張 箴

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

黨的十九大報(bào)告指出，“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代?！备呗氃盒Ｗ鳛榕囵B(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)、技術(shù)技能人才的第一陣地，在新時(shí)代的建設(shè)中要堅(jiān)持新發(fā)展理念，用創(chuàng)新的思維進(jìn)行校園文化建設(shè)。利用校園文化這一無形根基的隱形教育的功能，引領(lǐng)高職院校更好發(fā)展。

一、高職院校校園文化的使命

黨的十九大召開，標(biāo)志著中國(guó)社會(huì)進(jìn)入新的發(fā)展階段，同時(shí)也面臨著新的使命與挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記多次在重要講話中強(qiáng)調(diào)，高等教育要堅(jiān)持踐行立德樹人的理論內(nèi)涵，把立德樹人全面融入高校的人才培養(yǎng)、校園文化建設(shè)等過程中。結(jié)合新時(shí)代的新要求，把立德樹人工作全面落到實(shí)處。

校園文化是大學(xué)精神的反映，也是社會(huì)價(jià)值觀的體現(xiàn)。校園文化具有陶冶情操、激勵(lì)斗志的功能，能夠通過潛移默化影響學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。高職院校校園文化作為中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要組成部分，應(yīng)緊緊把握時(shí)代脈搏，傳承中華傳統(tǒng)文化、對(duì)接企業(yè)先進(jìn)文化、挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，構(gòu)建新時(shí)代校園文化，肩負(fù)起立德樹人的神圣使命。

1.中華傳統(tǒng)文化的傳播與傳承

我國(guó)五千年的文明發(fā)展，孕育了無數(shù)博大精深的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。社會(huì)主義核心價(jià)值觀根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化又能滋養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高職院校作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)優(yōu)秀人才搖籃，理應(yīng)肩負(fù)起傳播和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。高職院校應(yīng)利用學(xué)生喜聞樂見的傳播形式，將中華傳統(tǒng)文化的基因融入校園文化建設(shè)中，在潛移默化中將中華傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心、外化于行，成為高職院校大學(xué)生的精神力量和實(shí)際行動(dòng)。

2.企業(yè)先進(jìn)文化的對(duì)接和融合

培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才是高職教育使命。高職教育的職業(yè)性決定了高職院校的校園文化必須圍繞職業(yè)的特征，圍繞現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求，與行業(yè)企業(yè)文化對(duì)接和融合，吸收優(yōu)秀企業(yè)文化、模擬真實(shí)企業(yè)環(huán)境，通過把企業(yè)優(yōu)秀的管理理念等融入校園文化，營(yíng)造濃郁的職業(yè)文化氛圍，讓學(xué)生沉浸于準(zhǔn)職業(yè)人校園文化中，接受企業(yè)先進(jìn)理念，學(xué)習(xí)企業(yè)工匠精神，感受企業(yè)優(yōu)秀文化。通過學(xué)校與企業(yè)的深度融合，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“準(zhǔn)職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的開拓和挖掘

高職院校擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高素質(zhì)技能型人才的重任，而學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新水平、創(chuàng)新精神等創(chuàng)新素質(zhì)的高低直接關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，高職院校要積極開拓和挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，將“雙創(chuàng)”教育與高職院校校園文化相結(jié)合，為高職院校學(xué)生開辟更多更豐富的實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的渠道。

二、當(dāng)前高職院校文化建設(shè)的瓶頸

1.校園精神文化建設(shè)空洞，缺乏感召力

在校園精神文化建設(shè)方面，高職院校普遍存在對(duì)精神文化的內(nèi)涵和認(rèn)識(shí)不清的問題。單純把校園精神文化建設(shè)等同于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。隨著辦學(xué)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，高職院校將大部分的精力投入招生、教學(xué)、就業(yè)等日常工作，普遍對(duì)校園精神文化的思考較少，對(duì)校園精神文化建設(shè)沒有進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃。一些高職院校甚至簡(jiǎn)單地將校園精神文化建設(shè)的職責(zé)分配給負(fù)責(zé)學(xué)生管理部門。缺乏理論指導(dǎo)和應(yīng)有重視，導(dǎo)致高職院校校園精神文化缺乏感召力。

