趙星竹 楊 瑞

（哈爾濱商業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150028）

大學(xué)生是社會的一個特殊群體，是正接受國家基礎(chǔ)高等教育的高級專業(yè)人才，要具備正確的人生觀、價值觀，在大力發(fā)揚(yáng)素質(zhì)教育的當(dāng)今，一個學(xué)生的綜合素質(zhì)強(qiáng)調(diào)其全面發(fā)展，隨著積極心理學(xué)的興起，情意教育開始受到重視。與以往傳統(tǒng)心理學(xué)以問題為中心的中心思想不同，積極心理學(xué)著重人的全面發(fā)展，其概念和理論著重于個人力量的研究以及積極情緒和性格的建立。

感恩作為積極心理學(xué)研究的課題，不是通常意義上的對他人給予的幫助表示感激或者對他人幫助的回報(bào)，它意味著我們對于生活中發(fā)生的和自己擁有的事物有著積極的思考態(tài)度。能否通過感恩這一積極的思考態(tài)度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，用更加科學(xué)的方法挖掘人的潛能呢？

學(xué)習(xí)投入也慢慢被納入積極心理學(xué)的范疇，國內(nèi)雖對學(xué)習(xí)投入日益重視，相關(guān)研究還只是剛剛起步，我國大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的官方評價匱乏。本文以本土化為背景，以黑龍江省大學(xué)生為測試對象，對感恩與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系進(jìn)行研究，為該領(lǐng)域提供數(shù)據(jù)實(shí)證。

一、研究方法

（一）研究對象

以黑龍江省高校大學(xué)生為研究對象，以隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查的方式，向哈爾濱工業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)以及黑龍江職業(yè)學(xué)院發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問卷，同時，我們在線上面向黑龍江省各高校（包括東北石油大學(xué)、齊齊哈爾大學(xué)、佳木斯大學(xué)等）發(fā)放了調(diào)查問卷，這些大學(xué)生分布在不同的年級、專業(yè)，較有代表性。共發(fā)放問卷580份，收回568份，其中有效問卷共計(jì)534份。

（二）研究工具

1.感戴量表。根據(jù)McCullough提出的感戴層面理論研發(fā)，由馬云獻(xiàn)等人結(jié)合對大學(xué)生的訪談結(jié)果，初步擬定出大學(xué)生感戴量表的預(yù)測項(xiàng)目，該正式量表由14道題組成，將感戴分為四個層面，分屬四個分量表：深度量表，頻率量表，廣度量表和密度量表。各分量表與總分存在極顯著的相關(guān)，內(nèi)容效度達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)要求，內(nèi)容結(jié)構(gòu)良好，可靠性較高，可以在大學(xué)生群體中應(yīng)用。

2.學(xué)習(xí)投入量表。采用基于Schaufeli等開發(fā)的學(xué)習(xí)投入量表，由李西營等修訂的適用于中國大學(xué)生的中文版學(xué)習(xí)投入量表，該量表由17道題組成，將學(xué)習(xí)投入分為三個維度：活力、奉獻(xiàn)、專注，采用李克特式7級記分法。本研究中數(shù)據(jù)效度較好，符合測量學(xué)要求。

（三）施測程序

采用隨機(jī)抽樣的方式，在黑龍江省各高校分發(fā)調(diào)查問卷，現(xiàn)場指導(dǎo)同學(xué)填寫。采用問卷星發(fā)放問卷。

（四）統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS 18.0以及Excel等統(tǒng)計(jì)軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析.

二、數(shù)據(jù)與分析

（一）人口學(xué)變量上的特點(diǎn)

本次調(diào)查回收得到有效問卷共534份，其中大一年級209份，大二年級134份，大三年級144份，大四年級47份，男生275人，女生259人。文科專業(yè)260人，理科專業(yè)274人。家庭來自農(nóng)村247人，來自城鎮(zhèn)287人。是獨(dú)生子女的人數(shù)共312人，占58.4%。

（二）大學(xué)生感恩的總體狀況

從表2-1可以看出：大學(xué)生的感恩總體水平為（3.62±0.52），屬于偏上水平，分別為感恩深度（3.8±0.62），感恩頻率（3.67±0.69），感恩廣度（2.67±0.75），感恩密度（4±0.83）。

表2-1 大學(xué)生感恩的描述統(tǒng)計(jì)

