□甘肅省嘉峪市關(guān)實驗中學(xué) 張學(xué)禮

□甘肅省嘉峪關(guān)市酒鋼三中 崔雅婷

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課開展的根本，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)首先要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)和教學(xué)參考，理解課程的要求和教材設(shè)計思路并廣泛涉獵與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)知識和時事熱點(diǎn)，只有在做足了充分準(zhǔn)備的前提下才能全方位發(fā)掘有用資源，提升自我素養(yǎng)，才能將最有用的東西呈現(xiàn)給學(xué)生，提升區(qū)域認(rèn)知、地理思維水平。核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)要凸顯生活中有用的地理、身邊的地理，這也是新課標(biāo)所提倡的。核心素養(yǎng)的核心是關(guān)鍵能力和品格，這種能力和品格在現(xiàn)實的世界中最直觀，最容易實施。如在講到世界的氣候時，為了讓同學(xué)們更加感興趣，更直接地體會我市的氣候特點(diǎn)，本人通過氣象局得到了我市上年度的氣象數(shù)據(jù)，來實現(xiàn)課標(biāo)“運(yùn)用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖，說出氣溫與降水隨時間變化的特點(diǎn)”的要求，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的地理環(huán)境并學(xué)以致用。

（二）教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)

核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)與三維目標(biāo)不是割裂的。核心素養(yǎng)是對三維目標(biāo)的全面提升和綜合，是對三維目標(biāo)的肯定和發(fā)展。那么核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該怎么表達(dá)呢？我通過大量的閱讀資料，總結(jié)出大致有以下兩種形式：

傳統(tǒng)的三維目標(biāo)加素養(yǎng)提示。如，能夠運(yùn)用嘉峪關(guān)市氣溫和降水資料，繪制嘉峪關(guān)市氣候統(tǒng)計圖，說明嘉峪關(guān)市的氣候特點(diǎn)（區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力）。括號內(nèi)的文字為本目標(biāo)主要培養(yǎng)的地理核心素養(yǎng)。這樣的好處就是能夠與已有的書寫格式相兼容，并在教學(xué)過程中逐漸將核心素養(yǎng)的理念滲透到教學(xué)中。

以核心素養(yǎng)四大方面為綱的教學(xué)目標(biāo)。如，地理實踐力：能夠運(yùn)用嘉峪關(guān)市氣溫和降水資料，繪制嘉峪關(guān)市氣候統(tǒng)計圖，說明嘉峪關(guān)市的氣候特點(diǎn)。這樣做可以迅速將教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的四大方面一一對應(yīng)，但造成了人為割裂的困難，在這一教學(xué)目標(biāo)中既有地理實踐力的培養(yǎng)也有區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，還有鄉(xiāng)土情懷的培養(yǎng)，因此倒顯得比較死板。

二、教學(xué)活動的設(shè)計

（一）結(jié)合具體有趣的情境

所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。它使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如臨其境，加強(qiáng)感知，突出體驗。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和地理實踐力等素養(yǎng)。如在講解地圖的三要素這一節(jié)內(nèi)容時我設(shè)計了以下的情境和問題：小雯準(zhǔn)備國慶期間去寶島臺灣轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，出發(fā)之前她想通過地圖了解下旅游路線和景點(diǎn)的情況。請你幫幫她好嗎？展示臺灣島地圖：她想第一天到達(dá)臺北桃園機(jī)場，然后坐車前往臺中，請問臺北到臺中的直線距離是多少？你是怎么算的？有些比例尺是1:400 000這樣的，這種比例尺表示什么意思呢？數(shù)字比例尺。到達(dá)臺中后第二天小雯想去著名的日月潭和玉山，請問日月潭在臺中市的什么方向，玉山在日月潭的什么方向？她的好友小姝告訴小雯她要去加拿大溫哥華玩，之后去尼皮貢和渥太華，請問尼皮貢在溫哥華的什么方向，渥太華在尼皮貢的什么方向？

