漢字和以漢字為載體的中國(guó)書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類(lèi)文明的財(cái)富。為進(jìn)一步傳承和發(fā)揚(yáng)書(shū)法文化，2013年1月，國(guó)家教育部頒布了《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），書(shū)法教育被納入義務(wù)教育階段必修課之列。2014年，教育部又下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的若干發(fā)展意見(jiàn)》，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校按總課時(shí)的11%開(kāi)設(shè)書(shū)法等藝術(shù)課程。

一、叩問(wèn)：書(shū)法教育備受重視的應(yīng)然理由

書(shū)法教育已經(jīng)受到社會(huì)各界的重視，2017年1月25日，中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》正式公布，《意見(jiàn)》中指出推進(jìn)書(shū)法等高雅藝術(shù)進(jìn)校園，是建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的重大戰(zhàn)略任務(wù)，對(duì)于延續(xù)中華文脈、全面提升人民群眾文化素養(yǎng)、維護(hù)國(guó)家文化安全、增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，具有重要意義。書(shū)法教育被賦予如此深厚的意義，細(xì)細(xì)思索，有其備受重視的應(yīng)然理由。

1.書(shū)法教育傳承審美藝術(shù)。

書(shū)法，是一門(mén)高雅的藝術(shù)。漢字用書(shū)法表現(xiàn)，形成一種富有創(chuàng)造性的視覺(jué)藝術(shù)。一幅內(nèi)容好、書(shū)寫(xiě)又好的作品，人們可以從它的點(diǎn)畫(huà)線條、造字結(jié)構(gòu)、章法布局中得到美的享受，使人進(jìn)入美的境界，接受高尚意境的熏陶，感受到作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作心態(tài)和藝術(shù)的風(fēng)格。從所書(shū)寫(xiě)的詩(shī)文、警句、格言中吸取到文學(xué)、哲學(xué)、道德等方面的養(yǎng)料，提高自身的素養(yǎng)品位。書(shū)法教育以美育人，傳承的是審美藝術(shù)，培養(yǎng)的是審美情趣和創(chuàng)造美的精神。

2.書(shū)法教育呼應(yīng)傳統(tǒng)文化。

中國(guó)具有深厚、古遠(yuǎn)、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為書(shū)法藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展提供了廣闊的天地和豐富的養(yǎng)分。中國(guó)傳統(tǒng)文化是中國(guó)書(shū)法的根基，中國(guó)書(shū)法是中國(guó)文化的重要組成部分。書(shū)法既是傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式，也是進(jìn)入傳統(tǒng)文化和中國(guó)人精神世界的門(mén)徑，要了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、了解民族精神，就要研究書(shū)法。有人認(rèn)為，書(shū)法教育已成為關(guān)系到中華文化自信、文化傳承、民族凝聚力提升的大事。

3.書(shū)法教育培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

中國(guó)的漢字是講究間架結(jié)構(gòu)的，學(xué)生在練習(xí)書(shū)法的過(guò)程中，會(huì)有意無(wú)意地形成一絲不茍的習(xí)慣，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。不但在書(shū)法上這樣，在學(xué)習(xí)、生活上都會(huì)有潛移默化的影響。把字寫(xiě)好，非一日之功，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期耐心的臨摹才會(huì)有所收獲。學(xué)生循序漸進(jìn)地按照規(guī)范進(jìn)行書(shū)法訓(xùn)練，可以有效地鍛煉學(xué)生的意志力，并養(yǎng)成踏實(shí)的作風(fēng)，這種作風(fēng)會(huì)讓他們終身受益。

二、反思：書(shū)法教育不容樂(lè)觀的淡然現(xiàn)狀

近幾年，在國(guó)家的大力倡導(dǎo)下，書(shū)法教育的面貌有了一些改觀。但是，書(shū)法教育進(jìn)課堂依然只停留在部分書(shū)法特色學(xué)校，書(shū)法教育要走進(jìn)所有學(xué)校所有班級(jí)的課堂，還是任重道遠(yuǎn)的。通過(guò)調(diào)查研究，我們也不難發(fā)現(xiàn)其中淡然的原因。

