許峰　周繼振

【摘要】本文分析了公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中普遍存在的問題，介紹了穩(wěn)定公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的若干舉措，特別是利用超星“學(xué)習(xí)通”和數(shù)苑“網(wǎng)上考試系統(tǒng)”進行信息化輔助教學(xué)的一些新的探索，提出了在公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中實行“發(fā)展式評價機制”的設(shè)想.

【關(guān)鍵詞】公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課;信息化輔助教學(xué);發(fā)展式評價機制

一、公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中存在的問題

安徽理工大學(xué)數(shù)學(xué)與大數(shù)據(jù)學(xué)院擁有信息與計算科學(xué)、大數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)4個本科專業(yè)，數(shù)學(xué)一級碩士點、信息安全二級碩士點和信息安全二級博士點，承擔(dān)著全校5 000多名本科生和1 000多名研究生的公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課.

從20世紀(jì)80年代開始，我校的公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課一直實行教考分離，統(tǒng)考統(tǒng)改.

20世紀(jì)90年代末，隨著高校招生規(guī)模的逐步擴大，大學(xué)生的能力、素質(zhì)不可避免地逐年下滑.近幾年，我校公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)也面臨諸多困難，存在一些問題，主要表現(xiàn)如下：

（一）學(xué)生學(xué)風(fēng)欠佳

由于迫于各方面的壓力，學(xué)校一直沒能嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理規(guī)定，教師在補考、重修等環(huán)節(jié)“放水”，甚至存在著學(xué)院幫助畢業(yè)生“清考”的現(xiàn)象.這無疑使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐步下降.主要表現(xiàn)為上課出勤率不高、作業(yè)完成情況差、考試作弊屢禁不止.

（二）某些教學(xué)環(huán)節(jié)缺失

由于學(xué)校搬遷到離市區(qū)較遠的新校區(qū)，給教學(xué)管理帶來諸多不便，也導(dǎo)致某些必要教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失.例如，大一新生本來對高數(shù)抱有較高的學(xué)習(xí)熱情和興趣，但由于缺少答疑、輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，可能就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)質(zhì)量.

（三）課程考核方式不合理

以往，由于學(xué)生眾多，很難進行單元測驗，期中考試也基本由各學(xué)院自行安排、組織，成績評定不規(guī)范.加之缺乏有效的考勤和作業(yè)評定方式，無法給出合理的平時成績，只能主要憑借期末一考定成績.

這種考核方式往往會使學(xué)生養(yǎng)成不注重平時學(xué)習(xí)過程的不良習(xí)慣，也是公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課不及格率偏高的重要原因.

二、穩(wěn)定公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的舉措

陳寶生部長在新時代本科教育工作會議上提出了“以本為本，四個回歸”這兩個本科教育的基本點[1]，安徽理工大學(xué)也適時出臺了“高水平本科教育教學(xué)建設(shè)實施辦法”.

實施辦法提出了“豐富教育教學(xué)形態(tài)”“革新課程考核方式”“構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制”等原則意見.數(shù)大學(xué)院據(jù)此制訂并實施了一系列穩(wěn)定、提高公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的新舉措，具體如下：

（一）開展規(guī)范、有效的公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課答疑

學(xué)院制訂了詳盡的公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課答疑計劃，并在學(xué)校主頁公布.教師克服距新校區(qū)路途遠，交通不便等諸多困難，堅持每周一、三晚上面向一、二年級進行高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計課程答疑，效果明顯，受到了學(xué)生的普遍歡迎.

（二）推廣便捷、高效的課堂考勤手段

以往，教師面對三個班上百學(xué)生，心有余而力不足，無法進行有效的課堂考勤.為此，學(xué)院在這學(xué)期開學(xué)前對所有教師進行了超星“學(xué)習(xí)通”[2][3]的培訓(xùn).現(xiàn)在，幾乎所有教師都可以熟練地運用“學(xué)習(xí)通”進行快捷的課堂考勤，杜絕了學(xué)生的逃課現(xiàn)象.

（三）狠抓作業(yè)、單元測驗等教學(xué)環(huán)節(jié)

為了便于教師收、發(fā)、批閱，學(xué)院組織教師精心編寫了規(guī)范的活頁作業(yè)，并要求教師認(rèn)真批改、打分，期末作為平時成績的一部分提交.

