楊成君

（四川省綿陽(yáng)南山中學(xué)雙語(yǔ)學(xué)校，四川 綿陽(yáng) 621000）

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用?！薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用?！庇纱丝梢姡Z(yǔ)文教育責(zé)任之重大，作用之巨大，可以說(shuō)，語(yǔ)文教育，關(guān)乎民族復(fù)興之夢(mèng)，關(guān)乎人民之幸福，關(guān)乎中華文化和文明的發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文及其他學(xué)科的最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，思想道德修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)，都需要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中打下基礎(chǔ)。

然而，綜觀今天的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，課堂教學(xué)低效的問(wèn)題，依然比較普遍。其主要表現(xiàn)在：

1.課堂上，學(xué)生參與度低，參與面窄，狀態(tài)不佳，精神不振，興趣不濃，思維不活躍。有走神開小差的，有只聽不答的，有目瞪口呆的，有看課外書的，有玩東西的，甚至還有打瞌睡的。

2.課堂目標(biāo)達(dá)成度低。一節(jié)課上完，大部分學(xué)生收獲不多，甚至個(gè)別差生一無(wú)所獲。如果搞一個(gè)隨堂測(cè)試，老師剛講過(guò)的原題，許多學(xué)生都答不全或答不了。還有好些時(shí)候，預(yù)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容講不完，老師只得拖堂或增加課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這種課堂教學(xué)，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。

3.學(xué)生考試成績(jī)不理想。如果不復(fù)習(xí)就考試，或者考試題目靈活一點(diǎn)、深難一點(diǎn)，學(xué)生的班平成績(jī)就只有八十來(lái)分。

4.許多學(xué)生怕寫作文，怕當(dāng)眾發(fā)言，怕上臺(tái)展示，怕考試。還有學(xué)生不喜歡讀課外書，不喜歡做家庭作業(yè)?？偠灾?，沒(méi)有養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，沒(méi)有習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，沒(méi)有閱讀的興趣和愛好。

這些現(xiàn)象，都直接或間接地反映了語(yǔ)文課堂教學(xué)低效的問(wèn)題。是什么原因造成語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下呢？我認(rèn)為，主要責(zé)任在我們教師身上，細(xì)究其原因，有以下幾個(gè)方面：

1.教師的課堂角色定位不對(duì)。新課程倡導(dǎo)的教師角色是：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者。一切要以學(xué)生為本，學(xué)生是課堂的主體。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，許多老師忘記了自己應(yīng)該扮演的角色，忘記了學(xué)生才是教學(xué)的主體。常常是老師主講，學(xué)生只是他的聽眾；老師偶爾也提上幾個(gè)問(wèn)題，但不給學(xué)生留足思考求解的時(shí)間，往往是抽幾個(gè)尖子生答一下，就匆匆地進(jìn)行下一個(gè)流程。甚至還有的老師滿堂灌，搞一言堂。這樣的教學(xué)，剝奪了學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，沒(méi)有思維、情感的多維碰撞和交流，學(xué)生參與度不高，興趣不濃，甚至很反感。這樣的課堂教學(xué)怎么可能高效呢？

2.教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，抄襲教案。不認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的內(nèi)容不熟悉，對(duì)教材的理解不深透，所以課堂教學(xué)中，要么照本宣科，生拉活扯，沒(méi)有生氣，沒(méi)有趣味；要么隨心所欲，東拉西扯，沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有層次。這樣的課堂，何談深情并茂感染學(xué)生、靈活自如駕馭課堂、相機(jī)點(diǎn)撥生成出彩？

3.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不準(zhǔn)確，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)提問(wèn)不精妙。老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，往往追求面面俱到，字詞句段篇，聽說(shuō)讀寫背，訓(xùn)練點(diǎn)太多。這樣的目標(biāo)設(shè)置，讓課堂教學(xué)難以突出重點(diǎn)，難以突破難點(diǎn)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，課堂教學(xué)效率當(dāng)然不高。

4.教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后。很多老師習(xí)慣于老一套的“一本教科書，一只粉筆，一塊黑板，再加一張嘴?！边@樣的已落伍于這個(gè)時(shí)代教學(xué)方法，與生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息技術(shù)時(shí)代、智能時(shí)代的學(xué)生不相適應(yīng)。這樣的課堂教學(xué)，不能達(dá)到學(xué)生參與的最大化、知識(shí)容量的最大化、學(xué)習(xí)過(guò)程的最優(yōu)化。

5.搞純粹的應(yīng)試教育，以考定教，為分?jǐn)?shù)而教。有許多老師為了讓學(xué)生考個(gè)好分?jǐn)?shù)，上課時(shí)就搞填“填鴨式”教學(xué)，圍繞考點(diǎn)選內(nèi)容，圍繞考題講答案。至于說(shuō)那些難以用試卷的方式來(lái)檢查的教學(xué)內(nèi)容，比如說(shuō)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等，老師就根本不開展。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，重知識(shí)輕能力，重結(jié)果輕過(guò)程，重成績(jī)輕素質(zhì)，只顧今天考得好，不管將來(lái)發(fā)展怎樣。這樣的課堂教學(xué)，考得再好，都不能說(shuō)是高效，因?yàn)樗鲆暳藢W(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)今的時(shí)代呼喚智慧型的老師，呼喚高效的課堂。那么，如何才能提高課堂教學(xué)的效率和效益呢？針對(duì)前面所談的課堂教學(xué)低效的原因，我認(rèn)為可以采取以下對(duì)策：

1.教師要準(zhǔn)確地給自己定位，扮演好自己在課堂教學(xué)中的角色。在課堂教學(xué)中，教師的角色必須是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者和引導(dǎo)者，是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者。教師既要當(dāng)好導(dǎo)演，又要當(dāng)好演員，有時(shí)還要當(dāng)好觀眾；既要當(dāng)好裁判員，又要當(dāng)好運(yùn)動(dòng)員，有時(shí)還要當(dāng)好啦啦隊(duì)。教師不再是高高在上的“王者”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話、共同發(fā)展的生命活動(dòng)。

2.加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。深入研讀教材，了解教材的編排體系、編排意圖，把握年段訓(xùn)練目標(biāo)、單元訓(xùn)練目標(biāo)。認(rèn)真研讀文本，先于學(xué)生與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，把握文本特點(diǎn)，把握教材的重難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、生成點(diǎn)、拓展點(diǎn)以及情感思維的碰撞點(diǎn)。研究學(xué)生的知識(shí)、能力、思維、情感、態(tài)度等學(xué)情，制定出精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方案，把握語(yǔ)言文字訓(xùn)練這個(gè)關(guān)鍵，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和全面發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.針對(duì)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，緊扣課程改革的要求，采用靈活而有效的教學(xué)方式與方法。在課堂教學(xué)中，我們既要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，又要運(yùn)用好傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講解法、討論法、練習(xí)法等；要以學(xué)定教，優(yōu)化教法，方式多樣，方法靈活，把聽說(shuō)寫、問(wèn)思議、讀悟演、學(xué)練做有效地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身體動(dòng)起來(lái)，思維活起來(lái)，情感燃起來(lái)。

4.要充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。語(yǔ)文課堂上采用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5.摒棄應(yīng)試教育，實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)該以《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，在課堂教學(xué)中，關(guān)注教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。