陳炳霖 王新

（廣西交通職業(yè)技術學院，廣西 南寧 530000）

一、高職院校學生的特點

高職學生有著強烈的獨立意識，獲取信息渠道的多元化，使他們的眼界、見識更為開闊。他們自主、自信，追求獨立、自由。他們作為高職院校教育主體，與普通高校學生相比有著一定的特殊性，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）文化知識基礎較差

高職院校的生源質量較低，一般是達不到普通高校分數(shù)線的學生，這些學生學習基礎相對較差，學習困難相對較大，學習自控能力相對較弱，對專業(yè)知識的掌握存在一定難度，迫切需要一種系統(tǒng)的管理知識的方法。

（二）自卑心理較嚴重

高職學生屬于?？茖哟危c普通高校本科生相比易產(chǎn)生自卑心理。人們普遍認為進入高職院校學習都是考不上“名牌”大學的無奈選擇，而且在就業(yè)時還可能要面臨單位的“不認同”。這種觀念給高職學生造成一定的心理壓力，加之學習基礎上的差異，使學生更容易產(chǎn)生自卑心理。

（三）自我約束能力不高

高職學生思想比較活躍、動手能力、專業(yè)技能、適應性比較強，但在行為上自我約束力不強。

二、高職院校班級管理對策

（一）教師對學生心理進行精準定位，制訂對應的教學目標

作為班主任教師，一定不能懷疑學生在將來的成就，要切實認知學生身上存在的不足，用博大的胸懷包容學生在學習、生活中出現(xiàn)的錯誤，并且使用多種切實有效的方式，對學生進行因材施教，對學生的錯誤行為及時給予干預。鼓勵學生對未來的自信。學生身上存在的問題可能已經(jīng)很長時間了，所以，作為班主任教師一定要給予學生改正錯誤的時間，還要鼓勵學生勇敢地面對自己的錯誤，爭取能夠早日將自身問題去除。激發(fā)學生的自尊，重新建立自信，指導學生持之以恒、堅持不懈地進步。高職院校的學習時間足夠將學生培育成優(yōu)秀人才，班主任教師一定不要由于學生多次出現(xiàn)錯誤而失去對學生施教的信心和耐心。

（二）建設規(guī)范合理的班級管理制度，更新班級管理模式

合理有效的班級制度是班級和諧穩(wěn)定的前提，但是制度的建設不可能一蹴而就，要在平常的實踐管理中調(diào)整與完善。首先，班級制度的制定和執(zhí)行，應該完全發(fā)揚民主的作用，對學生的合理化建議和想法要廣泛地采納，提升制度的透明度與公平性。同時也要讓學生們充分意識到，管理制度不單單是教師的主觀要求，更是確保學生正常生活與學習的客觀需要。其次，對于已定的各項班級制度需要嚴格執(zhí)行，以“制度面前人人平等”為原則。對于違反制度的學生，不管是班干部還是普通學生，都要人人平等，懲罰分明。集體指導與個別教育是教師進行教育管理工作的兩種普遍方法。在工作中，教育工作者不單要努力發(fā)現(xiàn)并總結學生群體大體出現(xiàn)的問題，更要進行相關思想政治、心理教育、行為引導、社會熱點等方面的主題教育活動，傳遞正能量，促進學生成長。

（三）通過共享班級榮譽來提升班級集體榮譽感

班級的評優(yōu)評先推選活動、國家獎助學金的分配，可以向那些學習成績優(yōu)良、對班級貢獻比較大、經(jīng)常關心集體榮譽的學生傾斜，以此來引起那些“事不關己，高高掛起”的學生的警戒，讓他們意識到班級集體榮譽的重要性。另外還要多鼓勵班上的學生積極參加校內(nèi)外的各種文體活動，來增強班集體榮譽感，使班級充滿朝氣和活力。

（四）通過優(yōu)秀學生來打造一支有責任感的學生干部隊伍

學生干部是教師與學生之間的橋梁和紐帶，是幫助輔導員管理好班級的好助手，在班級管理中起著非常重要的作用。高職院校的輔導員要更加關注學生干部的任用，篩選出一些工作能力強且深受同學們愛戴的學生為班干部。必要時可以根據(jù)實際情況和需要做出相應的調(diào)整，從而培養(yǎng)出一支有素質、有責任感的學生干部隊伍；并給予這支隊伍充分的信任，使他們在參與班級管理的過程中，慢慢累積班級管理的實踐和經(jīng)驗，鍛煉自身的團隊協(xié)作意識與溝通問題和處理問題的能力，在班級中真正起到模范帶頭作用。

（五）通過營造良好的學習氛圍來端正班風

班級中學生和成人學生的文化基礎通常都比較差，厭學情緒較濃，經(jīng)常無故曠課、早退、不上晚自習、上課玩手機。輔導員可以通過開展各種學習競賽和技能比賽活動來改善班級學風。一是選出優(yōu)秀勤奮的學生作為先進典型，努力營造良好的學習氛圍。二是抓好考勤和課堂紀律，對于缺曠課次數(shù)較多和違反課堂紀律的學生進行班級通報批評，并將學生操行考核與評先評優(yōu)掛鉤。三是抓好早晚自習，保證自習課的紀律。為進一步提高學生們學習的積極性、主動性和自覺性，班級應該建立一套獎勵機制，比如將班費中的一部分用作學習獎勵基金；開展形式多樣的班級學習活動，增強班級學生之間的友誼，把學生吸引到你爭我趕的學習氛圍中來。

（六）因人制宜地進行施教

高職院校的班級中，每個班級中都會有刺頭出現(xiàn)，性格怪異、桀驁不馴、行為不正，卻具有很強的號召力。那些性格不夠堅定的學生，很容易參與到這些學生當中，這樣的負面效應一定要進行及時地制止，或者提前采取防范措施，否則，班級假設可能會脫離正常軌道，并且會愈來愈遠，無法形成良好的班級風氣，鑒于此，教師一定要深入班級中，密切注意學生每天發(fā)生的微小變化，指導班干部重視那些問題較為突出的學生，并且?guī)椭@些學生實現(xiàn)成長，同時要和學生家長進行溝通，把學生在學校以及家中的表現(xiàn)相互交流。這樣做，一方面防止刺頭學生將班風帶壞，使學生與刺頭學生拉開距離。還要及時幫助刺頭學生去除身上的陋習。及時指出問題學生的不當行為，并進行批評教育，而對于問題學生獲得的成績、進步等一定要及時進行表揚，讓問題學生分享自己獲得進步帶來的喜悅。

結束語

總之，班級管理工作始終貫穿著教學、管理和服務等全部辦學活動。它是一項全過程、全方位的系統(tǒng)工程，在實施班級管理策略時，還應與企業(yè)、社會需要相結合，以人人成才為目標。作為一名合格的班主任，應樹立“以學生為本”的管理理念，將教育與學生的尊嚴、自由、幸福、發(fā)展等聯(lián)系在一起，才能培養(yǎng)出真正具有主體意識和創(chuàng)造力的人，才能培育出社會需要的人。