2.校園物質(zhì)文化建設(shè)過度，缺乏感染力

黨的十九大以后，教育部、人力資源和社會(huì)保障部等多部委出臺(tái)了一系列支持完善職業(yè)教育的政策。這給高職院校的發(fā)展帶來新的機(jī)遇。而在發(fā)展進(jìn)程中，高職院校將大部分的人、財(cái)、物等用于改善校園環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施。現(xiàn)代化設(shè)備一應(yīng)俱全的教室、動(dòng)輒千萬造價(jià)的實(shí)訓(xùn)練以及千篇一律的校內(nèi)景觀成為高職院校校園物質(zhì)文化建設(shè)的“樣板間”。校園大、設(shè)施全、景觀美，但千校一面、個(gè)性不顯，無法顯現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和職業(yè)內(nèi)涵。過度對(duì)硬件和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，造成校園物質(zhì)文化缺乏底蘊(yùn)，沒有足夠的感染力。

3.校園制度文化建設(shè)盲目，缺乏創(chuàng)新力

高職院校校園制度文化建設(shè)目的是為了讓學(xué)校各方面管理有章可循，最終通過規(guī)范化的制度管理使全體學(xué)生和教職員工將外在的制度規(guī)范內(nèi)化為其自覺的行為。高職院校的校園制度文化建設(shè)普遍存在理論上缺乏體系，內(nèi)容上效仿本科院校的問題，很少有高職院校能將校園制度文化與高職教育的特點(diǎn)相結(jié)合，形成系統(tǒng)的具有職業(yè)特色校園制度文化。高職院校校園制度文化建設(shè)盲目，制度文化造血功能不足，缺乏創(chuàng)新力。

4.校園行為文化建設(shè)不實(shí)，缺乏表現(xiàn)力

高職院校豐富的第二課堂活動(dòng)，為校園行為文化建設(shè)提供了廣闊的平臺(tái)。但社團(tuán)種類繁多，內(nèi)容組織零散，活動(dòng)形式隨意性，一味追求“新”“特”“奇”，使高職院校的校園行為文化“內(nèi)涵不足，創(chuàng)新有余”。此外，高職院校行為文化定位不準(zhǔn)確、未能與企業(yè)緊密聯(lián)系，各項(xiàng)校園活動(dòng)缺乏職業(yè)特色，行為文化建設(shè)不實(shí)，缺乏表現(xiàn)力。

三、立體化：現(xiàn)代學(xué)徒制下校園文化建設(shè)的新格局

現(xiàn)代學(xué)徒制是在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上傳承和發(fā)展起來的。在產(chǎn)教融合、校企合作的背景下，結(jié)合高職院校課程設(shè)置實(shí)際，為加快高職院校與企業(yè)深度融合的“破冰利劍”，2014年現(xiàn)代學(xué)徒制在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)?，F(xiàn)代學(xué)徒制是指高職院校在培養(yǎng)高技能技術(shù)人才的過程中, 將企業(yè)對(duì)人才的要求與高職院校的教學(xué)要求相結(jié)合，融合現(xiàn)代企業(yè)管理要素, 重點(diǎn)突出育人功能的創(chuàng)新培訓(xùn)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制的目的在于保證學(xué)生理論知識(shí)掌握的前提下，與企業(yè)深度合作為學(xué)生提供真實(shí)崗位場(chǎng)景下的技能學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)累積，以幫助學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)前，提前完成“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代學(xué)徒制面向就業(yè)市場(chǎng)，以企業(yè)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，通過高職院校和企業(yè)的深度合作，形成“校內(nèi)教師+校外企業(yè)師傅”的新教育模式。兩者合力，為學(xué)生搭建頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合的平臺(tái)，傳授其理論知識(shí)、專業(yè)技能，并努力提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、崗位勝任等能力。

