淺談如何在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

季佩璇

（新疆察布查爾錫伯自治縣第三小學(xué)，新疆 察布查爾 835300）

由于工作原因，接觸到本地區(qū)少數(shù)民族孩子，他們大部分可以使用國(guó)家通用語(yǔ)言，但在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中，仍然有些孩子沒有使用好語(yǔ)文.在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀是：考二十分的學(xué)生仍然存在。學(xué)生天天都在學(xué)語(yǔ)文?？删褪菍W(xué)不好語(yǔ)言，一提寫作文便如臨大敵一般?？纯此鶎懙淖魑?，文不對(duì)題，句子倒置，詞不達(dá)意現(xiàn)象仍然存在。學(xué)生都沒有形成學(xué)語(yǔ)文的濃厚興趣和良好習(xí)慣。問題究竟出現(xiàn)在哪個(gè)環(huán)節(jié)上？毫無(wú)疑問，我們教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和上課的教學(xué)方法上存在一定的缺陷，沒能讓學(xué)生真正“走進(jìn)語(yǔ)文”，充其量只是讓學(xué)生“走近語(yǔ)文”，忽視了對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，因此我們盡管付出了很多，但收效不大。如何使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，應(yīng)該注意下面幾個(gè)方面的要求：

一、了解當(dāng)下少數(shù)民族地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的使用率

在學(xué)校，國(guó)家通用語(yǔ)言文字已達(dá)到100%，但由于語(yǔ)言環(huán)境的影響，在家及其他公共場(chǎng)合使用率不高，在個(gè)別山區(qū)鄉(xiāng)，孩子在家大多時(shí)候還是說(shuō)本民族語(yǔ)言。

二、怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

事實(shí)也說(shuō)明，古今中外杰出人才取得成就的原因之一，一般都是對(duì)某種知識(shí)、某項(xiàng)事物或某個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此樂此不疲，逐漸進(jìn)入了通往神圣的大門，東晉時(shí)期著名書法家王羲之從小就受到書法的熏陶，熱愛書法。成人后，雖然在朝廷為官，仍然酷愛書法藝術(shù)。形成自己平和自然的風(fēng)格。王羲之和他的書法藝術(shù)至今仍被人們崇敬和效仿。牛頓少年時(shí)期就沉迷制作一些模型，他對(duì)大自然充滿了好奇。從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，牛頓在很多領(lǐng)域都做出了重大貢獻(xiàn)。因此成了偉大的科學(xué)家，并對(duì)人類做好了巨大貢獻(xiàn)。許許多多的例子說(shuō)明興趣是人類進(jìn)步的力量。

（一）必須有師生間的感情交流，使課堂氣氛趨于融洽

教學(xué)活動(dòng)不僅僅是傳授知識(shí)發(fā)展智力，而且也是師生感情的升華。語(yǔ)文學(xué)科也不例外，如果一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文老師推動(dòng)了感情，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣。如果缺乏師生感情的交流和課堂氣氛的融洽，學(xué)生對(duì)老師就會(huì)是厭煩的，甚至是抵觸情緒，效果是不可能達(dá)到的。

（二）進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)和激發(fā)興趣

巧用直觀工具，激發(fā)學(xué)生樂趣，利用文字畫面組合，形成良好的課堂氛圍，利用課堂外的生活實(shí)踐加強(qiáng)孩子的口語(yǔ)練習(xí)。部編版教材很好地利用了“大人一起讀”的方式培養(yǎng)父母和孩子的學(xué)習(xí)興趣。

（三）把教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性綜合起來(lái)，培養(yǎng)和繼發(fā)學(xué)生的直接興趣

直接興趣是對(duì)事物本身有直接需要而引起的。要想讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生直接興趣，課必須上的新穎。符合知覺和注意規(guī)律。符合學(xué)生的需要，語(yǔ)文課要上得有感染力、吸引力。成為一種愉快的享受。這就要把科學(xué)性和藝術(shù)性結(jié)合起來(lái)。