1.教師缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

一門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，首先必須保證師資隊(duì)伍的配備。在目前的師資隊(duì)伍中，具有書(shū)法教育資格的教師甚少。許多學(xué)校安排語(yǔ)文教師上書(shū)法課，且不說(shuō)語(yǔ)文教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不懂書(shū)法教育，有的教師自身的字就寫(xiě)得并不美觀。專(zhuān)業(yè)師資的缺乏，已經(jīng)嚴(yán)重制約了書(shū)法課程的開(kāi)設(shè)。從目前書(shū)法師資的培養(yǎng)情況來(lái)看，要在短時(shí)間內(nèi)為中小學(xué)配備足夠的合格師資顯然不現(xiàn)實(shí)。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必導(dǎo)致書(shū)法課程普及率的下降，甚至有被邊緣化的可能。

2.學(xué)生缺乏正確認(rèn)識(shí)。

小學(xué)為什么要開(kāi)設(shè)書(shū)法教育課，很多人包括很多學(xué)生是缺乏正確認(rèn)識(shí)的。大家都認(rèn)為開(kāi)設(shè)書(shū)法課是為了獲得寫(xiě)字技能，提升寫(xiě)字技巧。其實(shí)他們并不知道，書(shū)法教育可以陶冶情操，增強(qiáng)人文素養(yǎng)，促進(jìn)人格的全面發(fā)展。更有一些學(xué)生認(rèn)為，隨著電腦的普及，字寫(xiě)得好不好，對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的影響，反正未來(lái)工作基本都用電腦。學(xué)生這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，阻礙了書(shū)法教育的發(fā)展。

3.學(xué)校缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)。

在基礎(chǔ)教育階段，各學(xué)科都有一套較為完整的評(píng)價(jià)體系，唯獨(dú)書(shū)法作為中小學(xué)新增添的課程，還沒(méi)有比較完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。所以，在開(kāi)設(shè)中小學(xué)書(shū)法課程的過(guò)程中，許多學(xué)校并沒(méi)有合理的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)論書(shū)法教學(xué)，即使有評(píng)價(jià)方式也缺乏科學(xué)性與規(guī)范性，這也導(dǎo)致教師對(duì)書(shū)法課程的“輕視”，既不利于書(shū)法教學(xué)的開(kāi)展，也不利于書(shū)法教育的傳承。

三、得道：書(shū)法教育進(jìn)語(yǔ)文課堂的實(shí)然需求

面對(duì)書(shū)法教育淡然的現(xiàn)狀，《綱要》針對(duì)書(shū)法教育師資力量、資格考試、課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)方面，明確提出增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的比重，而最具分量的一條，則是“增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在中考、高考升學(xué)考試中的比重”。在這種情形之下，語(yǔ)文教師必將成為書(shū)法教育的主力軍，書(shū)法教育走進(jìn)語(yǔ)文課堂必將成為實(shí)然需求。

1.學(xué)校何為，重構(gòu)書(shū)法教育的一方磁場(chǎng)。

學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，在落實(shí)《綱要》的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該成為書(shū)法教育的一方磁場(chǎng)，吸引更多的教師加入書(shū)法教育的行列，讓更多的學(xué)生接受書(shū)法傳統(tǒng)文化教育。

（1）情感熏染，人人知書(shū)法

學(xué)校要精心布置環(huán)境，努力使每一層樓、每一面墻都在訴說(shuō)與書(shū)法教育有關(guān)的人文歷史，讓學(xué)生在富有書(shū)法藝術(shù)的氛圍中受到感染、得到熏陶。同時(shí)，還要充分發(fā)揮各種宣傳媒體的作用，讓全體師生認(rèn)識(shí)到：規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步書(shū)法欣賞能力，是現(xiàn)代公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育的課程目標(biāo)之一。

（2）創(chuàng)造條件，人人愛(ài)書(shū)法

在開(kāi)展書(shū)法教育的過(guò)程中，我們首先應(yīng)該確立一種理念：人人都是參與者，人人都要寫(xiě)一手好字。學(xué)校除了從硬件設(shè)施上要保障書(shū)法教育的開(kāi)展，更要注重增強(qiáng)書(shū)法教育軟實(shí)力。學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些書(shū)法教育專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行較為系統(tǒng)的書(shū)法培訓(xùn)，布置相應(yīng)的書(shū)法練習(xí)作業(yè)，提升一線教師的書(shū)法教學(xué)能力和書(shū)法藝術(shù)鑒賞能力。同時(shí)組織骨干教師編寫(xiě)書(shū)法教育進(jìn)語(yǔ)文課堂的課程實(shí)施綱要，把書(shū)法教育課程化，定課時(shí)、定內(nèi)容、定目標(biāo)。在學(xué)生方面，我們可以采取各種方法來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣：創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，交給正確的書(shū)寫(xiě)方法，開(kāi)展豐富的活動(dòng)……

