吳學(xué)峰

合作辦學(xué)不同于一般的獨(dú)立辦學(xué)活動，中外教育機(jī)構(gòu)在經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)等方面存在較大差異，正因如此，職業(yè)院校與國外教育機(jī)構(gòu)間進(jìn)行的合作辦學(xué)活動應(yīng)遵循基本的“辦學(xué)”規(guī)律。

第一，職業(yè)院校中外合作辦學(xué)必須服務(wù)于國家改革和發(fā)展的大局。21 世紀(jì)以來，健康服務(wù)業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，不斷整合國際醫(yī)院、旅游休閑資源等要素，努力形成生命科技、健康養(yǎng)生、休閑療養(yǎng)一體化的特色產(chǎn)業(yè)集群，迫切需要國際化的技術(shù)技能人才作為支撐，迫切需要提供更加豐富的教育機(jī)會，滿足從業(yè)者個體素質(zhì)提升和全面發(fā)展的需要。正是在這一背景之下，南京衛(wèi)生高職校引入倫敦國王學(xué)院的優(yōu)質(zhì)教育資源，為職業(yè)院校的中外合作辦學(xué)教育活動提供了重要的模式參考。

第二，職業(yè)院校中外合作辦學(xué)應(yīng)重在建立合作模式。中外合作辦學(xué)是職業(yè)教育國際化發(fā)展的必然選擇，“合作”的產(chǎn)生往往源于解決問題的需要、提高質(zhì)量的需要或者改善分工的需要。在合作過程中，職業(yè)院校必須時(shí)刻保持自身的“主體”地位，從長遠(yuǎn)來看，雙方建立穩(wěn)定的合作模式要比雙方相互信任來得更為重要。

第三，職業(yè)院校中外合作辦學(xué)必須適應(yīng)和服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和成長。學(xué)生能力的提升是中外合作辦學(xué)的主要關(guān)切，而不是過度強(qiáng)調(diào)學(xué)歷教育。整合國際要素的健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)的興起和發(fā)展，要求職業(yè)院校必須對相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及其過程做出調(diào)整，進(jìn)而在課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施中對工作崗位要求的新變化有所呼應(yīng)。這樣的中外合作辦學(xué)需要對整個人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計(jì)，并著力于具有國際水平的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)。這就需要合作雙方切實(shí)推進(jìn)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的國際對接，以一體化課程體系為紐帶，通過專業(yè)知識的整合和滲透，實(shí)現(xiàn)不同教育實(shí)體之間學(xué)生能力的系統(tǒng)有序培養(yǎng)，滿足學(xué)生的發(fā)展和成長需要。

我國職業(yè)教育經(jīng)過長時(shí)間的積累、發(fā)展和探索，逐步表現(xiàn)出參與國際競爭的要求。我國社會國際化程度和物質(zhì)水平的提高，使人們有能力也有機(jī)會拓展自身的教育平臺。職業(yè)教育領(lǐng)域中外合作辦學(xué)不斷涌現(xiàn)出可借鑒、可示范的實(shí)踐模式。這些來自實(shí)踐的智慧結(jié)晶一再說明，成功的合作一定遵循了辦學(xué)的基本規(guī)律。