林慧

（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣幼兒園，江西 贛州 341000）

對于一個人而言，要提高閱讀能力，并非一朝一夕可以做到的，而是需要經(jīng)過長時期的培養(yǎng)和指導(dǎo)。幼兒時期無疑是非常關(guān)鍵的時期，可以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。幼兒園可以充分運用多種方法開展閱讀活動，由淺入深，讓孩子喜歡上閱讀，真正享受到閱讀的樂趣。通過每天圖文并茂的親子閱讀，有助于幼兒深入學(xué)習(xí)書面語言和口頭語言。

一、親子閱讀的意義

（一）激發(fā)幼兒的求知欲

在一些經(jīng)典繪本中，故事情節(jié)、動物、人物造型及圖畫都能激發(fā)幼兒的閱讀興趣及求知欲，希望了解故事情節(jié)的發(fā)展。在這個過程中，幼兒會感受到知識帶來的閱讀力量，進(jìn)一步探索未知的世界。如今，幼兒已經(jīng)具有一定的理解能力和認(rèn)知水平。為了充分滿足成長需求，幼兒希望可以從周圍世界獲得新的認(rèn)知。通過開展閱讀，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增長幼兒的見識，開闊幼兒的眼界。

（二）增進(jìn)家庭情感交流

幼兒在與父母閱讀書本的過程中，會深入討論故事情節(jié)的發(fā)展、圖畫及出現(xiàn)的人物，將閱讀帶來的快樂分享出去，感受到家庭之間的關(guān)系。除了發(fā)展幼兒智力之外，親子閱讀還可以打造良好的親子關(guān)系，促進(jìn)幼兒與家人的和諧。處于學(xué)習(xí)語言的一個關(guān)鍵階段，幼兒可以廣泛吸收及敏銳地儲存語言。如同清澈的甘露一般，良好的家庭氛圍可以帶領(lǐng)幼兒更加茁壯地發(fā)育成長。

二、幼兒園親子閱讀的現(xiàn)狀

首先，家長重視程度不足?，F(xiàn)階段，由于每一個幼兒的家庭環(huán)境都存在較大的差異，閱讀水平必然也不盡相同。部分家長高度重視開展親子閱讀，早早幫助幼兒養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。由于種種原因，部分家長陪伴孩子較少，難以保障充足的親子閱讀時間。由于幼兒本身及現(xiàn)實環(huán)境的差異，幼兒閱讀水平自然不會一致，而是存在參差不齊的狀況。許多家長認(rèn)為，幼兒只需要在幼兒園學(xué)習(xí)知識就行了，不需要額外時間開展親子閱讀活動。在開展親子閱讀的過程中，家長往往希望可以一蹴而就，在短時間內(nèi)得到較大的回報，幼兒抵觸的情緒不斷提升。其次，家長時間投入較少，物質(zhì)投入較多。在親子閱讀過程中，不少家長普遍存在認(rèn)知誤區(qū)，時間投入較多，物質(zhì)投入多。在業(yè)余時間，家長習(xí)慣于讓孩子在這些機器設(shè)備的帶領(lǐng)下展開閱讀。久而久之，這種狀況會對幼兒身心健康發(fā)展產(chǎn)生一些較為負(fù)面的影響。

三、幼兒園親子閱讀的對策

（一）提高親子閱讀的重視程度

對待親子閱讀，一些家長抱著功利性的心理，部分家長不太重視幼兒親子閱讀這一方面。因此，幼兒園可以設(shè)置一系列活動，幫助廣大家長從思想上重視親子閱讀，在真正意義上認(rèn)識到親子閱讀的意義。家長應(yīng)該給予孩子足夠的時間，將閱讀作為一個難得的溝通交流的機會，等待孩子慢慢成長。幼兒園可以舉辦一系列親子閱讀的講座，邀請著名的閱讀推廣人及高校教授來園開講。家長在聆聽教授的講解之后，就會積極創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境，強化家長的親子閱讀意識，更加深入地認(rèn)識到親子閱讀的意義。教師可以邀請家長代表講述真實經(jīng)歷，分享親子閱讀的科學(xué)方法及有益經(jīng)驗，從而給每一位家長帶來強烈的感染。家長通過交流親子閱讀的經(jīng)驗及觀摩教學(xué)，就會更加深刻地認(rèn)識到，親子閱讀可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重要時期是幼兒時期。此外，家長必須尊重孩子，讓幼兒成為閱讀的主導(dǎo)。除了重視書的印刷、紙張及主題外，也應(yīng)該高度重視孩子的實際興趣及實際需求。在挑選書籍的時候，家長必須充分尊重幼兒的閱讀愛好及閱讀興趣，不要強迫幼兒喜歡那些家長挑選的書籍。若是幼兒對家長挑選的書籍不太滿意，家長也不強求，順其自然。家長若是不注重幼兒的實際興趣，則會影響幼兒的閱讀興趣。

（二）營造良好的親子閱讀環(huán)境

如今，我國越來越多的家長擁有較強的親子閱讀意識。在運用自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，幼兒園發(fā)揮環(huán)境這一隱性教育資源所具有的作用，積極創(chuàng)造良好的親子閱讀環(huán)境，在真正意義上實現(xiàn)親子“悅”讀。幼兒園可以設(shè)置一個親子閱讀區(qū)，打造溫馨的親子共讀空間。幼兒教師可以依據(jù)時節(jié)及主題的變化，設(shè)置一個好書推薦欄，介紹圖書的適度年齡段及圖書的基本內(nèi)容，每周推薦親子閱讀書目。教師可以向家長講述一些親子閱讀的技巧及方法。在選擇圖書這一方面，一般來說，幼兒喜歡那些帶有濃重戲劇化及情節(jié)化特征的繪本或故事。然而，部分幼兒缺少專注力，觀察缺乏有序性，無法做出細(xì)節(jié)觀察。由于粗心，幼兒會在不經(jīng)意當(dāng)中忽略那些與故事發(fā)展有密切關(guān)系的人物，無法細(xì)致關(guān)注人物的表情和動作。此時，家長必須發(fā)揮作用，適時提醒幼兒，順利開展接下來的幼兒閱讀活動，發(fā)揮出親子閱讀真正的價值。在親子閱讀環(huán)境打造這一方面，教師可以盡量營造較為舒適、安靜的環(huán)境，避免一些無關(guān)的干擾，培養(yǎng)幼兒傾聽的好習(xí)慣。在親子閱讀的過程中，父母可以主動向幼兒提問，將幼兒的閱讀積極性充分調(diào)動出來，從而更加集中注意力，強化孩子的注意力和觀察力。

四、結(jié)語

在幼兒園開展親子閱讀，可以開拓幼兒的視野，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。以書為媒，以閱讀為紐帶，為幼兒開啟閱讀的智慧大門，幫助幼兒在閱讀中體會人生百態(tài)，感知花鳥魚蟲，增長見識，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。