從2018級高等數(shù)學(xué)（上）開始，在各學(xué)院的配合下，每章都進行統(tǒng)一的單元測驗，其成績計入平時成績，任課教師須對測驗成績較差的學(xué)生進行警示和重點關(guān)注.

為了加強教學(xué)過程管理，便于階段性測試，學(xué)校引入了“數(shù)苑網(wǎng)上考試系統(tǒng)”[4][5].目前，已完成數(shù)據(jù)導(dǎo)入，并進行了模擬測試.12月上旬，我校已首次運用數(shù)苑網(wǎng)上考試系統(tǒng)進行了2018級的高等數(shù)學(xué)期中考試.

三、在公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中實行信息化輔助教學(xué)和“發(fā)展式評價機制”

近幾年，我校公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的統(tǒng)考情況很不理想，及格線偏低，不及格率較高.在剛剛結(jié)束的審核評估中，評估專家發(fā)現(xiàn)并指出了這一問題.造成這一局面雖然有學(xué)生整體水平下降、上課出勤率不高、試題有一定難度等因素，但一個不容忽視的原因是中間教學(xué)環(huán)節(jié)的不完善.

解決上述問題的途徑除了加大師資引進力度和加強教學(xué)管理外，建設(shè)高質(zhì)量的基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，借助信息技術(shù)改變教學(xué)和評價方式是一個行之有效的辦法.

2012年底教育部頒布的《教育信息化改革指南》指出，教育信息化是21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的大方向，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研則是教育信息化的基本形式.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包括網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課堂系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)等，其中利用網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)進行發(fā)展性教學(xué)與評價[6-8]是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是目前我校公共數(shù)學(xué)課教學(xué)環(huán)節(jié)中最為薄弱的一環(huán).

發(fā)展性教學(xué)與評價是指“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出問題、態(tài)度與策略等方面的發(fā)展”所做出的評價，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價.發(fā)展性教學(xué)與評價的主要目的是為了明確教學(xué)活動運行中存在的問題和改進的方向，及時修改或調(diào)整活動計劃，以期獲得更加理想的效果，它使學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的主體和積極參與者.

實施發(fā)展性教學(xué)與評價的關(guān)鍵在于如何解決對學(xué)生進行從課后自主訓(xùn)練、在線作業(yè)、階段測試到課程考試多階段多單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測問題，包括課堂教學(xué)方式、單元和平時成績的評定方法、課程成績的發(fā)展性評價方式等.

筆者2018年2月獲批安徽省重大教研項目“基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的公共數(shù)學(xué)課教學(xué)與考試模式的研究”，本項目就是要對實現(xiàn)公共基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平時測驗的途徑以及具體實現(xiàn)方式進行系統(tǒng)的研究.本項目的前提和基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè).目前，包括三門數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已于2018年10月安裝、調(diào)試完畢，并于2018年12月進行了2018級的期中考試，取得了較好的預(yù)期效果.

可以預(yù)期，本項目的研究將有助于公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺更加充分、有效地發(fā)揮作用，也必將為提高公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量起到積極的推動作用.

四、結(jié)束語

基礎(chǔ)課尤其是公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課在理工科專業(yè)本科教育中的重要性毋庸置疑，但長期以來受重視程度與其地位并不相符.新時代本科教育工作會議上提出的“以本為本，四個回歸”為穩(wěn)定、提高公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量提供了難得的契機.提高教學(xué)質(zhì)量不需要高大上的口號，需要的是發(fā)自內(nèi)心的重視;不需要名目繁多的教研項目，需要的是真金白銀的投入.只要踏踏實實做好教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，穩(wěn)定、提高公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量就不是空中樓閣，建設(shè)一流本科就大有可能.

【參考文獻】

[1]陳寶生.堅持以本為本，推進四個回歸，建設(shè)中國特色、世界水平的一流本科教育[R].2018.

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[3]劉立云，王永花.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下多元混合教學(xué)模式應(yīng)用研究——以超星學(xué)習(xí)通在C程序設(shè)計課程中的應(yīng)用為例[J].中國教育信息化，2017（11）：27-30.

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[5]黃順亮.基于面向?qū)ο蟮脑诰€考試系統(tǒng)分析與建模[J].教育信息化，2004（5）：19-20.

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[8]田莉，吳剛平.生存論視野下的學(xué)生發(fā)展式評價[J].中國教育學(xué)刊，2008（9）：56-59.