付珊

【摘 要】 小學數(shù)學教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”對學生進行數(shù)學教學，有利于將抽象的書面數(shù)學知識具體化，使學生能夠更深層次、更加準確地了解數(shù)學內(nèi)容，從而幫助小學生深度學習，有利于學生對數(shù)學知識與內(nèi)容進行深層次的研究和探討，能夠使小學生全身心地投入到數(shù)學科目的學習中。教師運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以突破當前小學數(shù)學中的教學難點，可以培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，可以與學生進行交流與互動，從而提高小學生在數(shù)學課堂上的學習效率，開拓小學生的數(shù)學思維，激發(fā)小學生對數(shù)學科目的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】？互聯(lián)網(wǎng)+；小學數(shù)學；深度學習；模式

深度學習具體是指在教師的積極指引下，學生可以自主進行學習，并且能夠全身心地投入到學習過程中去獲得新的知識與收獲，能夠使學生更好地體驗學習中的樂趣。這就要求教師要不斷改進小學數(shù)學的教學方法與模式，積極應用當代互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，從而提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。本篇文章將對小學生在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下如何深度學習進行剖析與探討，希望能夠為廣大教育工作者提供些許經(jīng)驗。

一、小學數(shù)學教學過程中，學生深度學習的具體表現(xiàn)

深度學習具體是指學生能夠?qū)?shù)學知識與技能進行掌握，同時還要注重對學生的數(shù)學學科能力以及數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，教師在對學生傳授數(shù)學知識時，要從對學生進行傳統(tǒng)的、單一的數(shù)學知識的傳授向培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，教師要對數(shù)學內(nèi)容進行革新與選擇，要將培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力作為教學的最終目的。除此之外，教師還需要對傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式進行革新，要在傳統(tǒng)的、單一的教學課堂上積極融入多元化的學習資源與教學活動，從而使學生在活躍的課堂氛圍中學習數(shù)學知識。在學生接受教師傳授數(shù)學知識過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，要使學生熟練掌握如何解決問題的方法與技巧，注重培養(yǎng)學生思維的合理性與邏輯性。在整個教學過程中，教師應該將學生作為教學活動的主體，并且與學生進行平等的交流與互動，保證良好的師生關(guān)系，從而提高學生對數(shù)學科目的學習興趣，提高學生的數(shù)學學習效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學數(shù)學深度學習的具體措施

1.利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，開展微課堂

當前小學數(shù)學科目中的數(shù)學知識相對較為零散，部分數(shù)學知識具有抽象性的特點。所以，小學生在學習數(shù)學過程中，理解那些較為零散、相對抽象的知識點還是比較困難的，并且小學生的注意力持續(xù)的時間相對較短，小學生對知識的掌握程度有限。教師可以利用當代的互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)對學生開展微課堂，教師可以將每節(jié)課的數(shù)學知識進行濃縮，并且利用視頻、音頻、圖片等形式為學生進行講授，對學生的視覺與聽覺形成刺激，幫助學生更好地理解數(shù)學知識。例如：教師可以將數(shù)學課本中的每節(jié)單元測試的具體習題講解做成微課程視頻，每道大題的時間控制在十分鐘左右。除此之外，教師還可以將數(shù)學課本中的經(jīng)典習題與數(shù)學故事制作成視頻或者是音頻等形式，為學生播放，從而滿足不同層次學生的學習需求，分析每一位學生的學習特點，做到具體問題具體分析。教師在制作微課程的過程中，可以對教學內(nèi)容進行不斷的嘗試，有利于教師對數(shù)學課堂活動進行創(chuàng)新，有利于提高學生的學習效率，加深學生對抽象的知識、難點知識進行深層次的理解與學習。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，突破數(shù)學教學難點

由于當前小學數(shù)學教材中的抽象知識較多，小學生的抽象思維理解能力較弱，這就導致學生在數(shù)學學習過程中，對難點問題不能夠自行消化。這就需要教師對那些難度較大、較為抽象的知識和概念進行轉(zhuǎn)換，將其轉(zhuǎn)換為容易理解的、生動形象的知識，從而對學生進行傳授，有利于促進學生對這些抽象化、復雜化的知識進行理解，從而幫助學生突破數(shù)學中的知識難點，達到教師的數(shù)學教學目標。例如：在學習“初步認識角”一課時，小學生對角的概念了解得還不夠全面，教師就可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學生展示不同的角，構(gòu)造出角的具體形態(tài)和角的組成部分，從而激發(fā)學生對“角”的學習興趣，使學生更好地了解“角”的具體內(nèi)容，激發(fā)學生對該節(jié)知識的學習興趣，從而提高學生對“角”的認知水平和能力，進一步培養(yǎng)學生的抽象思維。

3.運用多媒體技術(shù)，設(shè)計數(shù)學學習情景

多媒體技術(shù)已經(jīng)成為當前小學數(shù)學教學中的重要教學工具，教師運用多媒體技術(shù)，可以為學生設(shè)置真實的教學情景，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，有利于開拓學生的數(shù)學思維能力。例如：在學習“時、分、秒”該節(jié)課程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學生展示時鐘上的時針、分針與秒針的整個運動周期，讓學生仔細進行觀察，從而主動地找出鐘表的運動規(guī)律，使學生深入了解時、分、秒的概念以及相關(guān)知識內(nèi)容，提高學生的學習效率，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，開拓學生的數(shù)學思維能力。

教師積極地將當代的互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)運用到當前的小學數(shù)學教學活動中，有利于激發(fā)學生對數(shù)學科目的學習興趣，有利于活躍當前小學數(shù)學課堂氛圍，使學生能夠?qū)?shù)學知識進行深入學習，從而全身心地投入到數(shù)學科目的學習中，有利于開拓學生的數(shù)學思維，使學生對數(shù)學知識進行深入思考，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的能力與水平。

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