【摘 要】隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，數(shù)學(xué)內(nèi)容更加抽象，對(duì)空間觀念的要求愈來(lái)愈強(qiáng)，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)非常吃力。而信息技術(shù)的發(fā)展，教育裝備如多媒體、電子白板以及平板電腦的引進(jìn)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，在課堂教學(xué)上實(shí)現(xiàn)了以動(dòng)思靜、化靜為動(dòng)；在重難點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生知其然更知其所以然；在解題上建立了以數(shù)解形，以形助數(shù)；課堂教學(xué)效果實(shí)時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；最后建立了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，巧借網(wǎng)絡(luò)，躬行創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教育裝備；智慧課堂

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）08-081-02

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)問(wèn)，其邏輯性與抽象性讓很多學(xué)生望而卻步，尤其小學(xué)階段是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)課堂靠教師講解、板書(shū)板演的模式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的探究欲望。隨著課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，教育裝備輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)揮著不可忽視的重要作用。多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種教學(xué)模式被廣泛推廣，只有合理應(yīng)用教育裝備，才能更好地提高學(xué)生的分析歸納、理解感悟、創(chuàng)新實(shí)踐等能力，才能更好地實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)[1]。

以動(dòng)思靜、化靜為動(dòng)——平板電腦助力課堂教學(xué)中的動(dòng)靜結(jié)合

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，好的教學(xué)設(shè)計(jì)往往能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，對(duì)一節(jié)課的成功實(shí)施具有極其重要的作用。多媒體的使用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的動(dòng)靜結(jié)合，化抽象為形象，化隱晦為直觀，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程的可視化。

如在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“觀察物體”一課時(shí)，課堂上教師讓學(xué)生自主觀察玩具熊，并從前、后、左、右四個(gè)方向拍攝玩具熊的照片，在小組里交流各方位拍攝的照片有何特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)比前后拍攝照片和左右拍攝照片的異同，初步建立空間觀念。隨后讓組內(nèi)一名學(xué)生拍一拍自己喜歡的玩具，小組同學(xué)猜一猜是從哪個(gè)方向拍攝的并說(shuō)出理由。通過(guò)一系列活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從立體圖形中提取出平面圖形的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)習(xí)內(nèi)容能在學(xué)生頭腦中形成長(zhǎng)時(shí)間有效記憶。

知其然更知其所以然——巧用教育裝備突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，尤其在高年級(jí)更需要極強(qiáng)的邏輯思維能力與空間想象能力，這就造成很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒[2]。在數(shù)學(xué)概念以及公式的教學(xué)中，教師只靠板書(shū)以及講解很難將抽象的知識(shí)形象化，這就造成了學(xué)生的理解困難。多媒體以及電子白板的出現(xiàn)極大地解決了這一問(wèn)題，借助動(dòng)畫(huà)課件將抽象的過(guò)程具體、清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，降低了理解難度，深入剖析數(shù)學(xué)本質(zhì)規(guī)律，真正做到知其然更知其所以然。

如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，探究思路是將圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形進(jìn)行公式的推導(dǎo)，因此本節(jié)課的重難點(diǎn)就在于圓與長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化及關(guān)系。傳統(tǒng)的方法是先讓學(xué)生將圓6等分、12等分、32等分之后進(jìn)行拼接，由于實(shí)際操作的局限性，學(xué)生看到拼接后的圖形是平行四邊形，并且很難理解“將圓等分的份數(shù)越多，拼接后越接近長(zhǎng)方形”。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫(huà)，利用腳本設(shè)置將圓等分成4份、8份、16份、32份、64份……再進(jìn)行拼接，在這個(gè)動(dòng)畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生可以直觀清晰地觀察到分的份數(shù)越多，所拼接成的圖形越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)有針對(duì)性地再進(jìn)行提問(wèn)，圓的面積與長(zhǎng)方形的面積有什么關(guān)系？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬和圓的什么有關(guān)？通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的演示以及教師的提問(wèn)，圓面積公式的得出就十分容易了。

以數(shù)解形，以形助數(shù)——電子白板教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的清晰化

