陳小芳

（江西省新余市第一中學，江西 新余 338000）

所謂的分層小組合作學習是根據學生的成績、學習能力等方面劃分層次，將情況相似和學習互補的學生分成一個小組。小組間成員互相幫助，在英語閱讀學習中共同學習，共同進步。英語作為高中的一門十分重要的課程，一直以來就受到了廣泛關注，而英語中最重要的部分就是閱讀。從平時的考試卷子中就可以看出，閱讀是分值最重的一部分。高中英語閱讀教學最終必然要落實到對學生知、情、趣的整體能力提升。學生需要通過自主學習對這幾個方面進行自我感悟，從中獲取真理。而合作學習模式就能對學生自主學習起到很好的監(jiān)督作用。因此，分層合作學習模式與高中英語閱讀教學的關系十分密切。

一、分層小組合作學習模式的優(yōu)點

（一）幫助學生表達自我

高中英語的學習，教師十分注重其表達能力，但實際教學中，很多學生在教師面前不好意思通過英語口語去表達自己。他們對自己的口語能力還不夠自信，而當學生在小組間進行學習時，學生擁有了一個更廣闊的平臺，學生可以更加有信心表達自己，使得他們充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，激發(fā)學習的興趣[1]。

（二）激發(fā)學習興趣

在傳統(tǒng)的教學模式下，英語教師都是通過口頭講述強行對學生進行知識灌輸，學生只能被動的接受知識。在這種教學模式下，學生逐漸失去了學習的動力，失去自主思考的能力，學習積極性不高，這極大的阻礙了學生綜合能力的發(fā)展。分層小組合作學習的教學模式通過小組間成員進行相互討論，鼓勵學生進行思考，教師將問題交給學生，讓他們之間共同探究，給予他們表現自我的機會和舞臺。讓學生從中獲得了快樂和自信，激發(fā)學生學習的興趣。

（三）提高學習效率

分層小組是將學習情況相似的學生進行組合，成員間的情況都有相似點，在學習成績薄弱的地方就能很好的進行幫助。遇到學習上的困難，成員間一起分析問題，解決問題，集思廣益，很多問題都能迎刃而解。這樣一來不僅能解決成員間的學習問題，還能更好地讓大家團結起來，極大地提高了學習效率，保障了課堂教學的有效進行。

二、高中英語閱讀中分層小組合作學習模式存在的問題

教師在使用該種教學模式時，多多少少還會存在一些問題。比如，在對學生進行分層時沒有合理搭配?？赡芤粋€小組里的學生學習程度都差不多，但沒有安排一個或幾個學習成績較好的學生對他們進行輔導。學生在進行討論時沒有深入話題，只流于表面。這種淺層次的討論對于學生學習沒有太大的幫助。還有一點，就是學生的合作學習意識較差。有些同學由于自身的學習成績較差，無法融入小組間進行討論，很少發(fā)表自己對問題的看法。這些都是教師在實施分層小組合作學習模式時存在的問題[2]。

三、實施分層小組合作學習模式的具體措施

（一）合理分層，科學組建小組

高中生通過小學和初中的學習，對英語有了一定的理解和知識上的儲備，但由于個體上的差距，每個人學習英語的方法和能力都有所不同。教師在教學前，要主動地對每一位學生的學習情況進行一定的調查和了解，將學習程度相似的學生分為一個小組，同時在每個小組中安排幾個學習成績較好的學生，以便在今后的學習中對學習能力較差的學生提供一些幫助。這樣的科學分組能使得小組間成員都能充分發(fā)揮自身的特點，成員間相互學習，更好地達到預期的教學效果。在一定的時間后，對不同層次的學生進行測試，根據情況再次進行分層。讓每一個學生都能及時了解自己對于英語學習的情況，以便為自己制定下一階段的目標[3]。

（二）給予學生更多展示自我的機會

在進行閱讀教學時，教師可以將任務提前下發(fā)給每個小組。讓小組間成員自發(fā)進行預習，這樣一來，教師在教學時就能更好地進行導入，也能幫助學生對文章的背景有所了解。在教學時，教師可以讓每個小組派出一名同學對本篇英語短文進行大意概括，鼓勵學生勇于表達自己。文章大意是需要小組間成員共同探討得出的，這樣不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還能鍛煉小組的團結協作能力。在閱讀教學之后，教師也可以讓小組進行總結，參考大意概括的方法進行總結，對自己所處的小組在本節(jié)課的學習劃上圓滿的句號。

（三）小組合作完成課后作業(yè)

每節(jié)課完成后，作業(yè)是必不可少的。在實施分層小組合作學習模式時，教師可以以小組合作完成課后報告的方法上交作業(yè)。在課后報告中，小組成員需要將自己在這節(jié)課中所學的知識點羅列出來，并對這篇文章進行一定程度的擴寫。在幫助學生對文章進行深層次理解的同時，鍛煉學生的思維創(chuàng)造能力。文章擴寫可以使得學生對于英語閱讀有更多的興趣，在一種娛樂的氛圍中完成課后作業(yè)[4]。

結束語：

綜上所述，在高中英語閱讀教學中實施分層小組合作學習模式需要教師從多方面進行教學計劃的設計，如學生的學習情況、學習能力、學習成績、自身的教學特點等，多角度進行全方面的思考。教師要注重學生綜合能力的提升，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，幫助學生進行團隊協作，創(chuàng)造一種輕松愉悅的學習氛圍，提高學生的學習興趣，促進高中英語閱讀教學的有效進行。