秦金梅

（貴州省黔南州貴定縣第五中學(xué)，貴州 貴定 551300）

物理作為理科當(dāng)中一門(mén)重要學(xué)科，受其自身嚴(yán)密性以及科學(xué)性的特點(diǎn)，在培養(yǎng)與提高學(xué)生們的科學(xué)思維能力上發(fā)揮著重要的不可替代的作用，在初中教學(xué)中作為教師應(yīng)當(dāng)著重考慮這一點(diǎn)，爭(zhēng)取在課堂當(dāng)中能夠?qū)⒕白⒁飧嗟膬A向于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維上面，那么應(yīng)當(dāng)如何去通過(guò)教學(xué)而達(dá)到這一目標(biāo)呢？以下便是幾點(diǎn)方法。

一、從日常生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的問(wèn)題情境

問(wèn)題情境教學(xué)就是指在具體實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)情境中去通過(guò)問(wèn)題的提問(wèn)進(jìn)行有效的教學(xué)，問(wèn)題情境中通過(guò)對(duì)學(xué)生們的問(wèn)答以及思維的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生們能夠真正的從教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)與更深層次去理解問(wèn)題，得到真正的思維的轉(zhuǎn)動(dòng)以及科學(xué)思維的啟發(fā)。問(wèn)題情境教學(xué)的主要重點(diǎn)就在于問(wèn)題的質(zhì)量以及問(wèn)題的吸引力，問(wèn)題的提出能否真正的激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，能否真正的去達(dá)到啟發(fā)學(xué)生們的作用是問(wèn)題情境能否成功的重要標(biāo)志。所以作為一名合格的初中物理教師要想在課堂教學(xué)中去達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)思維的作用，首先就要從問(wèn)題入手，提出高質(zhì)量的問(wèn)題。比如在講機(jī)械波的時(shí)候，我們提出“天空為什么是藍(lán)色的”這樣一個(gè)問(wèn)題便是能夠良好激發(fā)學(xué)生們科學(xué)思維的方法，既與我們的生活密切相關(guān)，又有一定的思考價(jià)值，提出這樣一個(gè)問(wèn)題之后，教師還要在這樣的問(wèn)題情境中去一步一步的引導(dǎo)學(xué)生們不斷的去理解問(wèn)題，去解決問(wèn)題，可以來(lái)利用另一個(gè)生活中的常識(shí)去進(jìn)行引導(dǎo)，比如我們?cè)趯⒁坏嗡卧谝粋€(gè)小池塘里面的時(shí)候，水面上會(huì)產(chǎn)生一層層的波紋，叫水波，但是當(dāng)這些波紋遇到一些障礙物的時(shí)候，就會(huì)反彈過(guò)來(lái)，改變其傳播的方向，那么這便是波的反射。那么光也是一種波，其原理與這個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生是一樣的，空氣中有很多的微粒，當(dāng)光遇到這些障礙物的時(shí)候，產(chǎn)生反射，一部分形成衍射，紅色和黃色的光波長(zhǎng)較長(zhǎng)，因此容易發(fā)生明顯的衍射，而藍(lán)光的波長(zhǎng)較短，碰到障礙物發(fā)生散射，到處分布，從而令天空顯得很藍(lán)。這樣利用生活中的知識(shí)問(wèn)題來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)思維。

二、利用多媒體設(shè)備，模擬科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)情境

在科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的社會(huì)當(dāng)中，多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備廣泛的進(jìn)入到了各個(gè)階段的學(xué)校，不僅僅為教師的教學(xué)提供了良好的教學(xué)工具，簡(jiǎn)易了教學(xué)過(guò)程，更為提高教學(xué)效率，提高學(xué)生們科學(xué)思維能力奠定了良好的基礎(chǔ)。尤其是對(duì)物理這樣的相對(duì)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，要想讓學(xué)生們積極的更清楚，更深刻，那么最有效的方法便是要簡(jiǎn)化物理實(shí)驗(yàn)的難度，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的清晰度，有些不能夠通過(guò)現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象與內(nèi)容，利用多媒體這一教學(xué)工具便可以輕松的得到解決。不僅能夠解決實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無(wú)法展示的問(wèn)題，更能夠通過(guò)這一方法有效的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。比如，在初中當(dāng)中的天體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，如何對(duì)天體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述，這需要豐厚的物理知識(shí)，還需要一個(gè)形象的展示，才能夠讓學(xué)生們清晰的進(jìn)行了解，但是我們并沒(méi)有辦法去從一個(gè)宏觀的角度去觀察天體，那么這個(gè)時(shí)候，我們便可以去運(yùn)用多媒體去制作一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，去讓學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)模象的直觀，幫助學(xué)生們更好的構(gòu)建知識(shí)，得到思維的提升。這對(duì)于學(xué)生們?cè)趯?duì)于天體的概括以及個(gè)體科學(xué)思維的發(fā)展是十分有利的，所以在初中物理的教學(xué)中要提高培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)思維能力，絕不能忽視多媒體這一有利工具。

三、從學(xué)生的理解角度出發(fā)，構(gòu)建糾錯(cuò)情境

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上可以說(shuō)是個(gè)體頭腦中的知識(shí)不斷進(jìn)行重組建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)各種事物行接受，理解與內(nèi)化，最終成為自己頭腦當(dāng)中的知識(shí)系統(tǒng)，但是學(xué)生畢竟是一個(gè)學(xué)習(xí)的個(gè)體，除了從教師進(jìn)行教學(xué)的途徑中獲得有效的知識(shí)之外，還要在其他的途徑當(dāng)中獲取一些知識(shí)，比如說(shuō)自學(xué)，而在這樣一些沒(méi)有教師進(jìn)行指導(dǎo)以及相關(guān)人員的輔導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生們對(duì)于學(xué)生內(nèi)容的理解就會(huì)發(fā)生一定的偏差，不能夠說(shuō)這些偏差是一些壞事，實(shí)際上，這些存在的偏差正是學(xué)生們科學(xué)思維得到良好發(fā)展的有利條件，但是作為教師要能夠積極的發(fā)現(xiàn)這些差錯(cuò)并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行及時(shí)的糾正。比如說(shuō)在對(duì)于力、空間、時(shí)間以及運(yùn)動(dòng)等概念，在學(xué)生們的頭腦中，有些概念具有一定的正確性，但是有些概念則具有一定的模糊性，比如我們快跑之后在停下來(lái)的時(shí)候總是還會(huì)前進(jìn)一小段的距離，車(chē)在停車(chē)的時(shí)候也總是會(huì)向前摩擦一段距離，那么在學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中會(huì)認(rèn)為這種現(xiàn)象的產(chǎn)生僅僅是因?yàn)檐?chē)速太快了，卻不知其是因?yàn)槭艿綉T性的影響，那么在這里教師就要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生們進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)，幫助學(xué)生們進(jìn)行糾錯(cuò)，讓學(xué)生們獲得正確的知識(shí)，通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程使學(xué)生們的科學(xué)思維得到良好的提高。