隨著職業(yè)教育改革的深入，著力打造人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革成為我國(guó)高職教育最重要的趨勢(shì)。這就要求職業(yè)院校要依托現(xiàn)代學(xué)徒制為高職教育輸送新的血液，大力提高高職院校育人資源，特別是校園文化環(huán)境的供給質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)供給與需求的動(dòng)態(tài)平衡，進(jìn)一步滿足學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的需求。高職教育應(yīng)由原先單一的“教育屬性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹夹g(shù)屬性”“職業(yè)屬性”和“實(shí)踐屬性”，高職院校學(xué)生也從單一的“學(xué)生”身份轉(zhuǎn)型為兼顧“學(xué)生”和“職業(yè)人”的“準(zhǔn)職業(yè)人”身份。高職院校校園文化建設(shè)必須以頂層設(shè)計(jì)著手，明確準(zhǔn)職場(chǎng)化校園文化發(fā)展方向，將職場(chǎng)文化融入校園文化建設(shè)中，突出學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三者緊密融合的特點(diǎn)和職業(yè)價(jià)值取向，編織“立體化準(zhǔn)職場(chǎng)校園文化”。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制下準(zhǔn)職場(chǎng)校園文化建設(shè)的路徑

1.多元兼容，鑄準(zhǔn)職場(chǎng)校園文化之魂

高職院校經(jīng)過長(zhǎng)期對(duì)自身辦學(xué)理念、學(xué)校精神等各種優(yōu)秀文化的選擇和沉淀，最終提煉形成校園精神文化。校園精神文化是校園文化的核心，是校園文化之魂，也是推進(jìn)學(xué)校廣大師生奮進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力?，F(xiàn)代學(xué)徒制背景下，高職院校應(yīng)秉承開放兼容的理念，通過校企深度融合，將高職院校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)與企業(yè)愿景、企業(yè)理念、企業(yè)精神對(duì)接，著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)心態(tài)，鑄就準(zhǔn)職場(chǎng)校園文化之魂。

（1）校風(fēng)對(duì)接企業(yè)愿景，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是高職院校校園文化培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)。企業(yè)愿景是企業(yè)對(duì)自身前景和發(fā)展方向的高度概括。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，高職院校在校風(fēng)建設(shè)中應(yīng)積極借鑒企業(yè)的使命、核心價(jià)值觀和理念，充分與企業(yè)愿景相對(duì)接，確立共同的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向，在不知不覺中培育學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

（2）教風(fēng)對(duì)接企業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神

學(xué)高為師，行為示范，教風(fēng)是學(xué)校在長(zhǎng)期實(shí)踐探索中摸索的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，并以此形成的長(zhǎng)期的穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)氣。企業(yè)理念是企業(yè)的決策者，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)而制定的能夠激發(fā)企業(yè)活力，推動(dòng)行業(yè)生產(chǎn)的一切規(guī)范和精神的總和。在現(xiàn)代學(xué)徒制的模式下，高職院校在與企業(yè)的合作中融入育人因子，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課、頂崗實(shí)習(xí)中認(rèn)識(shí)到敬業(yè)守信、工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)精神，用企業(yè)文化、員工榜樣來感化學(xué)生，通過體驗(yàn)育人、實(shí)踐育人、養(yǎng)成育人來提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培育新時(shí)代學(xué)生的職業(yè)精神。

（3）學(xué)風(fēng)對(duì)接企業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)心態(tài)

學(xué)風(fēng)是校園文化的重要組成部分。企業(yè)精神是企業(yè)全體人員精神面貌的總和。在校園精神文化建設(shè)過程中，高職院校要積極吸納企業(yè)品牌意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、工匠精神等精神文化，將其納入人才培養(yǎng)方案。積極營(yíng)造富有企業(yè)精神的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸吸納企業(yè)精神的精華，樹立正確的職業(yè)觀，培育良好的職業(yè)心態(tài)。

2.立足區(qū)域，塑準(zhǔn)職場(chǎng)校園文化之形

校園物質(zhì)文化作為學(xué)校辦學(xué)理念的物化表現(xiàn)形式，可以說是校園文化之形換，優(yōu)美而又富有特色的校園文化，能夠?yàn)樾@文化活動(dòng)提供物質(zhì)保障，對(duì)于校園文化的總體提升具有顯而易見的效果。高職院校積極立足區(qū)域，通過校園物質(zhì)文化建設(shè)積極營(yíng)造職業(yè)化育人環(huán)境、塑造院校品牌形象、彰顯準(zhǔn)職場(chǎng)校園氛圍，塑造準(zhǔn)職場(chǎng)校園文化之形。

