黃 侃

一、一場由學(xué)生手機使用問題引發(fā)的親子辯論會

學(xué)生的手機使用是個令教師和家長都非常頭疼的問題。家長們建議學(xué)校出臺“手機禁令”，而孩子們則“奮起反擊”。為解決令人頭疼的手機使用問題，南京市第一中學(xué)國際部舉行了一場“學(xué)生在校使用手機利弊分析親子辯論會”。辯論雙方是國際部高一年級四名女生組成的“穆桂英隊”和該班四位爸爸組成的“爸爸幫隊”，雙方針鋒相對、唇槍舌劍、各不相讓，對有關(guān)問題條分縷析，有理有據(jù)。一邊是伶牙俐齒，一邊是生姜老辣，精彩的辯論贏來場內(nèi)陣陣掌聲，也帶給所有人更多的思考——

交鋒一：在學(xué)校用手機有必要嗎？

學(xué)生隊：手機對我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助，平時可以用來查資料，豐富我們的課外知識。

爸爸幫：我們不反對使用手機，放學(xué)后或是周末可適當使用手機，但是在學(xué)校還是應(yīng)該以課堂學(xué)習(xí)為主。課間可以多和老師、同學(xué)交流，為什么一定要抱著手機呢？過于依賴手機，反而會失去獨立思考的能力。

學(xué)生隊：通過手機，我們可以了解社會動態(tài)、國際新聞，這對我們以后出國也是有益處的。

爸爸幫：我不否認你剛才的觀點，可是通過手機了解相關(guān)資訊同樣可以在放學(xué)后和周末進行，不一定非要將手機帶到學(xué)校。

學(xué)生隊：大部分學(xué)生必須早晚自己回家，回家路上遇到麻煩，會讓父母擔心。而智能手機有強大的定位功能，遇到安全問題，我們可以及時求助。

爸爸幫：雖然手機定位有一定的作用，但最根本的還是需要自己提高安全防范意識。

交鋒二：高中了，家長要不要放手？

學(xué)生隊：你們送我們出國留學(xué)，難道是為了培養(yǎng)一個只會學(xué)習(xí)的“書呆子”嗎？三年后我們出國了，如何獨自面對嶄新、自由、開放的社會？因此，家長們應(yīng)該學(xué)會適時放手，給我們自由發(fā)展的空間。

爸爸幫：作為父母，我們也想把使用手機的自由交給你們，但是很遺憾，確認過眼神，我們暫時還沒有遇到對的人！事實上，我們事先的調(diào)查問卷顯示，你們中的很多人帶手機到學(xué)校并不是為了學(xué)習(xí)，而是用來聊天、點外賣和搜索作業(yè)的答案，手機并沒有發(fā)揮正向的作用。

學(xué)生隊：我們希望家長給我們一個犯錯的機會，我們犯錯了，跌跟頭了，知道痛了，才曉得這樣做是不對的。希望你們不要總是簡單粗暴地禁止。

爸爸幫：試想，在你們剛學(xué)會走路時，我們會放手讓你們獨自過斑馬線嗎？兩歲的時候，我們會放手讓你們?nèi)ネ袃核鶈幔磕遣皇欠攀?，那是“兇手”！是呀，你們在慢慢成長，家長也在逐漸放手，但所有的放手都是有前提的，必須確保你們已經(jīng)能夠做到自律了。手機就是很明顯的例子，我們認為現(xiàn)在放手是對你們的不負責(zé)，當然我們肯定會注意方式方法的。

這場辯論會給學(xué)生們創(chuàng)造了一個自我反思、自我歷練的機會，實現(xiàn)了教育效益的最大化。正如我們希望的那樣——“希望孩子們遇到任何問題不是簡單地和家長說是或不是，而是找一個交流平臺，把自己的想法說出來，這樣可能比單純制訂某一個規(guī)則更有意義。希望通過這個交流平臺讓我們的學(xué)生知道，做任何事情都要辯證思考，我們可以通過辯論交流，以理服人，與父母達成共識。”辯論會后，學(xué)校國際部結(jié)合學(xué)生和家長雙方的意見，出臺了《南京一中AP 班學(xué)生手機等電子產(chǎn)品使用規(guī)定》，規(guī)定指出：學(xué)生可以帶手機進校園，但一進教室就必須將手機放到指定地點，由專人保管；在校期間，學(xué)校為每個班級配備一臺“老人機”，供學(xué)生遇到急事時使用。剛性化的管理和人性化的關(guān)愛為這場辯論畫上了一個圓滿的句號。

二、親子辯論會的德育價值

作為一種新的德育方式，親子辯論會采用辯論的方式，讓家長和學(xué)生通過面對面的交流，獲得對某一事件的正確認識并形成一致的意見。學(xué)校國際部親子辯論會取得的意想不到的良好效果，也引發(fā)了學(xué)校管理層對其德育價值的思考。

