許世紅
摘 要:文章結(jié)合實(shí)際,從外在環(huán)境、課堂教學(xué)、主題活動(dòng)和家庭生活等四個(gè)方面,淺析美德教育的路徑,以幫助幼兒建立良好的美德習(xí)慣,形成健康的美德情操,促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。
關(guān)鍵詞:幼兒;禮儀教育;美德滲透
中圖分類號(hào):G611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 收稿日期:2019-05-26 文章編號(hào):1674-120X(2019)34-0005-02
幼兒園五大課程領(lǐng)域包括:健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)教育?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)中關(guān)于社會(huì)教育目標(biāo)的第五條是“愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴,愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)”?!毒V要》將美德教育作為社會(huì)教育的重要內(nèi)容,旨在促進(jìn)和幫助幼兒建立良好的美德習(xí)慣,形成健康的美德情操,促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。禮儀教育是人們?cè)谏鐣?huì)交往中形成的彼此尊重的行為準(zhǔn)則,它涵蓋社會(huì)教育的方方面面,是對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育的重要載體,是美德教育的重要內(nèi)容。筆者結(jié)合實(shí)際,從外在環(huán)境、課堂教學(xué)、主題活動(dòng)和家庭生活等四個(gè)方面,淺析美德教育的路徑。
一、以環(huán)境中的“禮”,滲透美德教育
環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。在禮儀教育的過程中,幼兒園通過營(yíng)造良好的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境,對(duì)幼兒進(jìn)行美德熏陶和浸潤(rùn),能使幼兒在禮儀教育的熏陶中形成良好的美德意識(shí)和美德習(xí)慣。環(huán)境中的禮儀,讓幼兒看得到、聽得見、感受得到,具有直觀體驗(yàn)和自我教育的作用。在教學(xué)中,教師可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,營(yíng)造濃厚的禮儀教育的氛圍,創(chuàng)設(shè)禮儀教育的環(huán)境,提升美德教育的實(shí)效性。
在物質(zhì)環(huán)境建設(shè)方面,可通過“看”的形式,讓幼兒養(yǎng)成良好的美德習(xí)慣。比如,開辟禮儀宣傳專欄,在幼兒園的墻壁、走廊等處張貼關(guān)于禮儀教育的宣傳畫、小故事、名人名言等,讓幼兒在大環(huán)境中受到熏陶。在班級(jí)環(huán)境方面,圍繞禮儀教育這一大主題,設(shè)計(jì)墻壁、板報(bào)等內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者設(shè)計(jì)了如下內(nèi)容:在班級(jí)的墻壁上,張貼了“文明禮儀小明星”評(píng)比欄,將《弟子規(guī)》和《三字經(jīng)》中涉及的文明禮儀教育的經(jīng)典名句張貼在班級(jí)的墻壁上,將常用的文明禮貌用語(yǔ)張貼在班級(jí)的宣傳板報(bào)中,讓幼兒隨時(shí)隨地感受到文明禮儀教育的氛圍。在精神環(huán)境建設(shè)方面,可通過“看”“聽”的方式,促進(jìn)幼兒良好美德素養(yǎng)的提升。幼兒時(shí)期是模仿能力最強(qiáng)的時(shí)期,教師要在思想和行動(dòng)上做幼兒的榜樣。例如,當(dāng)教師看到地上有垃圾的時(shí)候,要能夠主動(dòng)地?fù)炱鸩G在垃圾箱中,這樣的正向行為就會(huì)引起幼兒的效仿和學(xué)習(xí),從而發(fā)揮了教師的正能量,而不是采用簡(jiǎn)單斥責(zé)的方式批評(píng)幼兒。教師要充分地尊重幼兒,對(duì)于幼兒的問候,教師要熱情而有禮貌地回應(yīng)。在與幼兒對(duì)話時(shí),教師要能夠彎下身子認(rèn)真傾聽,這些都能夠體現(xiàn)教師對(duì)幼兒的尊重,體現(xiàn)以人為本的教育情懷。這些幼兒親眼所見、親身所感、親耳所聽的來自教師的精神方面的引領(lǐng),會(huì)成為幼兒正向的美德引導(dǎo)和激勵(lì)。
