□文｜龔婷

現(xiàn)代學徒制背景下高職學生職業(yè)道德教育的重要性

衡量人才培養(yǎng)質量的重要指標。2019年1月《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）明確“以學習者的職業(yè)道德、技術技能水平和就業(yè)質量，以及產(chǎn)教融合、校企合作水平為核心，建立職業(yè)教育質量評價體系”。2019年5月《教育部辦公廳關于全面推進現(xiàn)代學徒制工作的通知》（教職成廳函〔2019〕12號）明確“堅持德技并修、工學結合、知行合一，按照企業(yè)生產(chǎn)和學徒工作生活實際，實施彈性學習時間和學分制管理，育訓結合、工學交替、在崗培養(yǎng)，積極探索三天在企業(yè)、兩天在學校的“3+2”培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學生的專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神，提升學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！庇纱丝梢?，現(xiàn)代學徒制背景下，學習者職業(yè)道德教育是衡量人才培養(yǎng)質量的重要指標。

學生職業(yè)生涯健康發(fā)展的支撐力量。十九大報告指出“深入實施公民道德建設工程，推進社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德建設，激勵人們向上向善、孝老愛親，忠于祖國、忠于人民”。人無德不立?！暗隆币话惆ㄉ鐣隆⒙殬I(yè)道德、家庭美德、個人品德等。其中，職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應當遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準則，涵蓋了從業(yè)人員與服務對象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關系。愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾和奉獻社會是職業(yè)生活中的基本道德規(guī)范，是學生走上職業(yè)崗位，無論是否從事專業(yè)對口工作都要遵循的道德規(guī)范?，F(xiàn)實職業(yè)生活中，不同行業(yè)還有行業(yè)特定的職業(yè)道德內(nèi)容?，F(xiàn)代學徒制背景下，學生面對著簡單的校園環(huán)境和復雜的職場氛圍、學生和學徒的雙重身份、教師和師傅兩種差異性較大的教育主體，較之非學徒制學生，能夠更早更快地認知職業(yè)道德的一般性和特殊性。良好的職業(yè)道德，是學生職業(yè)發(fā)展的必要條件。若僅有理論知識和技能水平而沒有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，很難在激烈的就業(yè)競爭中擁有優(yōu)勢、嶄露頭角，很難實現(xiàn)職業(yè)生涯的全面可持續(xù)發(fā)展。

當前現(xiàn)代學徒制高職學生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)代學徒制高職學生職業(yè)道德教育深度有限

當前現(xiàn)代學徒制教學中，學校和企業(yè)、教師和師傅都或多或少會涉及職業(yè)道德教育，但涉及職業(yè)道德教育的內(nèi)容少、深度有限。在學校的學習中，學生通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》等課程部分章節(jié)學習職業(yè)道德理論知識，專業(yè)課教學則注重提升學生的專業(yè)知識技能水平，課堂教學活動中用于學習文化知識的時間較多，對學生進行職業(yè)道德教育的時間非常少。在企業(yè)的實踐中，企業(yè)師傅普遍重視學生專業(yè)技能水平，而忽視學生的職業(yè)道德教育，一般只在學生違反職業(yè)道德的情況下予以提醒。學校老師和企業(yè)師傅對職業(yè)道德教育的重視程度不夠，現(xiàn)代學徒制高職學生職業(yè)道德教育深度有限，缺乏完整性和系統(tǒng)性。

現(xiàn)代學徒制高職學生職業(yè)道德教育機制不健全

第一，現(xiàn)代學徒制學生職業(yè)道德教育缺乏相應的管理機構。2017年2月中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出“堅持全員、全過程、全方位育人”的要求。育人是全體教師的工作職責。要確保職業(yè)道德教育實實在在地開展、助力學生發(fā)展、助力“中國制造2025”和教育現(xiàn)代化，職業(yè)道德教育工作需納入規(guī)范管理，要有相應的管理機構或者工作項目團隊負責協(xié)調指導學校教師、企業(yè)師傅開展職業(yè)道德教育，實現(xiàn)職業(yè)道德教育全過程的指導和管理，確保人才培養(yǎng)質量。

第二，現(xiàn)代學徒制學生職業(yè)道德教育缺乏相應的制度規(guī)范。當前現(xiàn)代學徒制高職學生職業(yè)道德教育尚缺具體可操作的一整套制度，如教學標準、實施方案、考核標準。以考核為例，雖然學生職業(yè)道德會在某些課程考核中涉及到，但考核內(nèi)容少且基本為知識性的題目，忽視了職業(yè)道德通過行為外化具有實踐性，使得職業(yè)道德教育考核在一定程度上流于形式。

