王海燕

（張家口市懷安縣柴溝堡鎮(zhèn)第一幼兒園，河北 張家口 076150）

如何幫助孩子建立分享意識(shí)，這對(duì)于要進(jìn)入集體生活的托班孩子，他們的分享意識(shí)更是薄弱，自我表達(dá)能力有限，互相交往的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)更缺乏了，特別是看到自己的孩子不允許小朋友動(dòng)自己的玩具，或者不肯與其他小朋友分享糖果，就會(huì)緊張的不得了，認(rèn)為自己的孩子太“獨(dú)”了，有獨(dú)生子女的霸道毛病。

其實(shí)在這個(gè)問(wèn)題上，家長(zhǎng)犯了操之過(guò)急的毛病。分享意識(shí)的建立是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，孩子首先要建立自我意識(shí)，建立我、你、他的關(guān)系，然后再經(jīng)歷物權(quán)關(guān)系的建立過(guò)程，并在社會(huì)交往實(shí)踐中逐步感受到與人分享的快樂(lè)之后，慢慢建立起來(lái)自覺(jué)的分享意識(shí)，整個(gè)過(guò)程需要?dú)v時(shí)幾年。也就是說(shuō)，對(duì)于不到兩歲的寶寶來(lái)說(shuō)，他拒絕與他人分享食品或玩具是一個(gè)非常正常的狀態(tài)，事實(shí)上，他對(duì)于自我、他人的關(guān)系要到兩歲左右才能初步建立。最明顯的征兆是在兩歲左右，他的語(yǔ)言中開(kāi)始出現(xiàn)我、你這樣的人稱(chēng)代詞，開(kāi)始的時(shí)候還會(huì)“你我”不分，出現(xiàn)若干混亂，不過(guò)很快他就能搞清楚自我的存在，與他人、與環(huán)境的對(duì)立關(guān)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上，他逐漸建立物權(quán)的概念了。

在這個(gè)自我建立的過(guò)程中，孩子的分享行為不是一個(gè)自覺(jué)的行為。作為家長(zhǎng)，往往不需要強(qiáng)迫孩子去分享，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的一些分享性的行為。比如這個(gè)時(shí)候的寶寶，有時(shí)會(huì)把好吃的東西往家長(zhǎng)嘴巴里塞，有時(shí)甚至是從自己的嘴巴里摳出來(lái)塞進(jìn)媽媽嘴里，或者是把正在玩的好玩的玩具塞進(jìn)家長(zhǎng)手里以希望家長(zhǎng)可以陪他一起游戲，其實(shí)這就是最初的分享行為的萌芽。對(duì)于這些動(dòng)作，家長(zhǎng)可以選擇自己認(rèn)為合適的方式加以鼓勵(lì)和贊許，但應(yīng)盡量避免呵斥和漠然處之。事實(shí)上，在孩子最初的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)能和孩子一起分享每一秒美妙的親子時(shí)光，就是對(duì)孩子最早的分享啟蒙。

一、究竟什么才是分享？

所謂分享，即與他人共同享受、使用、行使。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：神奇的愛(ài)，會(huì)使數(shù)學(xué)法則失去平衡。兩個(gè)人分擔(dān)一個(gè)痛苦，只有一個(gè)痛苦；兩個(gè)人分享一個(gè)幸福，卻能擁有兩個(gè)幸福。在現(xiàn)代教育活動(dòng)中，“分享”一詞已經(jīng)被賦予了新的內(nèi)涵。它更注重于過(guò)程本身的價(jià)值，更關(guān)注人的情感溝通。它可以是老師與孩子之間的，孩子與孩子之間的……不斷互動(dòng)而產(chǎn)生的。因此，教師通過(guò)分享能力的培養(yǎng)，讓孩子在與同伴、教師主動(dòng)分享交流的過(guò)程中激發(fā)他們正向的情緒情感，從而樹(shù)立自信、分享快樂(lè)、體驗(yàn)成功。

