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      職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)的重新定位與多元評價推進(jìn)

      2019-01-14 07:10:40
      江蘇教育 2019年28期
      關(guān)鍵詞:校企技能人才

      進(jìn)入21世紀(jì)以來,世界各國為了促進(jìn)社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才進(jìn)化,加緊調(diào)整國家人才教育的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)趨向。2019年1月,國務(wù)院頒發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》(以下簡稱《方案》),就是針對我國現(xiàn)行的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),借鑒德國、瑞士、日本等國家先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗,提出的一個面向新時代的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃。

      目前,我國的職業(yè)教育主要分為中職與高職兩類,其分類和學(xué)制設(shè)定較為接近普通教育,以職業(yè)教育的文化性、基礎(chǔ)職業(yè)性以及部分延伸的實踐性為課程設(shè)置的基礎(chǔ),雖然教育內(nèi)容包含了職業(yè)技能訓(xùn)練課程(一般以課程實踐、定崗實習(xí)為主),但實踐教學(xué)學(xué)時的份額較少,校內(nèi)課程比例過大。隨著職業(yè)教育中的“技術(shù)性”逐漸得到重視,職業(yè)院校調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)目標(biāo),以文化素養(yǎng)模塊、專業(yè)技術(shù)模塊、實習(xí)與實訓(xùn)模塊組合教學(xué),重塑學(xué)生的“職業(yè)能力”(包括專業(yè)能力與應(yīng)用能力,其中應(yīng)用能力又可分為方法能力與社會能力),但仍處于國家教育目標(biāo)統(tǒng)籌下的學(xué)校課程主導(dǎo)之中,偏重單維系統(tǒng)性。

      《方案》要求“校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案,及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)”,開放了學(xué)校課程與培養(yǎng)方案的制定體系,把技術(shù)發(fā)展與職業(yè)規(guī)范作為職業(yè)教育的主要理念;形成靈活自主的專業(yè)設(shè)置生態(tài),應(yīng)用靈活的課程教材選用模式,推動對技術(shù)信息與產(chǎn)業(yè)信息的動態(tài)關(guān)注與教學(xué)動態(tài)評價;注重技術(shù)實踐的職業(yè)定位,提高中職實踐課程的比重與高職實踐課程的學(xué)時投入,促進(jìn)對學(xué)生技術(shù)能力的考查與評價。

      職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合”的多元教育形式與辦學(xué)格局將會催生新型“工匠精神”,并逐漸形成多觸角與多元性的評價方式。

      《方案》的頒布是為了推動職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)的順利實施及其教育質(zhì)量的全面提升,在“管好兩端、規(guī)范中間、書證融通、辦學(xué)多元”的原則下,把好“教學(xué)目標(biāo)”和“畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”雙重關(guān)口。在此基礎(chǔ)上,積極完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,暢通技術(shù)技能人才成長渠道,由此設(shè)立了多層多元的評價認(rèn)證體系,其主要形式可分為以下幾類:

      第一,國際流行的1+X證書制度的正式啟動,鼓勵學(xué)生在獲得一個學(xué)歷證書之后,積極取得多類職業(yè)技能等級證書,拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng),以滿足現(xiàn)代復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求。第二,新型學(xué)分制的實施與推廣,確立不同地區(qū)、學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)分共享共認(rèn)模式,拓寬了技術(shù)技能人才持續(xù)成長的路徑,這是一個時代性的進(jìn)步。第三,設(shè)立高效、多元、合理的評價機(jī)構(gòu)與督評方式,由優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊、學(xué)校專家、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組建成職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織,對接國家與國際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行相關(guān)技能考核、評價與證書發(fā)放等;提倡建立“職業(yè)教育質(zhì)量評價體系”,積極有效地測評學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平與就業(yè)質(zhì)量,以及區(qū)域、學(xué)校產(chǎn)教融合、校企合作的效能。這些評價手段將激活職業(yè)教育各層面的依存關(guān)系,使得職業(yè)教育的發(fā)展更加充滿活力。

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