（1）統(tǒng)籌規(guī)劃校園布局，營(yíng)造職業(yè)化育人環(huán)境

高職院校在校園基礎(chǔ)建設(shè)過程中，要立足區(qū)域，著力體現(xiàn)與學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)相結(jié)合的職場(chǎng)化校園特色。將現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行職業(yè)化改造，如與企業(yè)共同打造和真實(shí)工作場(chǎng)景一致的全仿真實(shí)訓(xùn)室、在校園內(nèi)開設(shè)“品牌校內(nèi)店”“校中廠”等。此外還要秉承人文情懷，規(guī)劃具有學(xué)校人文特色的校園景觀，如建造“清風(fēng)廊”“成溪園”等與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的人文景觀。通過合理布局人文與職場(chǎng)化相融合的特色校園，營(yíng)造濃厚的職業(yè)化育人環(huán)境。

（2）規(guī)范校園視覺形象識(shí)別系統(tǒng)，塑造學(xué)校品牌形象

校園視覺形象識(shí)別是一種將學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)特色等抽象語意轉(zhuǎn)換為具體化、視覺化符號(hào)的一種形式。校園視覺形象識(shí)別系統(tǒng)主要包括校標(biāo)、校徽、校訓(xùn)、標(biāo)準(zhǔn)字色規(guī)范等元素。高職院校在校園環(huán)境建設(shè)中要借助規(guī)范的校園視覺形象識(shí)別系統(tǒng)來傳遞辦學(xué)理念與核心價(jià)值觀，全方位體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位和職場(chǎng)特色，塑造學(xué)校品牌形象。

（3）精心設(shè)計(jì)校園軟環(huán)境，彰顯準(zhǔn)職場(chǎng)校園氛圍

高職院校在校園物質(zhì)文化建設(shè)過程中，要充分發(fā)揮校園環(huán)境育人的功能，利用校園內(nèi)的雕塑、建筑、景觀等展現(xiàn)學(xué)校的特點(diǎn)和職業(yè)特征。利用學(xué)校道路、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)基地、走廊等，將學(xué)校的辦學(xué)理念、校風(fēng)、校訓(xùn)和企業(yè)的文化、經(jīng)營(yíng)理念、價(jià)值觀等展示出來，營(yíng)造人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的“軟環(huán)境”，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、心理素質(zhì)、道德情操、規(guī)范意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)等人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。另外，校園廣播、主題網(wǎng)站等也是高職院校物質(zhì)文化建設(shè)的重要陣地，學(xué)校應(yīng)積極拓寬廣`度，挖掘深度，將學(xué)校、企業(yè)、

3.革故鼎新，聚準(zhǔn)職場(chǎng)校園文化之氣

校園制度文化主要是指師生在日常教學(xué)和生活過程中所要遵守的各種基本關(guān)系的制度體系，它包括學(xué)校的管理、教學(xué)、科研以及生活等方方面面的規(guī)章制度和準(zhǔn)則，是校園文化之氣。高職院校應(yīng)利用制度文化，創(chuàng)新培育職場(chǎng)化特色校園文化，探索“師資配置職場(chǎng)化、教學(xué)組織職場(chǎng)化、學(xué)習(xí)活動(dòng)職場(chǎng)化、生活場(chǎng)所職場(chǎng)化”的制度規(guī)范，建立保障校園日常教學(xué)活動(dòng)良性運(yùn)行的工作機(jī)制，聚集準(zhǔn)職場(chǎng)校園文化之氣。

（1）創(chuàng)新校企合作模式，師資配置職場(chǎng)化

現(xiàn)代學(xué)徒制面向就業(yè)市場(chǎng)，以企業(yè)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，通過高職院校和企業(yè)的深度合作，形成“校內(nèi)教師+校外企業(yè)師傅”的新教育模式。高職院校應(yīng)積極探索“雙導(dǎo)師制”的合作模式，與企業(yè)合力，為學(xué)生搭建頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合的平臺(tái)，傳授其理論知識(shí)、專業(yè)技能，努力提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、崗位勝任等能力。

（2）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，教學(xué)組織職場(chǎng)化

在現(xiàn)代學(xué)徒制的模式下，學(xué)生人文素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重任由學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)。而企業(yè)作為學(xué)生未來的就業(yè)單位，是人文素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成果的既得利益者。因此，企業(yè)更應(yīng)該參與到新時(shí)代高職院校職業(yè)素養(yǎng)培育的工作當(dāng)中。高職院校要拓寬學(xué)生培育的理念，要確認(rèn)現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)是學(xué)生人文素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主體地位，使之有承擔(dān)新時(shí)代學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)培育的意識(shí)與責(zé)任，重構(gòu)高職院校學(xué)生培育體系，校企兩方共同落實(shí)學(xué)生培養(yǎng)方案、齊抓共管培育實(shí)施過程、理論實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)培育效果。