第三，現(xiàn)代學徒制學生職業(yè)道德教育缺乏相應的監(jiān)督反饋。當前，關于現(xiàn)代學徒制學生職業(yè)道德教育成效檢驗，還沒有形成相應的量化考核體系，缺乏科學有效的監(jiān)督反饋機制。

現(xiàn)代學徒制背景下高職學生職業(yè)道德教育的路徑探索

學校和企業(yè)“雙主體”提高培養(yǎng)學生職業(yè)道德的意識

學校和企業(yè)需要較以往更為重視學生職業(yè)道德教育，多措并舉加強對學生的職業(yè)道德教育。學校要增強對學生進行職業(yè)道德教育的意識，通過教學活動培養(yǎng)學生基本職業(yè)道德素養(yǎng)以及行業(yè)具體要求的職業(yè)道德素養(yǎng)等?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下，學生約有三分之一（或五分之二）的時間在學校學習。學校要科學設計職業(yè)道德教育體系，豐富職業(yè)道德教學形式，幫助學生認識掌握基本職業(yè)道德和行業(yè)具體職業(yè)道德，形成正確的職業(yè)道德意識。同時，企業(yè)要提高對學生進行職業(yè)道德教育的意識。職業(yè)性是現(xiàn)代學徒制最顯著的特點，現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式之下學生約有三分之二（或五分之三）的時間身臨工作場境，以學徒身份在企業(yè)工作學習，企業(yè)對學生的職業(yè)道德養(yǎng)成顯得尤為重要。企業(yè)要利用自身優(yōu)秀企業(yè)文化對學生進行職業(yè)道德教育熏陶，引導學生學習身邊其他優(yōu)秀員工的職業(yè)行為，以此培養(yǎng)學生正確規(guī)范的職業(yè)言行舉止習慣，讓學生認同企業(yè)文化，在此基礎上提升學生職業(yè)道德素養(yǎng)。

全員育人，將學生職業(yè)道德教育納入學校日常教育教學之中

課堂教學是開展學生職業(yè)道德教育、幫助學生形成職業(yè)道德理性認識的主陣地。要將學生職業(yè)道德教育全面融入到學校的課程體系之中，對學生開展全方位道德職業(yè)道德教育。首先，學校全體教職工要在日常工作中尤其是課堂教學中，展示良好的職業(yè)精神，給學生以職業(yè)道德的“身教”。其次，教師要做好學生職業(yè)道德教育的“言傳”，思想政治理論課教師要將職業(yè)道德理論知識講清講透講生動，引導學生在工作生活中積極踐行；課程思政的教師，要將職業(yè)道德自然巧妙融入專業(yè)課等課程教學中，潤物無聲。此外，學校還要注意教師教學方式方法的多樣化和實效性，爭取做到“在做中學”“在學中做”，做到知行合一。如可通過開展模擬情景教學，讓學生在具體的情境中感受職業(yè)道德的重要性。職業(yè)道德教育要讓學生學到職業(yè)道德知識，為在實際工作中踐行職業(yè)道德打下牢固基礎。

完善機制，建立健全對學生職業(yè)道德教育的一整套管理制度

首先要完善校企聯(lián)合培養(yǎng)學生的制度。在校企充分溝通的基礎上建立起完善的學生職業(yè)道德教育制度，確保學校和企業(yè)對學生進行道德教育的過程有條不紊進行，為現(xiàn)代學徒制學生職業(yè)道德教育提供可靠制度保障。其次，要明確職業(yè)道德教育的管理機構，確保學校和企業(yè)雙方均有學生職業(yè)道德教育的歸口管理部門，能及時制定學生職業(yè)道德教育教學計劃，確保計劃執(zhí)行落實，保障教育工作教學正常運行。第三，要完善相關的考核反饋制度。如果對學生職業(yè)道德教育沒有完善的考核制度，一是不能及時了解職業(yè)道德教育成效，二是不能有效反饋以激勵學生提供學習積極性。因此，要完善考核制度，確保學生職業(yè)道德教育能夠有效落實，及時評價反饋，提高學生學習的積極性。

青年學生是祖國建設的生力軍，培養(yǎng)青年學生堅守職業(yè)道德，意義重大。在現(xiàn)代學徒制背景下，校企聯(lián)合發(fā)力，克服現(xiàn)有不足，有效開展學生職業(yè)道德教育，有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神，有利于學生、學校、企業(yè)“三贏”。