李 杰柏紀(jì)榮

如果教育活動沒有文化性，那么這樣的教育活動就沒有生機(jī)與活力，僅僅停留在就活動而論活動的狀態(tài)，不符合學(xué)生的思維和心理發(fā)展特征，實(shí)效性必定受到影響。因此，江蘇省連云港市黑林中心小學(xué)確立了“立德樹人，愛滿校園”的辦學(xué)目標(biāo)，申報(bào)的江蘇省“十三五”規(guī)劃課題“鄉(xiāng)村學(xué)校尚愛文化建設(shè)的實(shí)踐研究”成功立項(xiàng)。我們對“尚愛”的內(nèi)涵定位為：內(nèi)心崇尚愛、向往愛，行動上體現(xiàn)愛，形成以“尚愛”為核心的校園文化可以給置身其中的人們施加制約力和影響力，以規(guī)范每個人的思想、言論和行為，加快師生從愛自己到愛他人的轉(zhuǎn)變，從而推動學(xué)校發(fā)展、教師進(jìn)步、學(xué)生成長。

一、鄉(xiāng)村學(xué)校“尚愛”文化的地域基礎(chǔ)

學(xué)校之間因?yàn)榈赜?、教學(xué)群體、發(fā)展定位和教育特色的不同，會呈現(xiàn)出差異的文化現(xiàn)象。連云港市黑林中心小學(xué)地處蘇魯兩省三縣交界山區(qū)，是革命老區(qū)的一所普通小學(xué)，有仁愛歷史文化淵源。

（一）文化源遠(yuǎn)流長：仁愛修身、養(yǎng)正毓德

學(xué)校坐落在夾谷山和大吳山之間。兩千多年前孔子齊魯會盟于夾谷山，傳播仁愛思想；大吳山凝結(jié)了符竹庭等一批志士的家國情懷。我們認(rèn)為教育的真諦在于營造一種良好的學(xué)校文化氛圍，使學(xué)生在學(xué)校教育生活中不斷充實(shí)個體生命的內(nèi)涵，提升生命的質(zhì)量。為此，學(xué)校確立了“立德樹人，愛滿校園”的辦學(xué)理念，提出鄉(xiāng)村學(xué)校尚愛文化建設(shè)的設(shè)想。

（二）“尚愛”師資隊(duì)伍：美德薈萃、鄉(xiāng)賢云集

學(xué)校擁有全國模范教師、中國好人柏紀(jì)榮及全國優(yōu)秀教師李敬德領(lǐng)銜的一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的育人骨干。其中市級“333工程”模范班主任、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀校長、優(yōu)秀班主任6人，市“333工程”“領(lǐng)雁計(jì)劃”骨干教師18人，區(qū)名師1人，區(qū)骨干教師26人。近年來，學(xué)校聘請贛榆籍全國道德模范方敬、全國人民好法官姜霜菊領(lǐng)銜的一支德藝雙馨、樂于奉獻(xiàn)的校外品格教育團(tuán)隊(duì)來校指導(dǎo)。同時，還邀請區(qū)師德報(bào)告團(tuán)成員、派出所干警定期走進(jìn)學(xué)校，開展品格提升活動，為美德品格提升建言獻(xiàn)策。

（三）仁愛品格工程：凝練范式、脫穎而出

在項(xiàng)目的選擇上，學(xué)校秉持“仁愛于心，毓德于行”的教育理念，著眼于小學(xué)生仁愛品格培育。學(xué)校申報(bào)的“小學(xué)生仁愛品格工程建設(shè)”項(xiàng)目從連云港多家候選單位中脫穎而出，參加省級評審，通過了專家組的答辯。目前，學(xué)校正在優(yōu)化建設(shè)內(nèi)容和實(shí)施路徑，變革德育范式，促進(jìn)學(xué)生的品格提升。

二、“尚愛”校園文化的建設(shè)思路

規(guī)劃建設(shè)學(xué)校的文化體系，提煉辦學(xué)思想和育人理念，積極創(chuàng)設(shè)健康和諧的人文環(huán)境，可以形成濃郁溫馨、充滿詩意的愛心文化。

（一）規(guī)劃發(fā)展思路

作為一所鄉(xiāng)村學(xué)校，缺少文化的支撐引領(lǐng)必將失去持續(xù)發(fā)展的動力和源泉。近年來，學(xué)校著力打造“愛心教育”為學(xué)校文化建設(shè)的核心，把美好的情感通過厚重的校園文化潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生感受愛的溫暖，懂得愛的責(zé)任，體會愛的力量。

（二）提煉辦學(xué)思想

“三風(fēng)”建設(shè)是學(xué)校端正辦學(xué)思想、提高教學(xué)質(zhì)量、塑造學(xué)生品格的基礎(chǔ)工作。近年來，學(xué)校緊緊圍繞“仁愛”教育，以“立德樹人”為辦學(xué)宗旨，秉承“修身致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，逐步形成了“愛滿校園，德行天下”的校風(fēng)、“以愛育德，以行促德”的教風(fēng)以及“愛心學(xué)堂，合作互助”的學(xué)風(fēng)，努力培養(yǎng)新時代學(xué)生的仁愛品格。

