嶺南舞蹈對廣東高校舞蹈專業(yè)教學改革影響力的研究

文/陳路芳 孟超

一、 嶺南舞蹈及其在廣東高校的開展情況

（一）嶺南舞蹈概述

嶺南舞蹈樣式豐富，英歌、瑤鼓舞、錢鼓是極具代表性的舞蹈。英歌流行于潮汕地區(qū)，是當?shù)厝嗽跉q節(jié)時令時所跳的舞蹈?，幑奈枰部煞Q為瑤族長鼓舞，是瑤族的傳統(tǒng)舞蹈，其種類相對較多，從瑤族支系的角度出發(fā)，可以大體分為排瑤和過山瑤兩種。錢鼓則主要流行于汕尾陸豐市，分為東西兩路，且各具特色。嶺南舞蹈極具特色，其基本特征主要有三點：一是世俗性。嶺南舞蹈的文化內核是一種世俗文化，承載了嶺南地區(qū)的風俗民情，是人們生產(chǎn)生活的藝術外化。二是模擬性。嶺南大部分地區(qū)都有著各自的圖騰信仰，嶺南人通過模擬性的動作語匯來表達對特定動物圖騰的崇拜之情，如龍舞、獅舞等。三是交融性。嶺南舞蹈與嶺南文化類似，在長期的發(fā)展演變過程中，吸納了諸多外來的舞蹈文化特質，具有交融開放的特點。

（二）嶺南舞蹈在廣東高校的開展情況

廣東各高校之間的嶺南舞蹈開展情況不一，但基本都涵蓋了英歌、瑤鼓、錢鼓三種主要的舞蹈樣式。在英歌教學方面，廣東舞蹈戲劇職業(yè)學院通過劇目排練的形式，將作品呈現(xiàn)出來，其代表作品有《赤潮》等；華南師范大學的代表作品有《英雄花》等；星海音樂學院則在有比賽、演出等任務時，進行劇目的學習和排演，其代表作品有《風起嶺之南》等。在瑤鼓教學方面，廣東舞蹈戲劇職業(yè)學院的“傳承——情畫嶺南”專場晚會進行了現(xiàn)場的舞蹈教學，嶺南舞蹈的關注度也隨之提升；華南師范大學創(chuàng)作的《喊瑤山》為瑤族民間舞蹈的發(fā)展做出了杰出貢獻；星海音樂學院整理出瑤族長鼓舞的8套套路，并創(chuàng)編了《沸騰的瑤鄉(xiāng)》等作品。在錢鼓教學方面，廣東舞蹈戲劇職業(yè)學院不進行嚴格的課程時間設定，教師通過講解與實訓的方式完成教學，代表作品有《聽鼓仔》等；華南師范大學延續(xù)了“請進來、走出去”的模式，通過邀請民間藝人進校演講、培訓，以及鼓勵學生走出校門采風的方式進行教學；星海音樂學院注重對錢鼓技巧、步伐、體態(tài)等方面的教學，代表作品有《風起嶺之南》的中《山·風》等。

二、嶺南舞蹈對廣東高校舞蹈專業(yè) 教學改革思路的影響

（一）廣東高校舞蹈專業(yè)教學改革的重要性

不同于其他階段的教育類型和方式，高校教育更加注重系統(tǒng)性和專業(yè)性。特別是音樂、舞蹈等藝術專業(yè)，其教育本身應該在培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力和表現(xiàn)能力的同時，重視藝術的創(chuàng)新和傳承發(fā)展。然而，以往的教育模式相對簡單，大多以培養(yǎng)學生的舞蹈藝術鑒賞能力和表現(xiàn)能力為重點，并不十分重視舞蹈本身的創(chuàng)新和傳承發(fā)展。在教育教學改革的大背景下，培養(yǎng)學生的綜合能力、提高教育的質量和效率成為教學的新重點。廣東高校也應重視舞蹈專業(yè)的教育教學發(fā)展，從舞蹈本身出發(fā)，在舞蹈審美、舞蹈技巧、情感表達、創(chuàng)新傳承等各個方面進行改革，以此來促進舞蹈本身的發(fā)展和學生綜合能力的提高。