要培養(yǎng)學(xué)生愛好語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，老師必須把課上的有吸引力。教師在上課前就需要作充分的準(zhǔn)備，要精心設(shè)計(jì)，巧作安排。

1、浸潤(rùn)式。什么是浸潤(rùn)式呢？如上《我們的民族小學(xué)》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你最喜歡我們學(xué)校的哪個(gè)角落？或許也喜愛在哪個(gè)地方做游戲？說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。有的同學(xué)雖然知道是什么意思，但很難表達(dá)清楚，這時(shí)我一字一句慢慢的教，讓他們跟著學(xué)。通過(guò)這一問，同學(xué)們既道出了自己的經(jīng)歷，鍛煉了口頭表達(dá)能力，又促進(jìn)了對(duì)語(yǔ)文課的理解。在一個(gè)詞一個(gè)句子中盡情的表達(dá)中，同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的親近感。

2、品味讀的樂趣。品味語(yǔ)言是發(fā)掘字詞句中蘊(yùn)含的意思、意味。品味語(yǔ)言不是一個(gè)獨(dú)立的閱讀過(guò)程，它與理解、感受同步進(jìn)行。換句話說(shuō)，品味語(yǔ)言所要品味的，不是用于積累的脫離語(yǔ)境的所謂好詞好句，而是那些在具體語(yǔ)境中貼切地表達(dá)意思，意味的字詞和語(yǔ)句。品味語(yǔ)言，要反復(fù)的朗讀，朗讀的目的，是通過(guò)朗讀，感受詩(shī)歌、散文中由聲音傳遞的意思。文學(xué)的一部分生命就存在于他們的聲音里。［1］

3、讓他們?nèi)ァ稗q”。在上《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》這一課時(shí)，我先叫同學(xué)們針對(duì)課文題目想象一下，假如是你來(lái)寫，你們會(huì)寫些什么內(nèi)容呢？同學(xué)們各抒己見，就是沒有一種和作者寫作思想相一致的。然后開始學(xué)習(xí)課文，學(xué)完課文后，我再問學(xué)生：“你喜歡哪一句或哪一段？這一問如一石擊起千層浪，很快引起同學(xué)們的激烈爭(zhēng)論，爭(zhēng)論結(jié)果依然是仁者見仁，智者見智。課堂上的爭(zhēng)論有利于同學(xué)們理清各自的思路，培養(yǎng)各自獨(dú)立思考問題的能力.

（四）開展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的廣博興趣。比如把作文和學(xué)生的多種生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，采取習(xí)作展覽、演講比賽、編故事、當(dāng)小記者采訪、自辦小報(bào)等形式

（五）要想讓對(duì)你的課堂充滿興趣，還看他能否從你的課堂中獲得成就感

也許對(duì)問題的回答還有很多不全面和有失偏頗的地方，甚至是走進(jìn)誤區(qū)的地方，但我們老師一定不要輕易的就予以否定。記得有位優(yōu)秀教師在談及她的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我的秘訣是從不輕易對(duì)學(xué)生說(shuō)‘不’。” ［2］對(duì)于思維不完善的地方，表達(dá)不清楚的時(shí)候，可以通過(guò)學(xué)生互評(píng)、或通過(guò)教師指點(diǎn)，給他們以善意的指明，這樣即讓他們認(rèn)為到自己的缺陷，提示他們?nèi)绾卧诮窈蟮膶W(xué)習(xí)避免再次出現(xiàn)類似問題。

總之，了解本地區(qū)學(xué)生的狀況，做到因材施教。有的放矢。建立新的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正愛上語(yǔ)文，走進(jìn)語(yǔ)文。要在語(yǔ)文教學(xué)中有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性。提高語(yǔ)文成績(jī)，必須研究和探討培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和途徑，以便學(xué)生的全面發(fā)展。