二、幫助托班幼兒樹(shù)立分享意識(shí)的重要性

分享是親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，是指兒童與他人共同享用物品，它的對(duì)立面是“獨(dú)占”、“獨(dú)享”。《綱要》指出“社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒的社會(huì)態(tài)度情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日活動(dòng)中?！睆挠變旱拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，一個(gè)能在物質(zhì)上和精神上同別人分享的人是一個(gè)心理健康、人格健全、為社會(huì)所需要的人。

三、給幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)

（一）節(jié)日里的快樂(lè)分享

為了強(qiáng)化孩子們的分享意識(shí)，我們可以開(kāi)展關(guān)于重大節(jié)日的分享活動(dòng)。例如端午節(jié)，我們小班寶寶和中班的寶寶開(kāi)展了“好吃的食物大家吃”的分享活動(dòng)，在活動(dòng)之初，先提出具體要求，讓家長(zhǎng)在家為孩子準(zhǔn)備一些食物。如：餅干、糖果、水果等、讓幼兒將自己帶來(lái)的食物主動(dòng)和班里的同伴、老師及保育員阿姨一起分享。

（二）生日分享日

當(dāng)有幼兒有辦“生日會(huì)”的需求時(shí)，我們可以與家長(zhǎng)配合把“生日會(huì)”辦成一個(gè)“分享會(huì)”。在“生日會(huì)”上，蛋糕將成為小朋友共同分享的物品。老師在主持“生日會(huì)”的過(guò)程中要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)。如老師在請(qǐng)大家唱完生日歌、說(shuō)完祝詞之后，就可請(qǐng)“小壽星”簡(jiǎn)單說(shuō)一下今天有這么小伙伴給自己過(guò)生日的感受。然后，請(qǐng)“小壽星”為大家分發(fā)生日蛋糕，這是小朋友共同期待的時(shí)刻，在這一時(shí)刻，大家分享著食物，體會(huì)著過(guò)生日者快樂(lè)的心情以及由分享帶來(lái)的樂(lè)趣。

（三）玩具分享日

班級(jí)里的玩具的種類(lèi)和數(shù)量是有限的，時(shí)間玩久后孩子會(huì)失去新鮮感。于是在“玩具分享日”這天，我們會(huì)讓幼兒在這一天將家里自己喜愛(ài)的玩具帶來(lái)與別人分享，幼兒在分享的同時(shí)還可以體會(huì)到其他玩具的玩法和新奇。

（四）知識(shí)分享日

幼兒在這一天，可以講自己學(xué)的舞蹈展示給同伴看，可以將自己在幼兒園學(xué)到的兒歌或者在家里爸爸媽媽教的故事講述給小伙伴們聽(tīng)，幼兒在展示和講述的過(guò)程中，既能產(chǎn)生一種成就感，又會(huì)產(chǎn)生一種因分享帶來(lái)的滿足感，還可鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

縱觀幼兒的分享行為和分享意識(shí)，我們只有了解了他們的真正含義。我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們總是結(jié)合在一起，互相影響、共同發(fā)揮作用的。托班幼兒的感知和接受能力較差，我們老師只有通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒，在主觀上讓幼兒產(chǎn)生分享的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與愿望，使幼兒的分享行為更加穩(wěn)定、自覺(jué)，在客觀上建立合理的分享規(guī)則，使幼兒的分享行為更加規(guī)范、有序、才能讓幼兒最終自覺(jué)產(chǎn)生分享行為。對(duì)幼兒現(xiàn)在和今后的發(fā)展都有很重要的影響。

分享意識(shí)的建立是緩慢的，循序漸進(jìn)的。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)某個(gè)階段出現(xiàn)暫時(shí)性的問(wèn)題所迷惑的時(shí)候，不妨想想自己看，如果是我們自己遭遇這個(gè)情形，是否會(huì)毫不在意把它拿出來(lái)和他人分享？家長(zhǎng)要時(shí)刻牢記住，只有孩子從一個(gè)分享行為里感受到自己帶給他人的快樂(lè)，以及因他人快樂(lè)而帶給自己的快樂(lè)，這個(gè)分享行為才是真正意義上的分享行為，孩子才真正建立起健康的分享意識(shí)。