（3）評(píng)價(jià)旨?xì)w，人人懂書(shū)法

《綱要》中指出：“中小學(xué)書(shū)法教育評(píng)價(jià)要發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，旨在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)水平和審美情趣?！痹u(píng)價(jià)的重點(diǎn)可以根據(jù)年段特點(diǎn)來(lái)確定：小學(xué)低、中年級(jí)的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，要重視基本筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)的正確把握；關(guān)注認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的形成。小學(xué)高年級(jí)還要關(guān)注書(shū)寫(xiě)的美觀與流利。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)《綱要》的要求，制定校本化的書(shū)法教育評(píng)價(jià)要求，并把書(shū)寫(xiě)質(zhì)量列入對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行持之以恒的客觀評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)書(shū)法教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.教師何為，串起書(shū)法教育的一串珍珠。

在書(shū)法教師嚴(yán)重缺乏的當(dāng)下，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)成為書(shū)法教學(xué)的主力軍。但是作為語(yǔ)文教師，要努力提升個(gè)人的書(shū)法素養(yǎng)，承擔(dān)起書(shū)法教育的責(zé)任。

（1）強(qiáng)底蘊(yùn)，一撇一捺悟文化

“三筆字”是合格語(yǔ)文教師必備的素養(yǎng)。學(xué)生字寫(xiě)得好與壞，很大程度上與教他們的教師有關(guān)。因此，語(yǔ)文教師要努力練好“三筆字”，主動(dòng)向?qū)I(yè)書(shū)法教師請(qǐng)教，潛心研究漢字的寫(xiě)法，掌握科學(xué)的練字方法，糾正和克服自己不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，每天堅(jiān)持練習(xí)20分鐘，力爭(zhēng)使自己在課堂上的每一個(gè)漢字都書(shū)寫(xiě)規(guī)范美觀，給學(xué)生做好榜樣，使他們感受到漢字美的熏陶。在學(xué)生初學(xué)書(shū)法時(shí)授之以規(guī)范之“漁”。同時(shí)，語(yǔ)文教師還要主動(dòng)學(xué)習(xí)一些書(shū)法理論知識(shí)和書(shū)法史知識(shí)，來(lái)提升自己的理論水平和文化底蘊(yùn)。有了書(shū)法理論的積淀，習(xí)字水平的提高自然水到渠成。

（2）教得法，一筆一畫(huà)冶情操

俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是通過(guò)反復(fù)臨摹和練習(xí)就能提升書(shū)法技能的，而要在教師科學(xué)的指導(dǎo)下，掌握一定的方法和技巧，才能有很好的提升。也就是說(shuō)，教師的指導(dǎo)能科學(xué)、得法，學(xué)生就學(xué)得輕松，自然也能取得較好的效果。因此，作為一名語(yǔ)文教師，必須學(xué)習(xí)書(shū)法教學(xué)法，加強(qiáng)書(shū)法課堂教學(xué)的研究，不斷提升自己的書(shū)法教學(xué)水平。比如：教學(xué)“、”，點(diǎn)畫(huà)的外形像一滴水，上面是尖的，下面是圓的。書(shū)寫(xiě)時(shí)，左上起筆，輕下筆，由輕到重向右下行筆，稍頓后即收筆，不能重描，一次成形。教師在教學(xué)時(shí)要講清其中的行筆要點(diǎn)，并進(jìn)行有效的示范，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，學(xué)生才有可能把這個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)漂亮。

