毛銀初

（深圳市南山區(qū)南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)鼎太小學(xué)，深圳 518000）

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)可能會(huì)碰到各種各樣的問題，需要學(xué)生自主去探究思考，所以，學(xué)生在課堂中的主體性非常重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師過于注重理論知識(shí)教學(xué)和成績(jī)提升，學(xué)生在課堂中沒有發(fā)揮的空間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣普遍不高。在這種情況下，為了更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將開放性教學(xué)充分運(yùn)用于課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的自主性，給學(xué)生更多發(fā)揮平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)隨之提升，更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、開放性教學(xué)概述

所謂開放性教學(xué)是建立在以人為本的教學(xué)理念之上的一種構(gòu)建主義教學(xué)模式，在開放性教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生時(shí)課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主體，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生主動(dòng)去接受知識(shí)，并且利用自己掌握的知識(shí)去解決相應(yīng)的問題。從廣義上來說，開放性教學(xué)是指多方式、多渠道的學(xué)習(xí)，以當(dāng)前教學(xué)環(huán)境為例，信息技術(shù)發(fā)展迅速，除了課堂之外，學(xué)生還可以從網(wǎng)絡(luò)上、從生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)教師來說，教學(xué)方式的開放性、考核方式的開放性、評(píng)價(jià)方式的開放性等均為開放性教學(xué)，教師需要為每一位學(xué)生提供展示自我、發(fā)揮自我、主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展[1]。在開放性教學(xué)中，教學(xué)方法應(yīng)該是開放的，同時(shí)教師還需要為學(xué)生營造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重鍛煉和提升學(xué)生思維活躍性。所以，將開放性教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，不但能夠引導(dǎo)學(xué)生的自主性無錫思維，還能為學(xué)生營造開放性的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)開放性教學(xué)與新課程改革的理念相符，也更加符合小學(xué)生發(fā)展需求，運(yùn)用開放性教學(xué)后，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提升，更有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開放性教學(xué)效率的策略

（一）制定開放性的教學(xué)目標(biāo)

在任何學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的制定都是第一步，在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)還能更具針對(duì)性，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也能得到保證。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提升開放性教學(xué)效率，首先需要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)學(xué)科本身抽象性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大，有效的制定開放性教學(xué)目標(biāo)后，能夠給教師的教學(xué)活動(dòng)提供方向，同時(shí)，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維也能得到有效的發(fā)揮[2]。因此，教師在制定科學(xué)、合理的開放性教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該深入去研究教學(xué)內(nèi)容，了解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生基本情況，制定更加符合學(xué)生需求，符合課標(biāo)要求的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

例如，在“圖形運(yùn)動(dòng)（二）”一課教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要為“認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸”、“能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形”等，所以，教師可以根據(jù)開放性教學(xué)的基本要求和學(xué)生的具體情況，制定開放性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，類似“能夠在觀察和動(dòng)手操作的過程中，確定軸對(duì)稱圖形有幾條對(duì)稱軸”、“能用折紙的方式判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，并且能找出簡(jiǎn)單圖形的對(duì)稱軸”、“能在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步鍛煉和提升自身空間觀察、觀察能力、動(dòng)手能力”、“能發(fā)現(xiàn)對(duì)稱圖形的美，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)樂趣”等，制定了開放性的教學(xué)目標(biāo)之后，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）營造開放性的教學(xué)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，在這個(gè)年齡階段，學(xué)生容易被周圍環(huán)境影響，所以教師在提高開放性教學(xué)效率時(shí)，可以充分利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，通過營造開放性教學(xué)氛圍，將開放的數(shù)學(xué)理念傳達(dá)給學(xué)生[3]。在開放性教學(xué)氛圍當(dāng)中，學(xué)生主體性被尊重，學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)被激發(fā)出來，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，保證教學(xué)效率。教師在營造開放性教學(xué)氛圍時(shí)，應(yīng)該充分明確自身引導(dǎo)者的身份，甘心充當(dāng)“綠葉”，幫助學(xué)生答疑解惑，組織學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)一步提升開放性教學(xué)效率。

例如，在“條形統(tǒng)計(jì)圖”一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自行統(tǒng)計(jì)學(xué)校教師人數(shù)、學(xué)生人數(shù)、總?cè)藬?shù)，或者班上學(xué)生的總成績(jī)、各科成績(jī)、平均分等，學(xué)生在參與探究活動(dòng)的過程中，不但能更好的了解條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)概念，還能利用條形統(tǒng)計(jì)圖解決相應(yīng)的問題，自身探究能力、實(shí)踐操作能力等均能得到提升，開放性教學(xué)效率也會(huì)隨之提升。

（三）引入多樣化教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多采取灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，影響教學(xué)效率。因此，在提高開放性教學(xué)效率時(shí)，教師還需要引入多樣化的教學(xué)方法，不斷豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，保證教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“雞兔同籠”問題教學(xué)中，教師可以采取角色扮演法為學(xué)生演示雞兔同籠問題的解決方式，類似“讓班上一部分學(xué)生扮演兔子，一部分學(xué)生扮演雞，剩下的一部分學(xué)生充當(dāng)觀察者，教師再通過發(fā)號(hào)施令的方式，讓學(xué)生抬腳或者加腳，將雞兔同籠問題充分演示出來?！蓖ㄟ^演示的過程中，可以將抽象性的內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生更好的理解。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用開放性教學(xué)能夠更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，教師需要更加重視開放性教學(xué)的運(yùn)用，并且通過制定開放性的教學(xué)目標(biāo)、營造開放性的教學(xué)氛圍、引入多樣化教學(xué)方法等方式提高開放性教學(xué)效率。