王 彤

注重節(jié)日文化教育是《道德與法治》統(tǒng)編教材的一大特色。為此，筆者以統(tǒng)編《道德與法治》二上中的節(jié)日主題教學(xué)為例，組織學(xué)生過好節(jié)假日，在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中豐盈民族魂，在法定節(jié)假日活動(dòng)中滋養(yǎng)中國(guó)心，讓家國(guó)情懷落地生根。

1.創(chuàng)設(shè)過節(jié)情境，在活動(dòng)中豐盈民族魂。

傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化。在傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中，教師如果積極創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)掘并凸顯傳統(tǒng)節(jié)日文化中的兒童元素，便可以喚醒兒童的參與意識(shí)，讓兒童在愉快輕松的氣氛中，逐漸增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解、感受和認(rèn)同。

例如：教學(xué)統(tǒng)編《道德與法治》二上《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》一課前，筆者將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：能在活動(dòng)中感受中秋節(jié)團(tuán)圓的氣氛，體會(huì)中秋思親的情感。教學(xué)前，師生交流祖國(guó)各地不同的中秋習(xí)俗，教師引導(dǎo)學(xué)生了解不同民族在秋天有著不同的節(jié)日及慶祝方式，感受和理解文化的多樣性。教學(xué)中，師生一起過中秋節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)的聯(lián)歡會(huì)的情境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生背誦與月有關(guān)的詩(shī)詞，在讀詩(shī)、品詩(shī)中感受中秋文化所蘊(yùn)含的人文情懷，進(jìn)而喚起他們對(duì)民族文化的認(rèn)同感和歸屬感。學(xué)唱與月有關(guān)的歌曲，是在上一活動(dòng)基礎(chǔ)上的延伸。打月餅這一傳統(tǒng)習(xí)俗凝聚著中國(guó)人期盼團(tuán)圓的文化情結(jié)。聽與月有關(guān)的傳說，學(xué)生體會(huì)中秋節(jié)的文化味道。品嘗月餅，學(xué)生寄托對(duì)美好生活的向往。最后，送中秋祝福環(huán)節(jié)，教師聯(lián)系當(dāng)下的社會(huì)生活，呈現(xiàn)相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生知道有一些人為了讓我們過一個(gè)團(tuán)圓祥和的中秋節(jié)，仍堅(jiān)守在工作崗位上，不能回家和親人團(tuán)聚。于是，學(xué)生送出心中的祝福便水到渠成。在這些活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以感受中秋節(jié)熱鬧、團(tuán)圓的氛圍，還能親近我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

2.動(dòng)手嘗試實(shí)踐，在體驗(yàn)中滋養(yǎng)中國(guó)心。

我國(guó)既有傳統(tǒng)節(jié)日，又有各種紀(jì)念性節(jié)日，如建黨節(jié)、建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)等，其中，國(guó)慶節(jié)是一個(gè)舉國(guó)歡慶的節(jié)日。在節(jié)日期間，會(huì)舉行隆重的升旗儀式，有時(shí)還會(huì)有盛大的閱兵活動(dòng)等。而這一切，學(xué)生似乎只有看的份，但“看”顯然是單薄的，因此，教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中生發(fā)愛國(guó)之情。

教師都會(huì)有這樣的感受：在學(xué)校的升旗儀式上，不少學(xué)生漫不經(jīng)心，甚至交頭接耳?；诖?，在教學(xué)統(tǒng)編《道德與法治》二上《歡歡喜喜慶國(guó)慶》時(shí)，筆者首先出示一面國(guó)旗并提問：這是什么？請(qǐng)準(zhǔn)確地叫出它的名字。你能用自己的話介紹一下國(guó)旗的樣子嗎？看誰介紹得最全面、最具體。然后，學(xué)生互動(dòng)交流：你知道我們的國(guó)旗為什么是紅色的嗎？國(guó)旗上為什么有一顆大的五角星，還有四顆小五角星呢？你認(rèn)為它們代表了什么？學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)補(bǔ)充講解。接著，教師請(qǐng)學(xué)生回憶：除了學(xué)校，你還在哪些地方看到過國(guó)旗，然后播放奧運(yùn)會(huì)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上國(guó)旗升起時(shí)的視頻，并讓學(xué)生描述看到五星紅旗升起時(shí)自己的心情是怎樣的。此時(shí)，教師追問：剛才我們看到人們?cè)谏龂?guó)旗時(shí)表情都很嚴(yán)肅，這是為什么呢？想象一下他們當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的。然后，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，小組合作制作一面五星紅旗，制作現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生情緒高漲，很快，五星紅旗便制作完成了。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)升旗的基本禮儀，并跟著教師一起做一做。

對(duì)于小學(xué)生來說，國(guó)家是一個(gè)非常抽象的概念，因此，教師呈現(xiàn)國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌出現(xiàn)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生樹立國(guó)家意識(shí)。實(shí)踐表明，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌出現(xiàn)的場(chǎng)所，并明白國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌的象征意義，最后通過做國(guó)旗、升國(guó)旗活動(dòng)，能讓學(xué)生深化對(duì)國(guó)旗的情感。

涵養(yǎng)兒童品德的方式和手段有很多，借助節(jié)日文化只是手段之一。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多思考、多研究、多實(shí)踐，從而為學(xué)生品德的提升找到更多、更有效的方式。