楊惠英

（廣東省江門市開平長沙街道辦事處譚宏帙紀念小學，廣東 江門 529300）

我們中國是從5000多年的燦爛文化中走過來的，誦讀國學經典，傳承中華文化，應該成為我們教育不可缺少的一部分?！锻晟浦腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》也指出了這一點。而《論語》是由古代大教育家孔子的弟子及其再傳弟子編寫而成，是我國古代儒家經典。它記載了中國古代著名思想家孔子及其弟子的言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、論理思想、道德觀念及教育原則?！墩撜Z》地位崇高，影響也特別深遠，古人說“半部《論語》治天下”，可見，它對于引導青少年的成長具有重大而深遠的歷史意義。如何讓《論語》在小學教育中煥發(fā)光彩呢？我主要從以下四個方面著手：

一、善用多媒體來上好《論語》課，激發(fā)學生的學習興趣。

教育局下發(fā)了關于實施《開平市“共享閱讀、共同成長”校園閱讀活動方案》的通知，教研室小學股具體推薦了《開平市小學各年級課外閱讀書目》，《論語》正式進入了小學三、四年級的課堂，成為了三、四年級學生必背的國學經典。每周一節(jié)的閱讀課，《論語》終于閃亮登場了。俗話說：“好的開始是成功的一半”，著名的特級教師于漪也曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住?！币虼耍凇墩撜Z》的第一節(jié)課上，我重錘出擊。我安排了“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”的學習內容，設計了教案，制作了課件，以觀看故事的形式進行了學習，生動直觀的多媒體，一下子就吸引了學生的目光，引起了孩子們的興趣，通過討論，理解了句子的意思，再以“吟唱”的方式，讓學生記下了句子。一節(jié)課下來，學生學得興味盎然，自然事半功倍。

二、建設書香家庭，倡導親子閱讀，提高學生學習《論語》的自覺性。

家長就是我們教師的教育合作對象。開學伊始，我就頒發(fā)了《致家長一封信》，在信中向家長闡述了青少年學習經典文化的意義和《論語》對青少年成長的價值，讓家長明白在小學生中開展國學經典誦讀活動，有利于弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自豪感，有利于提高學生的人文素養(yǎng)和審美情趣，加強小學生思想道德建設，形成正確的人生觀，價值觀和世界觀。這個活動得到了家長們的大力支持。孩子們學習《論語》的時間除了每周的閱讀課、午讀課和課前2分鐘外，還有了每天放學回家后親子共讀的30分鐘，學習《論語》的時間就有了保證。我設計了一份“《論語》親子共讀記錄卡”，里面包含學習內容、學習心得等簡單的記錄，每周星期一上交評比，評選出優(yōu)秀的書香家庭，調動家長和孩子們的積極性，讓《論語》的學習行動落到了實處。在家長的積極配合下，學生對學習《論語》的自覺性大大地提高了，《論語》的學習已經成為了學生的一種習慣。這樣建設了書香家庭，不但讓學生們學到更多的知識，明白更多的道理，還對弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化起了推動的作用。

三、把學習內容的選擇權還給學生，用故事講《論語》，調動學生學習《論語》的主動性

《論語》作為我國古代儒家經典著作之一，就是短短的一句話，里面也蘊含著豐富的人生哲理，這對于三、四年級的小學生而言，肯定是深奧難懂的，這就會導致孩子對《論語》產生厭學心理。為了化難為易，調動學生學習的主動性，我把學習內容的選擇權還給學生，更大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新?！墩撜Z》第一到第五則為三年級第一學期的教學內容，在教學《學而第一》的時候，我讓孩子們每周挑選自己最感興趣的一句話進行學習，填寫好“《論語》學習卡”，里面包含學習內容、句子意思、相關故事、心得體會，記錄了學生的學習過程，把優(yōu)秀的作品張貼在《論語》學習專欄中，并作為午讀課“每日一句《論語》”的學習內容，并由學生親自上臺講述這個相關的故事。就這樣，我把《論語》學習內容的選擇權還給學生，讓“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，用故事講《論語》，大大的調動了學生學習的主動性。

四、開展豐富多彩的活動，激發(fā)學生學習《論語》的熱情。

為了讓《論語》真正浸潤到孩子們的日常生活，內化為孩子們的日常行為，我通過豐富多彩的活動來積極推進，開展有趣、有效的競賽活動，激發(fā)學生學習《論語》的熱情。一年來，我們班舉行了如下的活動：

1.《論語》知識競賽：在讀《論語》、背《論語》的基礎上，全班學生參加《論語》知識競賽，以筆試為主要形式，讓學生日有所誦，大量積累。

2.《論語》的書法比賽：以硬筆書法和毛筆字為主要形式，開展《論語》的書法比賽。

3.表演比賽：以吟唱《論語》、演繹《論語》為主要形式，讓學生感受、體驗《論語》的文化魅力。

4.講故事比賽：了解與《論語》以及作者相關的故事，通過再創(chuàng)作改編成語言生動的故事，開展講故事活動。

5.作文比賽：在學習《論語》過程中，根據自己對《論語》的理解和學習心得進行創(chuàng)作，開展“我和《論語》的故事”“ 《論語》伴我成長》等各項作文比賽。

6.《論語》繪畫：根據《論語》的內容和意境，進行創(chuàng)作性的配畫。

7.《論語》手抄報比賽：以《論語》為主要內容，進行《論語》手抄報比賽。

通過這些活動，有效地激發(fā)學生學習《論語》的熱情，為形成學生良好的習慣、健全的人格、和諧的個性起到促進作用。

誦讀國學經典，傳承中華文化，這是我們每一位教師肩負的歷史重任。提高學生對《論語》的興趣，激發(fā)學生學習《論語》的熱情，使《論語》學習成為學生的一種習慣，讓《論語》在小學課堂上煥發(fā)光彩，成為我們小學教育中一道亮麗的風景線。