（二）廣東高校舞蹈專業(yè)教學改革的方式

1. 重視舞蹈師資力量的建設和投入

教師是學生學習舞蹈技巧和舞蹈文化的主要對象，這使得師資力量成為高校舞蹈教學改革的基礎。廣東高校舞蹈專業(yè)在進行教學改革時，應該從師資力量的建設和投入入手，強調教師隊伍的建設發(fā)展。首先，在教師招聘和引入時，應重視衡量教學能力和編導能力，強調職業(yè)能力可以創(chuàng)作嶺南作品、開發(fā)嶺南舞蹈課程。其次，在進行教師培養(yǎng)時，應積極響應省教育廳提供的舞蹈深造的機會，不斷提高嶺南舞蹈理論和嶺南舞蹈創(chuàng)作能力。做好上述兩點，舞蹈師資隊伍的建設才能更為穩(wěn)健，廣東高校舞蹈專業(yè)教學改革才能穩(wěn)步推進。

2. 提高對舞蹈實踐教學的重視程度

3. 建立統(tǒng)一的授課體系和考核標準

廣東高校舞蹈教育，永遠邁不過嶺南舞蹈這一本土文化特色。要立足本土，以傳承并傳播民間傳統(tǒng)文化為己任，加強發(fā)展建設廣東嶺南舞蹈體系任重道遠。從教育本身的角度來看，舞蹈教學改革的目的是更新教育理念，利用新方法、新形式，保證教學目標能夠順利實現(xiàn)。廣東高校應建立統(tǒng)一的嶺南舞蹈授課體系，在因材施教的同時，加強課堂管理，為學生制訂合理的學習計劃。在此基礎上，為了準確地進行教學評價，了解學生的學習成果，還應建立統(tǒng)一的考核標準，對學生的理論知識和實踐能力進行雙重考核評價。值得注意的是，舞蹈教學本身存在很強的特殊性，特別是舞蹈的風格性當我們把嶺南舞蹈課程帶到課堂，如何保證考核的客觀性、準確性是一大難點，這需要舞蹈院校和教師們在長期的教學實踐中進行摸索、完善。

（三）嶺南舞蹈對廣東高校舞蹈專業(yè)教學改革的影響

1. 嶺南舞蹈的文化內涵促使教學內容個性化發(fā)展

嶺南文化具有開放性、兼容性、多元性、創(chuàng)新性等特征，嶺南舞蹈亦是如此。經(jīng)歷長期的歷史過程，嶺南舞蹈吸納了眾多外來舞蹈的元素，結合自身原有的特點不斷創(chuàng)新發(fā)展，并逐漸形成自身的特色。對于廣東高校舞蹈專業(yè)教學改革而言，嶺南舞蹈的這些文化內涵為教學內容提供了豐富的素材，與其他舞蹈類型相比，嶺南舞蹈的步伐、體態(tài)、韻律等都有著自身的獨到之處，這使得嶺南舞蹈的教學內容更具嶺南風情，個性化色彩突出。

2. 嶺南舞蹈的現(xiàn)代理念促使教學方法信息化發(fā)展

隨著社會的發(fā)展變革，嶺南舞蹈也逐漸走向現(xiàn)代化。以舞劇《沙灣往事》為代表的一系列作品引入了諸多現(xiàn)代化手段，為嶺南舞蹈的教學改革提供了新的思路。在當前廣東高校舞蹈專業(yè)的教學過程中，信息化教學方法已經(jīng)廣為運用。教師利用多媒體輔助教學，讓學生更為直觀地欣賞嶺南舞蹈、感受嶺南舞蹈的魅力。在課堂之外，教師也積極鼓勵學生將信息化手段運用到舞蹈的編排之中，如舞蹈《出花園》中無人機的運用等。教學方法的信息化發(fā)展正體現(xiàn)了嶺南舞蹈的現(xiàn)代理念，二者具有密切的內在聯(lián)系。

3. 嶺南舞蹈的作品支撐促使舞蹈課程作品化發(fā)展

“不同工業(yè)通信協(xié)議的時代已經(jīng)一去不返?！必惣尤R戰(zhàn)略與創(chuàng)新副總裁Stefan Schonegger如是說道。

以作品為基點進行舞蹈教學是現(xiàn)階段廣東高校舞蹈專業(yè)嶺南舞蹈教學的主要方法，教師以具體的舞蹈作品為例，進行動作分解舞蹈教學、情感引導等，幫助學生更為深入地理解嶺南舞蹈及其文化內涵、情感理念。在此基礎上，鼓勵并輔助學生進行嶺南舞蹈創(chuàng)編，以排演作品的形式進行課程考核，從而更為直觀準確地了解學生對嶺南舞蹈及嶺南舞蹈要領的掌握情況。廣東省外語藝術職業(yè)學院音樂舞蹈學院的民間舞課程作品化改革力度比較大，積極響應作品化發(fā)展，創(chuàng)作了很多嶺南特色的舞蹈作品，這也是廣東高校舞蹈專業(yè)教學改革的重要特點。