在組織和設(shè)計情境時注意對教材的開發(fā)和利用，不依賴教材，也不拋棄教材。

（二）結(jié)合鄉(xiāng)土資源

著名教育家陶行知先生在其生活教育理論中提出教育有三個層次：一是“生活的教育”；二是“用生活來教育”；三是“為生活而教育”。這一觀點(diǎn)實質(zhì)是從不同層面揭示了最好的教育是生活的教育。鄉(xiāng)土資源給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)天地，是實實在在的生活。越是貼近學(xué)生實際生活的知識，學(xué)生越易于理解和接受，并會產(chǎn)生較強(qiáng)烈的感受，在腦海中烙下深刻的印記。在講到氣候一章時，本人搜集了嘉峪關(guān)市的氣溫降水資料，讓同學(xué)們繪制氣溫曲線、降水柱狀圖；講到人口時，讓同學(xué)們計算嘉峪關(guān)的人口密度和人口自然增長率；在講聚落時讓同學(xué)們討論了我市世界文化遺產(chǎn)嘉峪關(guān)城樓能否拆除或重建，還探究了我市城市發(fā)展建設(shè)的區(qū)位優(yōu)勢；開展了以新城草湖濕地的研學(xué)活動；探究了嘉峪關(guān)市方特歡樂園二期的開業(yè)對我市經(jīng)濟(jì)的影響；開展“給廣東的朋友介紹嘉峪關(guān)”等活動。通過這些活動，同學(xué)們對嘉峪關(guān)的地理位置、自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢和環(huán)保各個方面都有了深刻的認(rèn)識，從而培養(yǎng)了他們區(qū)域認(rèn)識、綜合思維、地理實踐力等核心素養(yǎng)。注重開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源，學(xué)以致用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的動力更充足。

（三）讓學(xué)生動起來

復(fù)習(xí)課上通過各種各樣的活動，喚醒學(xué)生的記憶，用游戲、活動的形式提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。如知識點(diǎn)接龍游戲、地球儀上講國家、你問我答等。微課、微視頻融合動畫、音樂、文字等多種要素，是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，因此我們制作了《如何利用經(jīng)緯網(wǎng)定位》《等高線地形圖》《地形雨》《美國》《東南亞》等微課微視頻，不僅活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，而且提高了區(qū)域認(rèn)知和全球觀念。

用好多媒體中的協(xié)助軟件。如西沃白板，給學(xué)生講解地圖內(nèi)容時，可在白板中描、畫經(jīng)緯線、方位、范圍等，形象直觀，效果好。實物教具也是教學(xué)中比較形象直觀、學(xué)生樂見的輔助工具，在學(xué)習(xí)經(jīng)緯線時同學(xué)們用自己做的小地球儀描畫經(jīng)線緯線。在講到等高線時，我用自己制作的等高線泡沫模型，讓同學(xué)在黑板上繪制等高線；講到中國的地形地勢時，利用便攜中國地形模型，同學(xué)們很快就總結(jié)出我國的地形、地勢特點(diǎn)，印象深刻，對區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)提升有很大幫助。

三、板書的設(shè)計

（一）形式多樣的思維導(dǎo)圖

地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容包羅萬象，知識點(diǎn)之間的關(guān)系比較復(fù)雜，這也自然而然地成了教學(xué)中的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，理清條理，顯化思維過程達(dá)到鍛煉地理思維、突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

（二）形象直觀的版畫

在強(qiáng)調(diào)多媒體運(yùn)用的今天，板圖版畫的作用是不可忽視的，首先它能都提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，能夠活躍同學(xué)們的思維，提高學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)識、地理實踐力等素養(yǎng)，所以我們要提倡版畫和板圖。

（三）傳統(tǒng)板書

傳統(tǒng)板書也是我們用得比較多的一種形式，雖然它的樣式比較古板，但是在提升課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面還是不容小覷的，因此在板書的設(shè)計上我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同有選擇地使用，全方位地培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

四、作業(yè)和練習(xí)

（一）基于課標(biāo)而高于課標(biāo)的分層作業(yè)

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了課程要達(dá)到的最低目標(biāo)和要求，因此不能只著眼于標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展性是核心素養(yǎng)的重要特征，所以適合每個人的教學(xué)才是最好的教學(xué)，作業(yè)和練習(xí)也是如此。在填充圖冊中一般填圖題、填空題都是基礎(chǔ)知識，這就需要每個同學(xué)都要做，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)識，但是還有部分題目為遷移應(yīng)用類型的，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐力素養(yǎng)。因此我們要根據(jù)學(xué)生的水平分層布置，讓學(xué)生既有獲得感，又有成就感。

（二）作業(yè)形式的多樣化

地理學(xué)科在初中屬于小科目，學(xué)生每周課時量較少，而每周作業(yè)練習(xí)時間更少，怎么樣讓學(xué)生感興趣且主動積極地完成作業(yè)呢？因此我們布置了多種多樣的課后作業(yè)。如，繪圖作業(yè)（每周一圖），觀看紀(jì)錄片《航拍中國》《舌尖上的中國》，觀看電影《后天》《里約大冒險》等，攝影（當(dāng)?shù)卮硇跃坝^），地理小報，調(diào)查嘉峪關(guān)主要植被和特點(diǎn)等。通過多樣化的作業(yè)，學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)的枯燥，并在生活中擴(kuò)大了視野，提升了素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的過程，教學(xué)設(shè)計也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個藍(lán)圖，所以唯有在實踐的過程中我們不斷總結(jié)、不斷反思、不斷改進(jìn)，才能夠培育出具有健全人格、能力出眾、視野開闊的合格公民。