李彥汝

(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430205)

縱觀高職教育在中國的發(fā)展，雖然起步晚，但是勢頭猛，通過短短幾十年的發(fā)展，在學(xué)校的數(shù)量、辦學(xué)的規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施等方面獲得快速發(fā)展。2019年，由李克強(qiáng)總理主持的政府工作報告出爐，強(qiáng)調(diào)高職院校的招生考試要進(jìn)一步改革并完善，要進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招，這極大地鼓舞了更多的應(yīng)屆高中畢業(yè)生、下崗職工、農(nóng)民工和退役軍人等報考，高職院校今年有望擴(kuò)大100萬人，可見國家對高職教育極大重視。而學(xué)生的發(fā)展離不開老師的辛勤栽培，高職教育的發(fā)展同樣離不開一支合格的教師隊伍的建設(shè)，特別是越來越多的新鮮血液注入。如何培養(yǎng)新時代的高校教師，如何提升他們的職業(yè)道德修養(yǎng)就成為了亟待解決的重大課題。

一、教師職業(yè)道德的內(nèi)涵及重要性

教師職業(yè)道德，簡稱“師德”，指教師從事教育勞動過程，所需要遵循的行為規(guī)范和必備的品德，這也是調(diào)節(jié)教師與他人關(guān)系、教師與社會關(guān)系時所必須遵循的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品質(zhì)。人的本質(zhì)屬性是社會性，必不可少處于人與人的關(guān)系網(wǎng)中，師生關(guān)系也是各種關(guān)系中的一隅，其重要性不言而喻。特別是隨著青年教師紛紛加入高校隊伍，教師們?nèi)绻麤]有道德要求，就無法完成它的職業(yè)使命和實(shí)現(xiàn)它的職業(yè)技能，所以，其重要性可以從這樣三個方面來理解：

(一)從教師職業(yè)的特點(diǎn)看，教師職業(yè)是一個與人打交道的職業(yè)，不僅要調(diào)節(jié)同事之間的關(guān)系、上下級之間的關(guān)系，還包括師生關(guān)系，這些復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)，必然要進(jìn)行規(guī)范，俗語有云：沒有規(guī)矩不成方圓，行為規(guī)范既是人制定的也更是約束人的行為。所以，教師的職業(yè)性質(zhì)決定了需要進(jìn)行規(guī)范，而規(guī)范中少不了道德規(guī)范的約束，培養(yǎng)職業(yè)道德修養(yǎng)必不可少。

(二)從教師的行為規(guī)范看，任何一種職業(yè)行為規(guī)范都大致劃分為兩種，一種是偏向于實(shí)操性的技術(shù)規(guī)范，另一種偏向于倫理道德層面的道德規(guī)范。技術(shù)規(guī)范主要作用對象是物，但道德規(guī)范主要作用對象是人。對于教師而言，主要是通過和學(xué)生打交道，把自己的技術(shù)知識傳授給學(xué)生，這就使得教師的行為規(guī)范存在著交叉。比如儀態(tài)端莊、勤懇敬業(yè)等，既是教師的技術(shù)規(guī)范，又是教師的職業(yè)道德規(guī)范。

(三)從教師的行為方式看，教師從事的職業(yè)教育與自身的修身養(yǎng)性是緊密結(jié)合在一起的，或者說，教師“做事”與“做人”、教書與育人是聯(lián)系在一起的。教師的崇高品德和至善境界就是最為有效的勞動工具。

二、當(dāng)前高校教師職業(yè)道德面臨的幾個問題

(一)缺乏專研精神。隨著社會快速發(fā)展，全球信息化帶來的極大的物質(zhì)滿足，給人們傳統(tǒng)觀念帶來巨大沖擊，在人們追求物質(zhì)利益的意識不斷增強(qiáng)的情況下，有的教師不安心本職工作，想方設(shè)法到校外兼職，影響了本職工作。部分教師缺乏社會使命感和職業(yè)責(zé)任感，工作懈怠，不求進(jìn)取。缺乏積極向上的熱情和勤勤懇懇的敬業(yè)精神，不安心教師職業(yè)。

(二)教學(xué)不認(rèn)真，學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)。在高校以科研為第一評價標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)為次要標(biāo)準(zhǔn)的制度下，大量的教師重科研輕教學(xué)。在教學(xué)上，很多老師不再認(rèn)真研究學(xué)術(shù)，完全依賴教材，不能及時更新自己的觀念，甚至有的老師在課堂上照本宣科，不注重與學(xué)生的互動，只想著在規(guī)定的45分鐘之內(nèi)把自己的課上完，不注重反饋，沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。而科研方面，缺乏科學(xué)求實(shí)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)的治學(xué)精神，急功近利，偽造數(shù)據(jù)，抄襲剽竊，弄虛作假等。這些不正常的現(xiàn)象，嚴(yán)重?fù)p壞了高校教師乃至整個學(xué)術(shù)界的聲譽(yù)。