營(yíng)造禮儀空間,展現(xiàn)美德素養(yǎng),環(huán)境中的禮儀教育無處不在,教育處處體現(xiàn)在細(xì)節(jié)和尊重中。在創(chuàng)設(shè)外部的物質(zhì)環(huán)境過程中,教師要活化教育載體,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),將抽象的教育內(nèi)容可視化、形象化,使教育的內(nèi)容鮮明生動(dòng),樂于被幼兒接受和喜愛。在精神環(huán)境的營(yíng)造上,教師要在思想和行動(dòng)上做幼兒的榜樣。幼兒時(shí)期是模仿能力最強(qiáng)的時(shí)期,教師要積極踐行“學(xué)高為師,身正為范”的行為準(zhǔn)則,在語(yǔ)言和行為上,成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣和無聲的引導(dǎo)者。
二、在課堂中融合“禮”,整合美德教育
教學(xué)活動(dòng)是幼兒園實(shí)施教育的主要途徑和陣地。各種幼兒教學(xué)活動(dòng)的旨?xì)w是讓幼兒有目的、有計(jì)劃地受到教育和提升。幼兒園的課程體系中所設(shè)計(jì)的規(guī)定性內(nèi)容,都是經(jīng)過精挑細(xì)選的,具有極強(qiáng)的教育意義。因此,教師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備活動(dòng),認(rèn)真組織開展教育教學(xué)活動(dòng),抓住活動(dòng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過教育內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際的方式,對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。
比如,針對(duì)大班幼兒即將升入小學(xué),教師組織開展了“我要升小學(xué)了”主題教育活動(dòng)。在活動(dòng)中,教師培養(yǎng)和教育幼兒學(xué)習(xí)文明禮貌用語(yǔ)、上課下課的基本禮儀、師生互相問好的基本禮貌環(huán)節(jié),通過禮儀教育讓幼兒熟悉和了解小學(xué)的教育生活,巧妙地進(jìn)行了幼小銜接教育;針對(duì)中班幼兒的交往需求,教師組織開展了“幼兒園里朋友多”主題教育活動(dòng),在活動(dòng)的過程中,教育幼兒朋友之間要如何文明相處、禮貌相待。幼兒之間通過友好文明的交往進(jìn)一步增進(jìn)了友誼,增強(qiáng)了幼兒的社會(huì)實(shí)踐性,讓幼兒學(xué)會(huì)了與朋友相處的規(guī)則和禮儀。禮儀教育可以滲透到教育和教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中:在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽”這節(jié)課中,教師教幼兒學(xué)習(xí)升國(guó)旗的禮儀,教育幼兒要對(duì)國(guó)旗行注目禮、脫帽、駐足、觀看,不喧嘩、不隨意走動(dòng)。讓幼兒對(duì)國(guó)旗和國(guó)徽有著一顆敬畏之心,在文明禮儀教育的過程中,也培養(yǎng)了幼兒的愛國(guó)情懷;在角色性游戲“歡迎你來我的家里做客”中,筆者讓幼兒分別扮演主人和客人,在角色游戲開展的過程中,筆者教幼兒如何熱情、周到地接待客人,如何禮貌、得體、大方地到主人家做客;教幼兒使用你好、謝謝、再見等文明禮貌用語(yǔ)。尤其注重教育幼兒到他人家做客,要有時(shí)間觀念、要愛護(hù)主人家的衛(wèi)生、做任何事情要征得主人的同意、不能隨意翻看主人家的物品等。此次角色性游戲培養(yǎng)了幼兒的文明禮儀習(xí)慣,也教育了幼兒如何愛護(hù)和尊重主人的勞動(dòng)成果。
