□江蘇省昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué) 陳紀(jì)榮

目前在我國英語教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力普遍高于英語聽力能力，這在很大程度上影響了學(xué)生的英語交際能力，本質(zhì)上也沒有達(dá)到英語教學(xué)的要求。這要求老師深入思考目前小學(xué)英語聽力訓(xùn)練中存在的不足，通過優(yōu)化教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生英語聽力水平的培養(yǎng)，為今后學(xué)生英語全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生聽力水平培養(yǎng)存在的問題

1.缺乏健全的教學(xué)計劃。在我國小學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)小學(xué)英語老師沒有制定健全的學(xué)生英語聽力教學(xué)計劃，同時也沒有系統(tǒng)地開設(shè)英語聽力培養(yǎng)課程。在實際的教學(xué)過程中，聽力部分的培養(yǎng)在整個英語教學(xué)體系中所占比例較小，老師沒有展開科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對聽力缺乏興趣，重視力度不夠。

2.缺少創(chuàng)新的教學(xué)方法。聽力教學(xué)受到傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的影響，其教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英語讀寫教學(xué)的質(zhì)量，因此導(dǎo)致大部分學(xué)生在聽力能力方面較弱。部分英語老師把聽力教學(xué)作為一個教學(xué)補(bǔ)充環(huán)節(jié)，通過單一的教學(xué)方法來訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，僅僅是通過播放一些英語音頻來訓(xùn)練學(xué)生的聽力，其中英語音頻千篇一律，枯燥無味，內(nèi)容長時間得不到更新。而且在音頻播放完成之后，老師不會進(jìn)行詳細(xì)、深入的講解就結(jié)束了英語聽力的練習(xí)，這讓學(xué)生沒有絲毫的收獲，在一定程度上阻礙了學(xué)生英語水平上升的空間。

3.對英語文化知識缺乏充分的了解。語言是以聲音為基礎(chǔ)，英語作為一種語言，學(xué)生的語言知識決定了語音知識的水平。對英語的學(xué)習(xí)前提是要對英語的文化背景有一個深入的了解，英語聽力會受到語言文化知識的影響，學(xué)生缺乏語言知識在會成為阻礙其聽力水平提高的重要因素。另外學(xué)生的詞匯量普遍缺乏，語法知識欠缺，分辨不出來介詞、副詞、連詞、助動詞等，當(dāng)學(xué)生聽英語聽力的時候，這些詞都是稍微帶過，極容易被忽視，學(xué)生只有在了解語法知識的前提下才能有效提高英語聽力水平。

二、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽力水平的策略

1.健全英語聽力教學(xué)計劃?？茖W(xué)健全的英語聽力教學(xué)計劃對于小學(xué)生英語聽力水平的提升非常重要。首先教師要針對小學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的實際情況總結(jié)經(jīng)驗，對教學(xué)方法查漏補(bǔ)缺，通過實踐不斷完善自己的教學(xué)方法。在每次聽力練習(xí)之前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，無論是在詞匯，還是在語法上，讓學(xué)生在一定的基礎(chǔ)上練習(xí)聽力。特別是在英語聽力閱讀時，先讓學(xué)生認(rèn)真審題，分析每一道題目的意圖，學(xué)會聽取關(guān)鍵詞，過濾信息。每個學(xué)生的聽力水平是不一樣的，教師應(yīng)該在聽力教學(xué)過程中因材施教，爭取讓每一個層次的學(xué)生都能提高英語聽力水平。

2.注重情緒狀態(tài)的培養(yǎng)。在小學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語聽力過程中，學(xué)生需要集中注意力，在深入思考的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能良好地提高學(xué)習(xí)英語聽力的效率。所以在英語聽力訓(xùn)練的過程之中，要注重學(xué)生的情緒培養(yǎng)。特別是小學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)中充滿好奇心，很希望積極表現(xiàn)，贏得獎勵，所以教師需要多以鼓勵的方式提高學(xué)生的積極性。

綜上所述，英語作為一門語言學(xué)科，聽力是其重要的組成部分。教師需要在思想做出改變，重視小學(xué)階段對學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，健全英語聽力的培養(yǎng)計劃，有針對性地展開訓(xùn)練，從而有效提高學(xué)生的英語聽力水平。