如何讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文

齊曉芳

（內(nèi)蒙古呼和浩特市和林格爾縣盛樂(lè)鎮(zhèn)西溝門(mén)鄉(xiāng)小學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 011500）

想要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，教師便要解決學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)其教育指導(dǎo)為其進(jìn)行逐一的解決。從宏觀角度來(lái)講，教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變從等方面展開(kāi)綜合性探究，以此讓學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)文知識(shí)探究與課程體驗(yàn)所突出的魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的熱情與信心，進(jìn)而讓其逐步適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、營(yíng)造良好語(yǔ)文教學(xué)氛圍，共同創(chuàng)造和諧教學(xué)課堂

小學(xué)語(yǔ)文課程效果不佳的原因有一部分在于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度。由于小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化知識(shí)學(xué)習(xí)的初始階段，而語(yǔ)文學(xué)科又是一項(xiàng)較為復(fù)雜且綜合性的學(xué)科，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)便會(huì)因其難度產(chǎn)生畏懼心理，長(zhǎng)期保有這種心理和狀態(tài)，便會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心，進(jìn)而導(dǎo)致其態(tài)度的消極，影響其學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，教師便首先要克服學(xué)生的心理難關(guān)，擺正其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，建立其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其能夠真正意義上的愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。具體過(guò)程中，教師首先需要?jiǎng)?chuàng)建民主的教學(xué)課堂，基于因材施教的教學(xué)戰(zhàn)略，充分尊重學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展。

在教學(xué)過(guò)程中可以實(shí)行分層教學(xué)探究，將班級(jí)整體學(xué)生分成不同的能力等級(jí)，并為其制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，以此在每個(gè)等級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)與鍛煉。以這樣的方式能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到教師給予自己的關(guān)心，那么他們便會(huì)將此轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，有了教師的幫助，更有助于學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。此外，教師要在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)階段，積極認(rèn)可學(xué)生的探究成果，給予其努力學(xué)習(xí)的肯定，并對(duì)其出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行耐心的指正，逐漸擺正學(xué)生浮躁的學(xué)習(xí)行為，以這樣的德育教學(xué)方式培養(yǎng)其良好的學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其真正愛(ài)上語(yǔ)文。

二、轉(zhuǎn)變課堂固有教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣

上述內(nèi)容主要談?wù)摿巳绾螐膶W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變層面讓其真正愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，接下來(lái)便可從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)層面展開(kāi)探究，分析教師如何激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情與欲望。據(jù)此，教師需打破固有的被動(dòng)化教學(xué)模式，將課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。同時(shí)在此過(guò)程中注重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，轉(zhuǎn)變學(xué)生因語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)雜而產(chǎn)生的畏懼心理，引導(dǎo)其逐步突破難關(guān)，漸漸愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

基于這種思想，教師可轉(zhuǎn)變固有的課堂理論性講解模式，積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)手段展開(kāi)教學(xué)探究。以這樣的方式使學(xué)生的視線脫離于單一且枯燥的課本教材內(nèi)容，通過(guò)信息技術(shù)手段中的多元資源展現(xiàn)來(lái)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，收獲更為直觀的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)教材《富饒的西沙群島》這課時(shí)，為了避免學(xué)生因?yàn)榻滩牡拇罅靠菰镄晕淖謨?nèi)容而產(chǎn)生的消極學(xué)習(xí)心理，教師便可提前為學(xué)生制作有關(guān)本課內(nèi)容生動(dòng)且精彩的教學(xué)課件，讓學(xué)生在從學(xué)習(xí)中以閱讀與瀏覽的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知與了解。例如可展現(xiàn)多元圖片或影像資料讓學(xué)生了解西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方特性。此種方式除了能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知外，還有助于深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，讓其通過(guò)對(duì)山河景象的直觀瀏覽激發(fā)內(nèi)心共情。教師長(zhǎng)此以往用這種方式能夠讓學(xué)生逐步體會(huì)到語(yǔ)文探究的魅力，逐漸愛(ài)上語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)。

三、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)課堂活動(dòng)，注重學(xué)生趣味性課程體驗(yàn)

教師想讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，還需要為其創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性的教學(xué)氛圍，設(shè)置一系列有利于其語(yǔ)文能力提升有課程活動(dòng)讓其進(jìn)行深度的體驗(yàn)，有助于讓學(xué)生在趣味性的體驗(yàn)過(guò)程中愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，深切領(lǐng)悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。教師可以開(kāi)展的課堂活動(dòng)和包括游戲活動(dòng)、情境劇表演、小組合作探究活動(dòng)以及動(dòng)手操作活動(dòng)等多元內(nèi)容。下面主要從情境劇表演活動(dòng)的開(kāi)展入手探究，以三年級(jí)教材《慢性子裁縫和急性子顧客》作為教學(xué)案例。

基于本課教學(xué)內(nèi)容的講解，教師為了讓學(xué)生深切領(lǐng)悟其中所體現(xiàn)出的主旨思想，可讓其進(jìn)行情境劇活動(dòng)的表演。在前期要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情境劇的準(zhǔn)備，包括角色的分配、臺(tái)詞的創(chuàng)編以及一些其他方面的劇情設(shè)定。同時(shí)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)，以此種方式讓學(xué)生進(jìn)行分角色的表演，并指導(dǎo)其展現(xiàn)出不同角色的語(yǔ)氣、動(dòng)作以及行為表現(xiàn)。通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生更好地理解每個(gè)人物的性格與特點(diǎn)，了解其事態(tài)發(fā)展過(guò)程中的內(nèi)心思想變化，對(duì)每個(gè)角色的行為進(jìn)行有效的反思，以此深刻領(lǐng)悟文本內(nèi)容所突出的教學(xué)主旨思想。教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常為學(xué)生開(kāi)展一些這樣的活動(dòng)不僅能夠強(qiáng)化其課程學(xué)習(xí)效果，還能讓其在課程內(nèi)容的深度體驗(yàn)中了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，建立其學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，教師想要讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，便要從其學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等多元角度展開(kāi)綜合性的教學(xué)途徑探索，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)其教育指導(dǎo)，有助于推動(dòng)其素質(zhì)能力水平的全面化發(fā)展。