教育教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育的最佳陣地,教師在組織和開展各種教育和教學(xué)活動(dòng)的過程中,要善于利用和挖掘各種禮儀教育資源,讓幼兒在參與和體驗(yàn)中,學(xué)習(xí)禮儀規(guī)則,涵養(yǎng)美德情操。在禮儀教育資源的選擇上,要選擇那些貼近生活實(shí)際的教育內(nèi)容,讓幼兒以真實(shí)的感受接受禮儀教育,從而使文明禮儀教育扎根在幼兒的意識(shí)中,筑牢美德教育的根基。
三、在主題活動(dòng)中彰顯“禮”,突出美德教育
禮儀教育需要貫穿幼兒整個(gè)幼兒園階段的學(xué)習(xí)生活中,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教育任務(wù)。因此,在教學(xué)過程中,要堅(jiān)持“抓長(zhǎng)期,長(zhǎng)期抓”的思想。教師要規(guī)劃設(shè)計(jì)出某一時(shí)期的、系列性的、主題鮮明的禮儀教育活動(dòng),通過多種路徑和形式,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)氛圍,搭建活動(dòng)平臺(tái),在系列化、主題化的禮儀教育活動(dòng)中,突出美德教育的重要作用和意義。
結(jié)合實(shí)際,筆者采用“抓好三路徑”的方式,提升了禮儀主題教育活動(dòng)的品質(zhì),進(jìn)而增加了美德教育的實(shí)效性。一是抓好節(jié)日。筆者設(shè)計(jì)了春節(jié)拜年主題活動(dòng)、“向勞動(dòng)者致敬”五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)、“獻(xiàn)禮母親節(jié)”主題活動(dòng)、“老師,您好”教師節(jié)活動(dòng)、“夕陽(yáng)最美”重陽(yáng)節(jié)主題活動(dòng)、“祖國(guó)萬歲”國(guó)慶節(jié)主題教育活動(dòng)等活動(dòng),讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)愛、禮貌、孝敬和感恩。在春節(jié)拜年主題活動(dòng)中,筆者教育幼兒給自己的長(zhǎng)輩拜年,在為長(zhǎng)輩拜年的過程中,教育幼兒要尊重長(zhǎng)輩、關(guān)愛長(zhǎng)輩,要懂得用雙手接過老人手中的物品,要懂得在餐桌上讓老人坐在重要的位置等。通過不同節(jié)日設(shè)置不同的禮儀教育內(nèi)容,教育幼兒在不同的節(jié)日要懂得和學(xué)會(huì)不同節(jié)日的禮儀行為,從而讓節(jié)日變得有意義。二是抓好競(jìng)賽。筆者組織幼兒積極參加幼兒園組織的“文明禮儀小故事”故事比賽、中華經(jīng)典詩(shī)詞朗誦比賽、文明禮儀用語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng),讓幼兒在這些活動(dòng)中受到教育,加強(qiáng)了禮儀教育的教育效果。一系列的評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng),讓幼兒受到教育,形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。三是抓好親子活動(dòng)。親子活動(dòng)是聯(lián)系幼兒和家長(zhǎng)關(guān)系的紐帶,讓幼兒將習(xí)得的文明禮儀教育內(nèi)容進(jìn)行展示,讓家長(zhǎng)感受孩子的變化和成長(zhǎng)。親子之間的活動(dòng)和互動(dòng),密切了親子之間的關(guān)系,為幼兒的社會(huì)性發(fā)展提供家庭支撐。比如,每個(gè)學(xué)期筆者都會(huì)組織“文明禮儀之花” 親子活動(dòng),活動(dòng)圍繞禮儀教育展開,設(shè)置家庭禮儀、師生禮儀、伙伴禮儀、公共禮儀等內(nèi)容,通過兒歌、舞蹈、小品、故事、游戲的形式一一進(jìn)行展示。活動(dòng)是最好的教師,活動(dòng)是最好的載體,在喜聞樂見的文藝形式中,將禮儀教育滲透其中,使家長(zhǎng)和幼兒之間的關(guān)系進(jìn)一步和諧親密,從而培養(yǎng)幼兒自信得體、大方謙虛的社會(huì)交往能力。
