學校開展國際合作與交流始于20世紀90年代初，已有30多年歷史，擁有中國教育國際交流協(xié)會職業(yè)技術(shù)教育國際交流分會理事長單位、中國—東盟職教合作聯(lián)盟、新加坡—江蘇合作理事會等高規(guī)格的國際交流平臺與資源，與世界職教院校聯(lián)盟（WFCP）等40多個國家和地區(qū)的90余家境外職教組織和院校保持著穩(wěn)固的聯(lián)系，獲得過全球職教界的最高榮譽——世界職教院校聯(lián)盟卓越獎“應用研究與創(chuàng)新”金獎。

2018年，我本人主持申報的成果“標準對接 項目鏈接 課程銜接：高職國際合作教育范式探索與實踐”獲得國家級職業(yè)教育教學成果一等獎。這標志著我校在創(chuàng)建“國內(nèi)一流、國際知名”應用技術(shù)型高職名校的道路上取得了可喜的成績，邁出了堅實的一步。

我校堅持“國內(nèi)一流、國際知名、高水平有特色高職名校”的辦學目標，依托教育部中美人文交流項目，與北美、歐洲的發(fā)達國家進行國際合作，開創(chuàng)了江蘇乃至國內(nèi)職業(yè)教育“引進來”與“走出去”國際合作培養(yǎng)模式先河，為中國職業(yè)教育走向世界職教的中央，培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍提供了有效的實施途徑。成果歷經(jīng)學習借鑒、實踐探索和質(zhì)量提升三個階段的發(fā)展，隨動國家“一帶一路”倡議，開啟了“引進來”“走出去”高職教育國際合作新階段，創(chuàng)建了高職國際合作教育范式。

在多年的國際合作教育實踐中，我校與國外院校、國內(nèi)外跨國企業(yè)共商、共建專業(yè)標準，將國內(nèi)外專業(yè)標準、教學標準與跨國企業(yè)標準對接，構(gòu)建國際化專業(yè)教學標準。成果與美國、德國的應用技術(shù)院校和西門子等跨國企業(yè)進行專業(yè)標準對接，開發(fā)機電一體化等國際化人才培養(yǎng)專業(yè)標準9個。通過“引進來”學習借鑒、教改項目研究支撐、優(yōu)化資源形成新的國際化專業(yè)標準，服務“走出去”項目，探索“標準互通、資源共享、層級遞進”項目化鏈式運行機制，將“中美物流”等18個“引進來”合作辦學項目，“南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院贊比亞分院”等3個“走出去”項目，西門子、華為等26個國內(nèi)外“跨國企業(yè)合作項目”有機鏈接，創(chuàng)立國際化專業(yè)教學的有效途徑。開展課程銜接、學分互認合作培養(yǎng)，實現(xiàn)四方主體共商專業(yè)標準、共建課程資源、混編師資團隊，建立技術(shù)聯(lián)盟，開展國際伴隨式的教學模式。與美國紐約州立大學等應用型院校共同開發(fā)“南工院國際合作通用教學資源”9個專業(yè)140余門課程，主持國家級專業(yè)教學資源庫2個。

學校扎根本土，定位國際，豐富了黃炎培“大職業(yè)教育”理念；創(chuàng)建了“標準引領(lǐng)、項目支撐、課程銜接、資源集成”的專業(yè)國際化建設(shè)模式；創(chuàng)立了“引進項目、教改項目、輸出項目”的項目鏈接工作機制。

在實施過程中，我們也存在一些困惑：在高職院校中外合作辦學、跨國分段人才培養(yǎng)、“引進來、走出去”和學生大規(guī)模輸入與輸出等方面難以實現(xiàn)全方位突破；由于校情不同，中外合作成果發(fā)揮示范作用小，國際合作成果轉(zhuǎn)化和輻射程度均較低，促進國內(nèi)同類專業(yè)國際化教學水平不夠；國際優(yōu)質(zhì)教育資源完全融入課程教學、“落地”教學規(guī)模及層次提升相對困難。因此，該項目成果的應用應遵循教育規(guī)律，不能過分關(guān)注合作形式，應重視國際合作的實質(zhì)性內(nèi)容，關(guān)注職業(yè)教育的專業(yè)標準與國際教育教學標準、國際企業(yè)職業(yè)標準的吻合度；應注意專業(yè)標準、教學資源的利用率，基于國際教育教學資源的課程體系滿足企業(yè)崗位職業(yè)能力需求，形成以學生發(fā)展為中心的教學理念與專業(yè)建設(shè)標準；應注意動態(tài)引進、消化、吸收國際優(yōu)質(zhì)教育教學資源，構(gòu)筑適應本校的國際化專業(yè)教學與課程資源。