（三）大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的總體狀況

大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入總體水平為（4.31±1.19），屬于偏上水平，分別為活力維度（4.13±1.26），奉獻(xiàn)維度（4.51±1.3），專注維度（4.28±1.28）。

表2-2 大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的描述統(tǒng)計(jì)

（四）感恩與學(xué)習(xí)投入的相關(guān)分析

對大學(xué)生感恩投入與學(xué)習(xí)投入進(jìn)行相關(guān)分析去研究學(xué)習(xí)投入的三個維度分別和感恩的4項(xiàng)維度之間的相關(guān)關(guān)系，使用Pearson相關(guān)系數(shù)去表示相關(guān)關(guān)系的強(qiáng)弱情況。具體分析如下：

專注與感恩4項(xiàng)維度之間全部均呈現(xiàn)出顯著性，相關(guān)系數(shù)值分別是0.335,0.089,0.242,0.255，并且相關(guān)系數(shù)值均大于0，意味著專注與感恩4項(xiàng)維度之間有著正相關(guān)關(guān)系。奉獻(xiàn)與感恩密度,感恩頻率,感恩深度共3項(xiàng)之間全部均呈現(xiàn)出顯著性，相關(guān)系數(shù)值分別是0.382,0.303,0.308，全部均大于0，意味著奉獻(xiàn)與這3項(xiàng)之間有著正相關(guān)關(guān)系。同時，奉獻(xiàn)與感恩廣度之間并不會呈現(xiàn)出顯著性，相關(guān)系數(shù)值接近于0，說明奉獻(xiàn)與感恩廣度之間并沒有相關(guān)關(guān)系?；盍εc感恩4項(xiàng)維度之間全部均呈現(xiàn)出顯著性，相關(guān)系數(shù)值分別是0.329,0.104,0.217,0.251，并且相關(guān)系數(shù)值均大于0，意味著活力與感恩4項(xiàng)維度之間有著正相關(guān)關(guān)系。

表2-3 大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的描述統(tǒng)計(jì)

利用相關(guān)分析研究學(xué)習(xí)投入和感恩之間的相關(guān)關(guān)系，使用Pearson相關(guān)系數(shù)表示相關(guān)關(guān)系的強(qiáng)弱情況。具體分析可知：學(xué)習(xí)投入和感恩之間的相關(guān)系數(shù)值為0.350，并且呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性，因而說明學(xué)習(xí)投入和感恩之間有著顯著的正相關(guān)關(guān)系。

（五）感恩對學(xué)習(xí)投入的回歸分析

我們?yōu)檠芯扛卸髋c學(xué)習(xí)投入的相關(guān)線性關(guān)系，將感恩作為自變量，而將學(xué)習(xí)投入作為因變量進(jìn)行線性回歸分析，從下表可以看出，模型R平方值為0.122，意味著感恩可以解釋學(xué)習(xí)投入的12.2%變化原因。對模型進(jìn)行F檢驗(yàn)時發(fā)現(xiàn)模型通過F檢驗(yàn)，也即說明感恩一定會對學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生影響關(guān)系，以及模型公式為：學(xué)習(xí)投入=1.443+0.796*感恩。最終具體分析可知：感恩的回歸系數(shù)值為0.796，P值為0.000，小于0.01，意味著感恩會對學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系。

表2-4 感恩對學(xué)習(xí)投入的回歸分析

三、分析與討論

本研究以黑龍江省大學(xué)生為研究對象，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的感恩與學(xué)習(xí)投入之間存在顯著正相關(guān)。感恩是流傳了幾千年的中華民族傳統(tǒng)美德，如今大學(xué)生道德教育中，感恩教育是一個薄弱環(huán)節(jié)。在學(xué)校更加關(guān)注升學(xué)率和就業(yè)率的當(dāng)今，德育教育與個體道德完善往往被忽視，而高等教育應(yīng)當(dāng)注重的是學(xué)生的全面發(fā)展，必須培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。同時，研究發(fā)現(xiàn)感恩對學(xué)習(xí)投入有著顯著地正向影響，感恩作為一種積極情緒，可能在學(xué)習(xí)的活力、專注、奉獻(xiàn)的各方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用。

高?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生以積極的思考方式面對生活、面對學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建更完善的自己，在塑造當(dāng)代大學(xué)生個體道德的同時，培養(yǎng)其專業(yè)知識、文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)等全面發(fā)展。