韓國敏

（貴州省安順市關(guān)嶺縣花江鎮(zhèn)幼兒園，貴州 安順 561301）

一、幼兒發(fā)展評價的問題與現(xiàn)象

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布為幼兒發(fā)展評價提供了科學(xué)的參照，但不能簡單地把《指南》中的目標作為評價的指標直接應(yīng)用到評價實踐中，在測查中孩子對一些問題并不理解。

問：現(xiàn)在是什么季節(jié)?

答：不知道，應(yīng)該是父親節(jié)吧!

問：你家住在什么地方?

答：高樓里、海邊有船的地方、有滑梯的小區(qū)。

問：請你看看這四幅圖講什么的?

答：看不懂，沒有字，太難了。

問：你爸爸媽媽是干什么工作的?

答：爸爸看報紙的，把東西賣給別人的，媽媽查電腦的，賺錢的、爸爸是開會的。

實施幼兒發(fā)展評價有助于教師深入、客觀、全面了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀；有助于了解每一位幼兒，為因人施教提供依據(jù)；有助于教師幫助家長了解幼兒發(fā)展情況；有助于改進教育過程。反思孩子的回答，我們應(yīng)根據(jù)《指南》結(jié)合實際進行幼兒發(fā)展評價，在內(nèi)容的選擇、方式方法的運用的規(guī)范方面，樹立正確的幼兒發(fā)展評價觀，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、幼兒發(fā)展評價的內(nèi)容與實施

《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。我園根據(jù)實際設(shè)計評價題目，對幼兒進行測查與分析。

1.健康領(lǐng)域評價與生存能力相結(jié)合。

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2.語言領(lǐng)域評價與日常交往相結(jié)合。

?

3.社會領(lǐng)域評價與自然生活相結(jié)合。

?

4.科學(xué)領(lǐng)域評價與學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。

?

?

5.藝術(shù)領(lǐng)域評價與實踐能力相結(jié)合。

?

三、幼兒發(fā)展評價的啟發(fā)與建議

（一）關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合。如安全問題，小朋友會從保護自己身體出發(fā)回答，但思路不夠開闊，對危害的認識不全，我們設(shè)計的課程要考慮綜合性，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

（二）尊重幼兒發(fā)展的個體差異。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。如說自己家地址，有些能正確說出，并能說坐幾路公交車到達，有些對幾棟幾號房說不出，只知道家附近的一些特定標志物。

（三）理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。蒙特梭利說“我聽了，但隨后就忘記了；我看到，也就記住了；我做了，我就理解了”。我們要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，使幼兒及時獲得“我學(xué)會了”的成就感，培養(yǎng)幼兒愿意學(xué)，愿意做的自信心。

（四）家庭教育重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。平常充分利用各種玩教具和喜歡的材料，引起幼兒對周圍環(huán)境、事物的好奇心和探索欲望，如到超市讓幼兒通過摸、聞、捏、推、聽等感官對事物的探索方式直接獲得感性經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒對事物的感受力。

幼兒發(fā)展評價的開展，需運用適合的測查方式，集體與個別，室內(nèi)與戶外，集中與分散等，做到心中有目標、眼中有幼兒、結(jié)果有應(yīng)用，以科學(xué)定位為根基，堅持以幼兒為本，聚焦幼兒的“閃光點”，重視真實情境下的發(fā)展，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程，促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育，為幼兒成長搭建階梯。