數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微?！边@句話道出了數(shù)形結(jié)合在數(shù)學(xué)中的重要性。但是在實(shí)際的教學(xué)中，常常會(huì)因?yàn)闇y(cè)量數(shù)值的不精確而使得最終結(jié)果有誤差，降低了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與準(zhǔn)確性。如在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，主要以學(xué)生探究為主，一般會(huì)出現(xiàn)兩種方法，一種是將三角形的三個(gè)角剪下后再拼在一起變?yōu)槠浇?，另一種則是分別度量三個(gè)角的度數(shù)再相加。在實(shí)際操作中由于量角器的誤差，三個(gè)角相加的結(jié)果往往大于或小于180°，影響了結(jié)論的準(zhǔn)確性。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者利用了白板進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幾何畫(huà)板中量角器的使用，實(shí)現(xiàn)了數(shù)值的精確化，同時(shí)制作三個(gè)與已知角相同的角并拖動(dòng)，拼成平角，使學(xué)生更加直觀清晰地得出“三角形內(nèi)角和等于180°”的結(jié)論。

實(shí)時(shí)反饋、個(gè)性化學(xué)習(xí)——借平板電腦精準(zhǔn)把握課堂動(dòng)態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂上基本以講解與練習(xí)為主，但由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生人數(shù)眾多，很難做到當(dāng)堂批改，這就導(dǎo)致教師無(wú)法直接了解本節(jié)課學(xué)生知識(shí)的掌握情況，只有等課下花大量時(shí)間批改作業(yè)之后才能在下節(jié)課對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)進(jìn)行糾正，有時(shí)甚至要等到第二天才能進(jìn)行統(tǒng)一講解，導(dǎo)致錯(cuò)誤的觀念在學(xué)生頭腦中可能已經(jīng)形成了根深蒂固的印象。引入平板教學(xué)之后，教師在課前預(yù)設(shè)本節(jié)課的練習(xí)并在系統(tǒng)中編輯好答案，課堂上教師通過(guò)教學(xué)平板將練習(xí)推送給每位學(xué)生，學(xué)生在平板上完成并提交答案。教師用平板能實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)已交和未交學(xué)生人數(shù)，便于把控教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的正確率，通過(guò)平板可以看到每一位學(xué)生的答題情況，教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)?？梢哉f(shuō)這樣的數(shù)學(xué)課堂教師能清晰地把握每位學(xué)生的學(xué)情，做到教學(xué)“無(wú)死角”，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式難以達(dá)到的效果。

巧借網(wǎng)絡(luò)，躬行創(chuàng)新—— 整合網(wǎng)絡(luò)資源，在實(shí)踐中得以創(chuàng)新

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生可用的資源非常有限，僅僅是來(lái)自書(shū)本與有限的生活經(jīng)驗(yàn)，但是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生能獲得信息的途徑廣泛而豐富，為課堂教學(xué)提供了極大的便利[3]。如在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)千米”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于1千米的長(zhǎng)度沒(méi)有具體的感知，因此教師事先讓學(xué)生搜集常見(jiàn)的以千米為單位的距離，并在課堂開(kāi)始時(shí)以小組為單位利用平板進(jìn)行簡(jiǎn)短的展示，一方面增加了學(xué)生對(duì)千米的長(zhǎng)度感知，另一方面極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)的知識(shí)要來(lái)源于課本，更要積極地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。如在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)之后，教師設(shè)計(jì)以“節(jié)約用水”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生利用平板在網(wǎng)絡(luò)上搜集當(dāng)前地球的水資源現(xiàn)狀，以及造成這種危機(jī)的原因，了解到節(jié)約資源的重要性，并在小組中進(jìn)行試驗(yàn)，測(cè)試水龍頭的滴水速度，利用EXCEL軟件繪制填寫(xiě)表格，并繪制曲線圖，計(jì)算出一個(gè)滴水龍頭一年浪費(fèi)的水量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

總之，教育裝備為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了方便，也為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力，教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中走出來(lái)，將傳統(tǒng)教學(xué)與教育裝備的有機(jī)整合，為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的雙贏，收到事半功倍的效果[4]。

參考文獻(xiàn)

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編 輯：王曉波