吳偉杰

（廣東省梅州市豐順縣三友聯(lián)合學(xué)校，廣東 梅州 514300）

引言：作文對(duì)每個(gè)人而言都是十分重要的，其貫穿于人的一生，從呀呀學(xué)語(yǔ)到日后進(jìn)行工作，都需要應(yīng)用作文。但現(xiàn)如今很多小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，都沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的具體內(nèi)涵，其教學(xué)方式過(guò)于淺顯，無(wú)法有效的提升學(xué)生對(duì)于作文的積極性，使得學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文沒(méi)有亮點(diǎn)。因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要盡可能的采取一定的手段，使得自身的作文教學(xué)方法更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，通過(guò)教師的作文教學(xué)得到能力的進(jìn)步。

一、加強(qiáng)作文情感

隨著素質(zhì)教育這一理念的提出，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要更注重將情感滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在開(kāi)展作文教學(xué)的過(guò)程中，就可以將情感教育滲透其中，讓學(xué)生明白一篇好的作文需要具備什么樣的因素。但很多小學(xué)生由于年齡因素及生活閱歷的限制，沒(méi)有良好的生活經(jīng)驗(yàn)及語(yǔ)文基礎(chǔ)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生以情感為切入點(diǎn)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，提升寫(xiě)作技巧。

例如，教師在布置任務(wù)讓學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)于“母親”的文章時(shí)，就不必規(guī)定相應(yīng)的作文題目，讓學(xué)生根據(jù)自身的寫(xiě)作習(xí)慣自擬題目即可。在學(xué)生實(shí)際開(kāi)展寫(xiě)作前，教師要進(jìn)行一定的情感導(dǎo)入，可以向?qū)W生講述一些自己在日常生活中與母親發(fā)生的趣事。通過(guò)教師的講述，學(xué)生就能產(chǎn)生一定的思考與共鳴，聯(lián)想到自己母親的所作所為，就能更加有感觸。等到教師交流結(jié)束后，也不必讓學(xué)生直接開(kāi)始作文練習(xí)，先讓學(xué)生以小組討論的形式來(lái)進(jìn)行交流，使得學(xué)生對(duì)于母親的理解更加深刻。教師在學(xué)生討論的過(guò)程中也要及時(shí)的觀察學(xué)生的情況，對(duì)于學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)共同的總結(jié)，甚至還可以提煉學(xué)生的關(guān)鍵信息，在黑板上做一個(gè)簡(jiǎn)單的陳述，總結(jié)幾個(gè)關(guān)鍵詞，就可以讓學(xué)生以這些關(guān)鍵詞為切入，開(kāi)展相應(yīng)的寫(xiě)作【1】。這樣的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生有效的體會(huì)到相應(yīng)的情感，也能幫助學(xué)生提升自身的寫(xiě)作質(zhì)量。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，就必須引導(dǎo)學(xué)生把握每篇文章的感情，以情感來(lái)整合素材從而展開(kāi)寫(xiě)作，作文就能更加生動(dòng)富有感染力就，能有效的提升學(xué)生的作文質(zhì)量，保證小學(xué)語(yǔ)文教師的寫(xiě)作教學(xué)效果。

二、積累作文素材

作文的練習(xí)其涉及的知識(shí)點(diǎn)十分廣，語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)等等都有涉及，可以有效的綜合考察學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中就必須盡可能的引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)的作文素材，才能在真正在開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)做到有話可寫(xiě)，能夠運(yùn)用合理的積累素材讓整個(gè)作文內(nèi)容變得豐富且具有內(nèi)涵，才能促進(jìn)寫(xiě)作質(zhì)量提升。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師為了有效的幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的積累習(xí)慣，就可以在教室中放置一面小黑板，將自己平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中所遇到的一些描寫(xiě)的比較優(yōu)秀的語(yǔ)句摘抄在黑板上，學(xué)生就能自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行瀏覽，潛移默化的對(duì)學(xué)生造成一定的影響。同時(shí)，在課文的教學(xué)過(guò)程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的積累，如在學(xué)習(xí)《秋思》這篇文章時(shí)，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生更好的掌握這篇課文的相關(guān)知識(shí)，并以這篇課文為基礎(chǔ)進(jìn)行一定的延伸，讓學(xué)生收集與四季有關(guān)的好詞好句或是文章等等，將其進(jìn)行一定的摘抄。在下一堂課開(kāi)始前，教師要為學(xué)生留出一段課堂時(shí)間給學(xué)生，讓每個(gè)人都分享自己所摘抄到的好詞好句，進(jìn)行一定的評(píng)比，對(duì)于搜集資料比較優(yōu)秀的同學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師就給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，就可以有效的幫助學(xué)生積累相應(yīng)的作文素材，并養(yǎng)成這樣積累的習(xí)慣，使得學(xué)生能夠在日后進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)更加順暢，有效的運(yùn)用寫(xiě)作素材豐富整篇作文。

積累相應(yīng)的素材時(shí)，可以使得學(xué)生在今后寫(xiě)作的過(guò)程中增添文章中的亮點(diǎn)，吸引閱卷老師來(lái)仔細(xì)的閱讀自身的文章，就能有效的提升作文的分?jǐn)?shù)，以便取得更好的語(yǔ)文成績(jī)。

三、激發(fā)寫(xiě)作興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，大部分教師過(guò)于注重于讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，忽略了激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師就可以有效的借助信息技術(shù)手段，配以一定的動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等等，從各方面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的熱情，讓學(xué)生在課堂中迅速的被教師所要講述的內(nèi)容吸引，就能有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文的熱情。

例如，教師想要讓學(xué)生寫(xiě)一篇與“動(dòng)物”有關(guān)的作文時(shí)，教師就可以借助信息技術(shù)手段以視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)不同動(dòng)物的形象，再讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇自己比較喜歡的一種小動(dòng)物來(lái)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的描述，就能讓學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容更加細(xì)致具體【2】。又或者在學(xué)生練習(xí)人物的描寫(xiě)時(shí)，教師也可以利用信息技術(shù)手段，在黑板上的向?qū)W生展示一位人物的具體肖像，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)人物肖像進(jìn)行細(xì)致的觀察，觀察其臉部特征，并將其進(jìn)行描述。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考人物的臉上為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的特征及表情，其寫(xiě)作的內(nèi)容也就能更加的豐富。甚至教師在教學(xué)結(jié)束后，還需布置任務(wù)，讓學(xué)生回去進(jìn)行一定的課后練習(xí)，將課堂上所學(xué)到的觀察方法用于父母身上，寫(xiě)一篇描寫(xiě)父母的作文，鞏固學(xué)生在課堂上的認(rèn)知。這樣，小學(xué)語(yǔ)文教師借助信息技術(shù)手段，就能有效的使得學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)，豐富小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)課堂，使得學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容更加具體、全面。

引入一定的信息技術(shù)手段，就有效的與傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)做出了一定的區(qū)分，學(xué)生能夠接觸到一個(gè)更加輕松愉悅的氛圍，其寫(xiě)作的過(guò)程也就能更加有趣，能夠更好的調(diào)動(dòng)自身的注意力到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)作文的教學(xué)其影響意義十分的深遠(yuǎn)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，其應(yīng)盡可能的讓學(xué)生得到相應(yīng)的鍛煉，能夠以作文為載體來(lái)表達(dá)自己的感情，抒發(fā)自己的夢(mèng)想，就能使得學(xué)生的發(fā)展更加多元化，有效推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷前進(jìn)。