(三)只教書不育人，教育失規(guī)。有的教師對教育教學(xué)活動毫無興趣，敷衍塞責(zé)。育人觀念不強(qiáng)，把教書看作是單純的業(yè)務(wù)，缺乏育人意識，輕視“兩課”建設(shè)及思想政治工作，只看分?jǐn)?shù)，一味的填鴨式教學(xué)，對學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)不夠關(guān)心；有的教師片面強(qiáng)調(diào)所謂“自由”，忘記了自己的教師責(zé)任，自身不注重理論知識的專研，反而對一些似懂非懂的問題胡亂編造，沒有學(xué)理依據(jù)，甚至在課堂上隨意發(fā)表不成熟甚至錯誤的觀點(diǎn)，美其名曰個性自由、思想解放，給學(xué)生灌輸錯誤的思想，造成對學(xué)生思想上乃至行為上的錯誤引導(dǎo)。

(四)缺乏為人師表意識。有的老師上課自由散漫、儀表不整、語言粗俗、紀(jì)律松懈、隨意遲到、早退甚至?xí)缯n，完全沒有為人師表的意識，不分場合隨意放飛自己，這些行為不僅在學(xué)生心目中造成不良的印象，甚至起到錯誤示范的作用，沒有所謂的師德風(fēng)范，教師職業(yè)道德修養(yǎng)嚴(yán)重欠缺。

三、加強(qiáng)高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)之路徑

唯物辯證法認(rèn)為外因通過內(nèi)因起作用。正如南北朝的劉晝所言，外疾之害，輕于秋毫，人之避之；內(nèi)疾之害，重于泰山，而莫之避。所以，提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，更主要是加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。從這個角度來說，又可以分為以下幾條途徑：

(一)樹立正確的人生觀是加強(qiáng)高職青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的前提

托爾斯泰說過：如果教師只有對事業(yè)的愛，那么他是個好教師，如果教師對事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是一個完善的教師。一些青年教師在選擇職業(yè)規(guī)劃更多偏向于自身的發(fā)展，這種現(xiàn)象在80、90后教師隊伍中越來越普遍，他們更多的精力是偏向于科研，對授課反而不那么重視。特別是在高職院校中，很多年輕老師可能抱有一種偏見，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，授課成就感不夠，經(jīng)過一段時間，有一些老師會丟掉原有的責(zé)任感，認(rèn)為把自己的課“上完”即可，而不是“上好”。有些年輕老師甚至認(rèn)為授課效果不佳是學(xué)生的問題，而不是自身問題。所以，教師自身的言行非常重要，作為學(xué)生是需要教師的引導(dǎo)和教育的，只有把心態(tài)端正，不氣餒，一切以學(xué)生為中心，才能在今后的職業(yè)生涯中走的更遠(yuǎn)。

(二)從培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣入手來提升職業(yè)道德修養(yǎng)

師也，傳道授業(yè)解惑也。教師的一言一行對學(xué)生影響深遠(yuǎn)，作為高校青年教師更應(yīng)該認(rèn)識到自己肩上的責(zé)任。為人師表，一定要謹(jǐn)言慎行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣：

1.加強(qiáng)自身抵御誘惑的能力，辨別是非。有一些年輕教師從事工作不久，就放松自己，甚至迷失方向，判斷能力下降，甚至做出失職行為。

2.用較高的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己，提出更高的要求。每一位入職的青年教師都要有相應(yīng)的要求，不管從學(xué)院角度出發(fā)，還是從自身職業(yè)發(fā)展，如何成長為一名合格的教師，需要嚴(yán)格要求自己，時間長了，自然就成為了習(xí)慣。

3.培養(yǎng)自己頑強(qiáng)的意志力?，F(xiàn)如今是一個信息化的社會，每天都被各種訊息和娛樂包圍，如何形成好的行為習(xí)慣，要靠持之以恒的精神。只有培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，才不會被外界的紛紛擾擾所左右，才能有更多的精力投入到工作中。

(三)努力學(xué)習(xí)文化知識和專業(yè)技能，提高自身文化素養(yǎng)

學(xué)——利用業(yè)余時間通過書店、報刊、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，學(xué)習(xí)多元文化，培養(yǎng)做讀書筆記的習(xí)慣，擴(kuò)充自己理論知識的寬度和深度。

思——教材主要針對的是知識的基礎(chǔ)性，但不同的知識又有自身不同的特點(diǎn)，很多高校職業(yè)教師由于理論儲備不足，習(xí)慣性依賴課本。不唯書，不唯上，只唯實(shí)。對于實(shí)操性的崗位，青年教師更應(yīng)該跳脫書本結(jié)合實(shí)踐來增強(qiáng)自己的專業(yè)技能。

行——通過參加各種培訓(xùn)以及研修活動，充分地和其他專家、學(xué)者和教師等進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短，博采眾長，從而提高自己的知識文化素養(yǎng)。

(四)學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的示例，不斷激勵自己

好的榜樣能夠觸動人的靈魂，但是正如“人們更愿模仿在社會中最易成功且獲利最大的行為，而不應(yīng)該向會模仿看似動人而實(shí)際會吃虧的行為”所說的，壞的例子更具有誘惑性。作為青年教師，要向有經(jīng)驗的老師，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的技能，見賢思齊，經(jīng)常進(jìn)行自我反省，只有這樣，才能培養(yǎng)良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。