（3）增加頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)活動(dòng)職場(chǎng)化

高職院校要以現(xiàn)代學(xué)徒制為契機(jī)，尋求校內(nèi)課堂教育與校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)。頂崗實(shí)習(xí)是高職教育人才培養(yǎng)特別是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)高職教育與企業(yè)經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)適應(yīng)的重要途徑。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，既是培養(yǎng)其職業(yè)技能的大好時(shí)機(jī)，又是提升其人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，一方面，學(xué)生通過企業(yè)師傅的傳授，學(xué)習(xí)到許多專業(yè)技術(shù)和能力；另一方面，企業(yè)師傅表現(xiàn)出來的優(yōu)良職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神、職業(yè)道德等素養(yǎng)也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。從側(cè)面幫助他們樹立愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)、企業(yè)、行業(yè)的認(rèn)同感。

（4）引入“6s管理”標(biāo)準(zhǔn)，生活場(chǎng)所職場(chǎng)化

宿舍是學(xué)生在校期間最重要的生活場(chǎng)所，高職院校應(yīng)借鑒成熟企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，引入“6s 管理”標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）的能力，在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)意識(shí)的過程中，逐漸將企業(yè)的精細(xì)化、規(guī)范化管理的意識(shí)融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中。

4.突出職業(yè)，強(qiáng)準(zhǔn)職場(chǎng)校園文化之體

校園行為文化是學(xué)校全體師生在創(chuàng)建校園精神文化和校園物質(zhì)文化的過程中體現(xiàn)的個(gè)人素養(yǎng)、人際關(guān)系、文化品位等文化行為，是校園文化之體。高職院校在校園行為文化建設(shè)過程中，應(yīng)凝煉行業(yè)特色，將職場(chǎng)文化滲入到學(xué)生社團(tuán)中；凝聚企業(yè)力量，將職場(chǎng)文化融入到學(xué)生活動(dòng)中。突出職業(yè)，強(qiáng)健準(zhǔn)職場(chǎng)校園文化之體。

（1）凝煉行業(yè)特征，將職場(chǎng)文化滲入學(xué)生社團(tuán)

學(xué)校應(yīng)分學(xué)院、分專業(yè)、有層次、遞進(jìn)式地引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生組建形式多樣的企業(yè)研習(xí)社、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐社等社團(tuán)，如結(jié)合烹飪行業(yè)特色的“食客三千”社團(tuán)、融合營(yíng)銷行業(yè)和的“榮氏商社”等。依托具有行業(yè)特征的的社團(tuán)為載體，開展豐富多彩的校園活動(dòng)，積極舉辦科技節(jié)、技能展示等專業(yè)類活動(dòng)以及“百花講壇”、經(jīng)典話劇演出等人文類活動(dòng)。學(xué)生在積極參與形式多樣、內(nèi)容豐富的專業(yè)類和人文類活動(dòng)過程，既開拓了視野，也提升了自身的專業(yè)水平和人文素質(zhì)。

（2）凝聚企業(yè)力量，將職場(chǎng)文化融入學(xué)生活動(dòng)

高職院校要積極發(fā)揮校企聯(lián)動(dòng)作用，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)院校與學(xué)生面對(duì)面交流，營(yíng)造學(xué)習(xí)“工匠精神”的良好氛圍。例如，舉辦“商業(yè)領(lǐng)袖訓(xùn)練營(yíng)”“挑戰(zhàn)職場(chǎng)”招聘大賽等。以校園文化活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)價(jià)值、提高職業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)服務(wù)精神、鍛煉意志品質(zhì)，打造職場(chǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”形象。此外，學(xué)校要舉辦和組織參加多層次的職業(yè)技能大賽。學(xué)生通過在比賽過程中努力拼搏、對(duì)參賽作品的不斷完善，從而深刻領(lǐng)悟到工匠精神的內(nèi)涵與價(jià)值，也促使著他們不斷嚴(yán)格要求自己、提升個(gè)人素養(yǎng)。