守女童關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，健全學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的監(jiān)護(hù)體系，建立長效工作機(jī)制。

農(nóng)村留守女童是特定時代下的產(chǎn)物，而且將在一定時期內(nèi)長期存在。解決農(nóng)村留守女童教育缺失問題，是一項整體工程，需要政府、學(xué)校、家庭和社會方方面面的努力和配合。她們的健康成長與我國的社會主義新農(nóng)村建設(shè)、社會主義和諧社會建設(shè)息息相關(guān)。希望社會各界，各種力量都能關(guān)注農(nóng)村留守女童教育問題，共同努力，讓祖國的花朵更加燦爛，未來更加美好。