4. 嶺南舞蹈的國際化進程促使教育方式向國際化發(fā)展

隨著嶺南地區(qū)的逐漸開放，嶺南舞蹈也逐漸走出地域，向著更為寬闊的舞臺發(fā)展。作為嶺南舞蹈傳播和創(chuàng)新發(fā)展的重要助力，廣東高校舞蹈專業(yè)在教育方式上積極進行國際化發(fā)展和改革，用國際的視野和眼光來審視自身的嶺南舞蹈教育，并從中尋找出改革之道。如當前很多學校采用國際先進的舞蹈教學理念、方法和設備，鼓勵學生將國際化元素運用到舞蹈之中，進而實現(xiàn)嶺南舞蹈的創(chuàng)新發(fā)展。

三、嶺南舞蹈對高校舞蹈專業(yè)實踐教學的影響

（一）培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學生的演出實踐能力

演出實踐是理論與表演結合的一個重要過程，也是舞蹈專業(yè)學生檢驗學習成果，實踐嶺南舞蹈教育的必經(jīng)之路。對學生而言，有效的演出實踐具有如下意義：一是提升舞蹈演出實踐能力。在演出實踐過程中，學生將學校所學的專業(yè)知識、舞蹈技巧等融入實際的演出，在豐富舞蹈經(jīng)驗的同時，尋找自身的不足，并不斷進行自我完善，提升演出實踐能力。二是激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在舞蹈教學中，實踐是檢測學生應用能力、創(chuàng)造能力的有效方式。在演出實踐過程中，學生既可以向編導提供建議，參與一度創(chuàng)作過程中；又能將自身對舞蹈的感悟融入舞蹈作品里，完成二度創(chuàng)作。三是提高學生的綜合能力。教育的目標是為了培養(yǎng)高水平的綜合人才，在演出實踐的同時，學生走出了邁向社會的第一步，人際交往能力、語言表達能力、思維創(chuàng)新能力也隨之發(fā)展，綜合能力得以提高。在舞蹈教育中，學校和老師都應提高對學生演出實踐能力的培養(yǎng)和重視，為學生創(chuàng)造參加舞蹈演出實踐的平臺和機會。

（二）培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學生演出實踐能力的方式

1. 重視對學生舞蹈基礎能力的培養(yǎng)

良好的舞蹈功底是舞蹈專業(yè)學生的必備素質，也是進行舞蹈演出實踐的基礎[1]。在培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學生演出實踐能力時，學校和教師要注重對學生舞蹈基礎能力的培養(yǎng)。在這一方面，目前廣東開設舞蹈專業(yè)的院校表現(xiàn)較好，學生的舞蹈能力較高。究其原因，主要可歸結為兩方面：其一，舞蹈專業(yè)的學生大多具有較好的舞蹈基礎，能夠滿足舞蹈教學和實踐的基本要求；其二，各學校根據(jù)學生的實際特點和學校的教學理念，開設了不同種類的舞蹈課程，如嶺南舞蹈教學，通過教師講解、演示、深入當?shù)夭娠L、排演劇目等方式，讓學生奠定堅實的舞蹈基礎，這對學生進行演出實踐有著重要的推動作用。

2. 提高對學生演出實踐能力的重視

隨著藝術院校教育改革步伐的推進，藝術類院校的領導、藝術專業(yè)的教師不斷更新自身的教學理念和方法。在這一大環(huán)境的影響下，以往單純以教授舞蹈技能技巧為主要目標的舞蹈教學改革也發(fā)生了根本性變化，學校領導、專業(yè)教師對學生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展日益重視，學校在舞蹈教學方面的做法也不斷變化。其中，作為學校衡量學生綜合能力的重要環(huán)節(jié)，演出實踐能力的培養(yǎng)和提高成為舞蹈類院校和舞蹈專業(yè)教師關注的重點。學校和老師對演出實踐能力的重視使學生更進一步明確了學習的重點，校內教學的質量更高，演出實踐的質量也隨之提升。

3. 為學生提供充分的演出實踐空間

在教學實踐中參與舞蹈演出和實踐是培養(yǎng)演出實踐能力的直接途徑，也是加快檢驗嶺南舞蹈發(fā)展最為關鍵的步驟。為了加快培養(yǎng)學生的舞蹈演出實踐能力，學校和老師轉變觀念和思維，在經(jīng)費、場地等方面給予學生充分的支持，積極創(chuàng)設各種演出和舞蹈實踐活動的機會，為學生提供演出實踐的空間。邊學邊實踐，邊演邊學習，學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)并不斷改善自身在舞蹈能力和表現(xiàn)力方面存在的問題。足夠的演出實踐空間會讓舞蹈專業(yè)的學生進一步感受到嶺南舞蹈和舞臺的魅力，促使學生們熱愛嶺南舞蹈，繼而在未來的工作和生活中適應各種演出和表演，增強社會適應能力。