1.親子辯論會提高了學(xué)校德育的實效性。

“學(xué)生在校要不要使用手機”這個話題，不但體現(xiàn)了生活性和時代性，還具有很強的現(xiàn)實意義。親子辯論會激發(fā)了學(xué)生主動交流的積極性，提高了學(xué)生的自信心和主動性，消除了學(xué)生和教師、家長之間的分歧，并達到了自我教育的目的。

2.親子辯論會提升了學(xué)生的認知與判斷能力。

盡管這次親子辯論會的主題比較簡單，但辯論會涉及的內(nèi)容十分豐富，學(xué)生和家長都做了大量的前期準備，學(xué)生們更是對信息化時代的學(xué)習(xí)要求以及信息對人的發(fā)展的重要意義進行了深入研究。這樣的主動探究，提升了學(xué)生的認知與判斷能力，而辯論中親子雙方觀點碰撞的過程也引發(fā)了他們深層次的思考。賽后，很多學(xué)生都表示，對于學(xué)校有條件使用手機的規(guī)定，他們都非常樂意接受且一定會嚴格遵守。

3.親子辯論會增強了親子互動，和諧了家校關(guān)系。

親子辯論會中，家長與孩子互相陳述并反駁對方的觀點，這個過程不僅讓家長聽到了孩子的心聲，也讓孩子了解到家長的無奈和關(guān)心。親子關(guān)系緊張是當前大多數(shù)高中生家庭的真實寫照，國際部組織的親子辯論會拉近了家長和孩子們的距離，讓父母與孩子彼此都能夠靜下心來，耐心聆聽對方的意見，感受親情的溫暖。同時，家長也能夠更好地理解學(xué)校和教師的教育行為，消除了很多不該產(chǎn)生的家校間的誤會。所以，親子辯論會在促進親子關(guān)系和諧的同時，也和諧了家校關(guān)系。

4.親子辯論會提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思維品質(zhì)。

親子辯論會還是一場學(xué)生綜合素養(yǎng)的展示會。參與辯論會的過程，是學(xué)生在認真研究主題、確立論點、搜索資料的基礎(chǔ)上，進行思考、判斷、質(zhì)疑并解疑釋惑的過程，也是他們合作探究的過程。這樣的活動不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，也提高了他們的思維、批判、創(chuàng)新、組織能力等，培育了他們平等、競爭、協(xié)作、包容等意識，而且學(xué)生們在這個過程中展示了良好的心理狀態(tài)和臨場應(yīng)變能力。

三、親子辯論會對學(xué)校德育工作的啟示

兩個小時的辯論會在歡快愉悅的氛圍中結(jié)束，雙方辯手仍意猶未盡。辯論環(huán)節(jié)中引申出的教育問題耐人尋味、發(fā)人深省。

1.學(xué)校德育工作需要想象力。

南京航空航天大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院副教授邱建新在現(xiàn)場點評中說：“中學(xué)生在年齡上還屬于未成年人階段，是興趣養(yǎng)成、習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，同時也是自制力較差、分辨力較弱的階段。手機是把雙刃劍，目前我國有8 億多手機用戶，一味地禁止肯定不行。這就需要學(xué)校、家庭、社會參與引導(dǎo)和教育，學(xué)校利用這樣的形式讓雙方溝通、互動，也是平等對話和傾聽?！蓖瑫r，邱教授指出：“辯論本身的輸贏并不重要，關(guān)鍵是學(xué)校教育模式的創(chuàng)新。如何創(chuàng)新教育形式，如何加強教育參與，給我們提供了一個很好的思路和嘗試，我們學(xué)校教育需要想象力。”親子辯論會讓大家在公開場合換位思考，防止家庭教育中家長的強權(quán)和孩子的漠視。親子辯論會把家庭、學(xué)校、社會教育以及孩子和家長的自我反思融為一體，從而形成家庭契約、學(xué)校契約，大人可以和孩子約定手機使用，包括使用時間、使用功能等，從而促進孩子提高自我管理能力。

2.學(xué)校德育工作離不開心與心的交流。

教育是育人的事業(yè)，離不開面對面、心與心的交流。無論教育工具多么高大上，都很難具有直抵人心、春風(fēng)化雨的屬性，不能起到一個靈魂影響另一個靈魂的效果。教育的獨特魅力就在于教育者陪伴被教育者成長，并用自己的一言一行，為他們做榜樣，使他們感受到教育之愛、社會溫暖和自我責(zé)任，從而一起去赴一場美麗的心靈之約。

有了心與心的交流，教學(xué)變得立體，教育變得豐滿，對師生而言均實現(xiàn)了積極的成長。教育者若明白科技與教育的關(guān)系，把握教育本質(zhì)，引導(dǎo)各教育主體之間進行深度有效的溝通，共同為學(xué)生設(shè)計成長方案，教育方能真正發(fā)揮育人之功。