（3）架通途，一朝一夕求獲得

生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，有助于學(xué)生練就一手好字。但是，書(shū)法練習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是單調(diào)枯燥的。作為教師，就要通過(guò)各種激勵(lì)手段和豐富的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生保持練習(xí)書(shū)法的熱情。比如：在平常的教學(xué)中，我們可以用紅圈圈和小紅花鼓勵(lì)。教師在批閱學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)得好的字，在右上角圈個(gè)紅圈圈，對(duì)于寫(xiě)得好的作業(yè)在旁邊貼上小紅花，以此作為鼓勵(lì)。同時(shí)，我們還可以在教室里開(kāi)辟一個(gè)“優(yōu)秀作業(yè)欄”，每周評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)，展示給全班同學(xué)看，甚至有時(shí)可以邀請(qǐng)其他班的小朋友來(lái)參觀。另外，我們還可以組織一些書(shū)法活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的自豪感。比如：我們可以經(jīng)常給學(xué)生講講關(guān)于書(shū)法的故事和各類(lèi)字體的演變歷史，引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些書(shū)法作品，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展“送春聯(lián)”等活動(dòng)，在這樣有意思的活動(dòng)中提升學(xué)生練習(xí)書(shū)法的獲得感。

3.學(xué)生何為，勾勒書(shū)法學(xué)習(xí)中的一抹蔚藍(lán)。

學(xué)生是書(shū)法教育的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的態(tài)度和動(dòng)機(jī)決定了書(shū)法教育的效果。因此，我們需要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)書(shū)法的目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們勤奮刻苦的態(tài)度，讓書(shū)法學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的一種自覺(jué)行為。

（1）細(xì)心讀帖。讀帖是練好書(shū)法的第一步，有人認(rèn)為讀帖比臨帖更重要，若不讀帖，那么學(xué)生可能一直在重復(fù)自己的錯(cuò)誤。剛剛接觸書(shū)法的時(shí)候，學(xué)生的讀帖能力比較差，需要進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)。讀帖先讀漢字的整體結(jié)構(gòu)，然后讀整個(gè)字在田字格中的位置，最后讀一些關(guān)鍵筆畫(huà)之間的關(guān)系。讀明白這些，一個(gè)字的大致位置和結(jié)構(gòu)關(guān)系就明確了，學(xué)生臨摹時(shí)就會(huì)有章法。當(dāng)然，讀帖不能機(jī)械記憶每一筆的位置，比如：寫(xiě)“氵”，不能死記每個(gè)點(diǎn)在哪里，而應(yīng)該讓學(xué)生知道“點(diǎn)頭提頭對(duì)齊，寫(xiě)完之后比一比，像個(gè)小半圓”，這樣，若學(xué)生將來(lái)脫離田字格，也能把字寫(xiě)好。

（2）潛心臨摹。臨摹是練習(xí)書(shū)法的必由之路，也是寫(xiě)好書(shū)法的唯一辦法。在日常的教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生臨帖的時(shí)候不夠?qū)Ｗⅲ３?huì)把平常的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣帶入臨帖中，造成對(duì)范本的筆畫(huà)、字形觀察判斷粗心大意，忽略一些重要信息。因此，要求學(xué)生臨寫(xiě)時(shí)將自己腦海中的圖式與范本進(jìn)行精確的比較，將臨摹的作業(yè)接近原作作為標(biāo)準(zhǔn)。教師也要通過(guò)作業(yè)的講評(píng)，來(lái)幫助學(xué)生達(dá)成這樣的目標(biāo)。

（3）恒心練習(xí)。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)無(wú)百日功。”學(xué)好書(shū)法，不是在短時(shí)間之內(nèi)就能完成的，學(xué)習(xí)書(shū)法必須要有恒心，才不會(huì)半途而廢。東晉時(shí)期王獻(xiàn)之向其父王羲之討要學(xué)書(shū)秘訣時(shí)，王羲之告訴他，學(xué)習(xí)書(shū)法沒(méi)有什么捷徑、秘訣，你每天寫(xiě)字用水研墨，等你把院中的十八缸水用完時(shí)，你的字就練出來(lái)了。從古到今，這類(lèi)勤學(xué)的例子舉不勝舉。因此，養(yǎng)成堅(jiān)持練習(xí)的習(xí)慣很重要。

把書(shū)法教育引入語(yǔ)文課堂，把書(shū)法教育和語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)有效整合，是一條提高學(xué)生書(shū)法水平的有效途徑。書(shū)法與語(yǔ)文教學(xué)的整合，為培養(yǎng)學(xué)生“端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人”創(chuàng)造了條件，為傳承漢字的歷史文化寫(xiě)上精彩而濃重的一筆。