（三）找準(zhǔn)落腳點(diǎn)

校園文化建設(shè)的落腳點(diǎn)最終體現(xiàn)在學(xué)校的制度、管理、課堂等環(huán)節(jié)中。因此，在校園文化建設(shè)中，學(xué)校注重有機(jī)整合各環(huán)節(jié)的系統(tǒng)資源，不斷拓寬校園文化建設(shè)之路。

三、鄉(xiāng)村學(xué)校尚愛文化的建構(gòu)實(shí)踐

學(xué)校樹立“愛心育人”辦學(xué)理念，以春風(fēng)化雨般的情懷，全力打造以“愛”為核心的校園文化，使“以愛育愛，愛滿校園”的精神成為全體師生共同的價值取向。

（一）創(chuàng)意場地：尋一片尚愛體驗(yàn)的園子

挖掘校外資源，培養(yǎng)尚愛情懷。我們利用夾谷山孔子齊魯會盟的遺跡作為實(shí)踐基地，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟孔子的仁愛思想。把劉少奇舊居作為德育基地，開展學(xué)習(xí)偉人、探尋革命足跡等活動，感受無產(chǎn)階級革命家關(guān)心群眾疾苦的情懷。利用抗日山烈士陵園開展愛國主義教育，感受無數(shù)革命先烈為了中華民族的解放拋頭顱、灑熱血的英雄氣概。挖掘大吳山、塔山湖的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷，體會社會主義建設(shè)者敢想敢干的氣魄。

建設(shè)校內(nèi)基地，滋潤尚愛氛圍。我們精心打造“一室一館一園一廣場”尚愛文化陣地。一室：柏紀(jì)榮尚愛工作室。充分利用省重大德育典型柏紀(jì)榮老師的影響力，引領(lǐng)廣大教師崇德尚愛，指導(dǎo)仁愛育人團(tuán)隊(duì)工作，探尋活動培植品格的最佳路徑。一館：尚愛館。展示當(dāng)?shù)氐臍v史人文資源、勵志故事以及校友的事跡風(fēng)采，讓學(xué)生走近模范、學(xué)習(xí)模范，形成向上、向善、包容等優(yōu)秀人格。一園：尚愛園。將孔融讓梨、黃九齡能溫席、吃水不忘挖井人等傳統(tǒng)美德故事雕塑置于園中，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成謙讓、孝道、擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)秀品格。一廣場：尚愛廣場。由孔子及其弟子的仁愛故事和雕塑組成，讓學(xué)生學(xué)習(xí)孔子仁愛思想的精髓，養(yǎng)成仁愛共濟(jì)、立己達(dá)人、堅(jiān)韌豁達(dá)等優(yōu)秀品格。

（二）校本教材：構(gòu)一組尚愛課程群

傳統(tǒng)文化課程。學(xué)校將《三字經(jīng)》《百家姓》《唐詩三百首》以及一些傳統(tǒng)文化教材進(jìn)行整理，形成傳統(tǒng)系列文化教育資源，引導(dǎo)和培育學(xué)生愛人、愛己、愛自然、愛社會、愛祖國的情感，日積月累，學(xué)生逐步提高對愛的認(rèn)識。

主題實(shí)踐課程。我們根據(jù)仁愛教育的結(jié)構(gòu)體系，結(jié)合國慶節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)等節(jié)日，著力打造“愛心教育月”“雷鋒月”“敬老月”“尊師月”“感恩月”等仁愛節(jié)日文化，將節(jié)日文化課程化、制度化。固定一些仁愛教育儀式，如感恩儀式、成長儀式，把儀式程序化，常態(tài)化。結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特征，編制一至六年級仁愛教育主題活動，組織學(xué)生開展系列社會實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中讓學(xué)生理解愛、體驗(yàn)愛、奉獻(xiàn)愛。

仁愛自編讀本。學(xué)校自編教材《身邊的人》《愛滿校園》是對學(xué)生進(jìn)行愛的教育的教材。學(xué)校將進(jìn)一步研發(fā)拓展教材《愛之源》《美麗的黑林》《尚愛故事教師篇》《尚愛故事學(xué)生篇》《思源》等。利用校本教材，結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋馁Y源，傳播仁愛思想，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀。學(xué)校自編自創(chuàng)了德育小報(bào)《尚愛》，及時發(fā)布學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛的故事，弘揚(yáng)學(xué)校正能量。

（三）活動體驗(yàn)：搭一個“尚愛”互助平臺

“愛心媽媽”團(tuán)隊(duì)，發(fā)動女教師組成愛心媽媽團(tuán)隊(duì)，一對一幫扶留守兒童，讓留守兒童感受社會大家庭的溫暖；志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，志愿者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會，開展關(guān)愛老人、義務(wù)勞動、定點(diǎn)家訪、維護(hù)交通、文明宣傳等志愿服務(wù)活動，弘揚(yáng)雷鋒精神，傳遞正能量；留守兒童希望班，暑期創(chuàng)辦留守兒童希望班，讓留守兒童親情有依、興趣有助、玩樂有所、安全有護(hù)。