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      挖掘生命潛能 讓生命更有價(jià)值

      2019-01-13 01:34:54夏中琳
      新班主任 2019年12期
      關(guān)鍵詞:貢獻(xiàn)排序火災(zāi)

      夏中琳

      顧明遠(yuǎn)先生說過,教育的本質(zhì)是生命教育。生命教育應(yīng)是每個(gè)人的必修課,它關(guān)乎我們生存的質(zhì)量。教育應(yīng)遵循生命規(guī)律,不斷為生命的成長創(chuàng)造條件,提升生命價(jià)值。而在現(xiàn)實(shí)生活中,自殺、校園暴力等教育問題不時(shí)涌現(xiàn),這讓我們意識到對青少年學(xué)生進(jìn)行生命教育的迫切性。

      案例講述——體會生命不易

      我在六年級開展了“珍愛生命”主題心理教育活動。我首先給學(xué)生講了一個(gè)真實(shí)故事:2008年汶川大地震時(shí),一位母親用自己的身體擋住垮塌的房子,她三四個(gè)月大的孩子因此毫發(fā)未傷。當(dāng)救援部隊(duì)發(fā)現(xiàn)他們時(shí),嬰兒旁邊的手機(jī)屏幕上還顯示著一條編輯好的短信:親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你。這個(gè)故事讓同學(xué)們感受到母愛的偉大,感受到生命的不易。

      “生存選擇”——傳遞修正生命價(jià)值觀

      我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展了一個(gè)“生存選擇”的主題活動。

      假設(shè)有8個(gè)人被困在小島上,此時(shí)臨近有一艘小船,只能救下5人,剩下3人極有可能因被困時(shí)間過長而死在小島上。同學(xué)們要從這8個(gè)人中挑出5位可以及時(shí)得到救援的人,并進(jìn)行排序。這8個(gè)人是:外科醫(yī)生、環(huán)衛(wèi)工人、小丑演員、快要生產(chǎn)的孕婦、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生、生病的老人、著名科學(xué)家、剛出獄的小偷。

      我要求學(xué)生先獨(dú)自思考排序,然后在小組內(nèi)進(jìn)行協(xié)商排序。

      在個(gè)人匯報(bào)階段,有的學(xué)生選擇了生病的老人,有的選擇了剛出獄的小偷,還有的選擇了小丑演員,當(dāng)然,選擇更多的是另外5個(gè)角色。

      在小組討論協(xié)商階段,學(xué)生的答案竟然非常一致,選擇的5名被救人員是孕婦、科學(xué)家、外科醫(yī)生、學(xué)生和環(huán)衛(wèi)工人。那些為國家做出貢獻(xiàn)、充滿希望的角色得到了更多人的認(rèn)可。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能夠帶給每個(gè)人一些思考,還能讓大家的價(jià)值觀互相傳遞,從而指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

      “火海逃生”——立目標(biāo),惜擁有

      活動目的:明確自己將來可能對社會做出的貢獻(xiàn);學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度;理解和尊重每個(gè)人的人生價(jià)值取向;學(xué)會珍惜生命、珍惜擁有。

      活動設(shè)置:我們正在一個(gè)音樂廳里欣賞表演,不料突發(fā)火災(zāi),大家都被困在里面,只有一個(gè)安全出口,每次只能通過一人,而且這個(gè)出口隨時(shí)有倒塌的危險(xiǎn)。請大家在火災(zāi)警報(bào)聲中想一想自己求生的目的和將來可能對社會做出的貢獻(xiàn),討論并排列出逃生的次序。

      這個(gè)活動帶給我極大的震撼和感動。在整 個(gè)過程中,我沒有看到大家爭先恐后的場景,而是認(rèn)真嚴(yán)肅理性地思考排序:我們組XX身型稍微胖一點(diǎn),所以讓他先出去,不然等那個(gè)出口倒塌變窄,他就出不去了;YY的理想是當(dāng)一名科學(xué)家,將來對社會貢獻(xiàn)大,所以他第二個(gè)出去;ZZ平常求生意識比較強(qiáng),能力也強(qiáng),所以他最后出去……這讓我看到了一個(gè)充滿愛,有凝聚力的班集體,也讓我看到了大家對生命的態(tài)度。同學(xué)們在這種氛圍中對于生命以及怎樣提升生命的價(jià)值進(jìn)行了重新梳理和思考。

      “自我保護(hù)”常識——角色扮演

      在課堂中,我還給大家設(shè)置了各種情境——“煤氣泄漏”“陌生人敲門”“突遇火災(zāi)”“遇人跟蹤”等,讓大家通過小組合作、角色扮演的方式找尋策略,解決問題,幫助大家習(xí)得一些自我保護(hù)的常識,進(jìn)行初級的生命教育。

      生命教育不只是保護(hù)生命安全、矯正生命問題,更要基于學(xué)生生命的內(nèi)在訴求,充分挖掘生命潛能,發(fā)揮生命積極力量,使生命更有意義、更有價(jià)值。這不僅僅應(yīng)在心理課堂上呈現(xiàn),也是所有教育者需要長期關(guān)注并實(shí)踐的課題。

      (作者單位:河南省鄭州市創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

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