（三）嶺南舞蹈對廣東高校舞蹈專業(yè)學生演出實踐的影響

1. 學生對嶺南舞蹈的整體了解較為充分

就目前廣東高校舞蹈專業(yè)的教學情況來看，開設嶺南舞蹈課程的多所高校重視對嶺南文化和嶺南舞蹈內涵的教育，學生對嶺南舞蹈的整體了解較為充分，演出實踐有了良好的基礎。以黃埔非遺精品晚會為例，“一園一品，紀念堂之夜”公益惠民演出非常成功，是由廣東省外語藝術職業(yè)學院音樂舞蹈學院師生，以及黃埔區(qū)文化廣電新聞出版局、黃埔區(qū)文化館共同打造的黃埔非遺精品晚會，具有明顯的地域特征。本著宣傳“海絲”故事，傳播“海絲”影響力，助力“一帶一路”建設，并將其融入到舞蹈作品中，利用服裝、形態(tài)、動作等舞蹈要素，將“嶺南”習俗展現(xiàn)在觀眾面前。該晚會的成功得益于創(chuàng)編者的精心安排，也與學生們對“嶺南”地區(qū)文化的理解密不可分，只有對文化本身和舞蹈內涵有深刻的理解，才能夠在舞蹈表演過程中更好地進行表演創(chuàng)作。從這個角度來說，嶺南舞蹈對廣東高校舞蹈專業(yè)學生的演出實踐有著積極意義。

2. 整體發(fā)展優(yōu)勢下的演出實踐平臺較多

2003年，廣東省委提出建設“文化大省”的構想，以嶺南舞蹈為代表的地域文化快速發(fā)展。在這種整體發(fā)展形勢之下，嶺南舞蹈也獲得了快速發(fā)展。數(shù)年間，廣東省各高校、藝術類院校、文化團體等推出了眾多嶺南舞蹈作品，如《沙灣往事》《騎樓晚風》等，將嶺南的獨特風情和舞蹈特色呈現(xiàn)在世人面前。優(yōu)越的客觀環(huán)境使嶺南舞蹈的演出實踐平臺不斷增加，對于舞蹈專業(yè)的學生來說，他們獲得了更為廣闊的演出實踐平臺，學生不僅能夠在校內舉辦的各類文藝節(jié)目和晚會中一展舞姿，同時也能夠走出校園，在校外各種嶺南舞蹈演出的過程中磨練自己。

3. 特定地域優(yōu)勢下的演出實踐機會較多

作為嶺南地區(qū)重要的組成部分，廣東在發(fā)展嶺南舞蹈方面具有獨特的地域優(yōu)勢。一方面，廣東少數(shù)民族眾多，很多民族都有著自身的民間舞蹈，為嶺南舞蹈的發(fā)展奠定了基礎。另一方面，廣東人對于嶺南舞蹈有著深厚的情感，舞蹈中蘊含的生產(chǎn)和生活的經(jīng)驗、人文環(huán)境和風土民情等易于理解，人們對嶺南舞蹈的接受度和認可度較高。在此環(huán)境下，廣東地區(qū)有著較多的嶺南舞蹈作品和演出機會。學生在學校習得舞蹈技巧后，可以選擇在校內或校外的藝術團體進行演出實踐，演出實踐的平臺和機會較多。

四、結 語

隨著嶺南舞蹈的快速發(fā)展，以廣東省外語藝術職業(yè)學院、華南理工大學、華南師范大學、星海音樂學院等為代表的眾多廣東高校的舞蹈專業(yè)不斷加強對嶺南舞蹈教學的重視。對于舞蹈專業(yè)的學生而言，嶺南舞蹈教學提高了其對嶺南舞蹈的整體了解，且依托于廣東地域優(yōu)勢和發(fā)展優(yōu)勢的演出實踐平臺和機會較多，學生能夠在演出實踐中不斷提高自身的舞蹈綜合能力。對于教學改革工作而言，嶺南舞蹈教學與“四化”的教學方向更為貼近，其文化內涵促進了教學內容的個性化，現(xiàn)代理念促進了教學方法的信息化，作品支撐促進了舞蹈課程的作品化，國際進程促進了教育方式的國際化。