突出主題性,體現(xiàn)教育性,通過大型主題教育活動(dòng)的開展,引導(dǎo)幼兒參與集體活動(dòng),體驗(yàn)與教師、與同伴一起成長(zhǎng)的樂趣,幫助幼兒在主題活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己,養(yǎng)成對(duì)社會(huì)、對(duì)身邊的人親近、合作、尊重、有禮的態(tài)度,并在運(yùn)用和展示自身禮儀習(xí)慣的過程中獲得成就感和價(jià)值感,使美德教育的實(shí)效性更為突出。
四、在家庭生活中運(yùn)用“禮”,踐行美德教育
《綱要》指出:“幼兒的社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種環(huán)境和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。”家庭是幼兒的第一所學(xué)校,父母是幼兒的第一任教師。家庭是禮儀教育的重要場(chǎng)所,發(fā)揮“三位一體”的美德教育作用,對(duì)幼兒的文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成、美德意識(shí)的提升具有重要意義。因此,教師在育人過程中,應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育的作用,使家庭成為促進(jìn)幼兒禮儀習(xí)慣養(yǎng)成、踐行美德實(shí)踐的重要窗口。
比如,在“運(yùn)用禮貌用語(yǔ),建設(shè)美好家庭”的倡議活動(dòng)中,教師向幼兒和家長(zhǎng)發(fā)出倡議書,倡導(dǎo)幼兒在上下園的途中和父母使用文明禮貌用語(yǔ),對(duì)父母的付出要表示真誠(chéng)的感謝,家庭用餐之時(shí)不大聲喧嘩,幫助父母完成力所能及的家務(wù)等,并下發(fā)“我是禮儀小標(biāo)兵”家庭考核量化表,請(qǐng)父母按照幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行打分。同時(shí),在生活中積極運(yùn)用文明禮貌用語(yǔ),倡導(dǎo)家長(zhǎng)積極做幼兒文明禮貌的示范者。對(duì)能夠按照倡議踐行禮儀實(shí)踐的個(gè)人和家庭,分別授予“禮儀小標(biāo)兵”和“文明之家”的稱號(hào),切實(shí)發(fā)揮家庭教育在促進(jìn)幼兒禮儀習(xí)慣養(yǎng)成、提升美德素養(yǎng)方面的重要作用。
家庭是禮儀教育的土壤,教師以倡議書的形式提高了家長(zhǎng)對(duì)禮儀教育的重視程度,通過家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行量化考核,規(guī)范了幼兒的家庭禮儀行為,同時(shí),也引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒禮儀教育。幼兒將所學(xué)的禮儀條律運(yùn)用到家庭生活中,在生活化的場(chǎng)景之中,將學(xué)與用切實(shí)地聯(lián)系在一起,促進(jìn)幼兒良好社會(huì)品質(zhì)的形成。
總之,禮儀教育是美德教育的突破口,禮儀是德行與修養(yǎng)的外在表現(xiàn),禮儀是精神與內(nèi)涵的內(nèi)在表達(dá),一個(gè)人有什么樣的禮儀素養(yǎng),就會(huì)展現(xiàn)出什么樣的社會(huì)交往能力和社會(huì)表現(xiàn)。禮儀教育離不開生活,禮儀教育需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。在開展禮儀教育對(duì)幼兒進(jìn)行美德滲透的過程中,教師要立足幼兒的生活實(shí)際,將活動(dòng)與生活緊密關(guān)聯(lián),遵循教育無小事、處處是細(xì)節(jié)的主題活動(dòng)涉及的原則。讓幼兒在日常生活的體驗(yàn)中感受禮儀教育的重要意義,幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的美德素養(yǎng),奠定良好的美德心理品質(zhì)。
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