摘 要：二十一世紀(jì)是“創(chuàng)造教育世紀(jì)”，創(chuàng)造性人才要通過創(chuàng)造教育來培養(yǎng)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，不僅是可能的，而且是必要的。我們作為教育工作者，雖不能奢望每一位學(xué)生都成為非凡的創(chuàng)造者，但我們完全可以使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能。從素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的角度來看，中小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以從以下幾方面做出一些新的嘗試：注重發(fā)掘?qū)W生的特長，和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增強創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新；思維上的專注與擴(kuò)散；在理論教學(xué)之中增添實踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 實踐教學(xué) 中學(xué)語文

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步和不斷發(fā)展的持久動力，教學(xué)也是如此。沒有創(chuàng)新的教學(xué)就可以說是失敗的教學(xué)，沒有創(chuàng)新的教學(xué)如一潭死水，毫無生機與活力，所以，創(chuàng)新對于教學(xué)來說是非常重要的，我們要繼續(xù)發(fā)揚創(chuàng)新精神，走創(chuàng)新之路，致力于提高教育水平和質(zhì)量。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期而且復(fù)雜的過程。但是又不是不可能完成的任務(wù)。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)中所得的經(jīng)驗，對于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新水平做出探討。

一、注重發(fā)掘?qū)W生的特長，和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生自身可能在某些方面具有很多的優(yōu)點，老師們要鼓勵學(xué)生在這一方面積極發(fā)揚自己的長處，展現(xiàn)自己的能力和技能。并且，引導(dǎo)他們以后向好的方向發(fā)展。老師們也要學(xué)會“因材施教”，根據(jù)不同性格以及其他具有個性和特征的學(xué)生的不同，為他們盡力設(shè)計適合和與之相匹配的教學(xué)方法，最大程度地發(fā)揮他們的潛能。當(dāng)然，面對具有相同個性的學(xué)生，老師也要引導(dǎo)他們共同發(fā)展，求同存異。努力為培育出具有創(chuàng)新能力和意識的學(xué)生而奮斗。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程當(dāng)中，主要是老師在講，學(xué)生在聽，老師“霸占”了整個的課堂，學(xué)生被“置之不理”。正確高效的方法應(yīng)該是學(xué)生是課堂的主體，在足夠和充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，老師結(jié)合學(xué)生所需要的內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行雙向地互動，開展教學(xué)。這樣有利于達(dá)到目的，順應(yīng)任務(wù)型教學(xué)?！懊裰鳌钡慕虒W(xué)模式有利于師生之間在知識上與情感上交流，更能讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生興趣。

二、增強創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

能提出問題的學(xué)生，說明他的思維是活躍的，積極的，主動的，在課堂教學(xué)中，我們不能忽視學(xué)生提出的任何問題，問題沒有大小之分，老師們應(yīng)該對學(xué)生們提出的意見引起高度的重視，而且要肯定學(xué)生提出的？？題，不失時機地表揚他所發(fā)現(xiàn)的問題，給予他一定的自信心，以此培養(yǎng)他們對語文學(xué)科的興趣。老師們要在這一方面加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣，他們才會去發(fā)現(xiàn)和探索問題。老師們在鼓勵學(xué)生提問的過程中難免遇到尷尬的情況，有的學(xué)生想問但是礙于面子不敢提問，害怕同學(xué)笑話，這個時候，就需要老師們在思想上對學(xué)生做工作，首先要贊揚他們敢于提問的勇氣，而且對他們的問題給予解釋，其次，要使學(xué)生放下思想包袱，克服心理負(fù)擔(dān)，使他們認(rèn)識到提問的重要性。達(dá)爾文曾講過，最有價值的方法是關(guān)于方法的知識。老師們應(yīng)該鼓勵學(xué)生多向思維，用不同的思維進(jìn)行思考，創(chuàng)造屬于自己獨特的方法，這種模式應(yīng)該是值得贊揚的。創(chuàng)新永遠(yuǎn)是不落后的。

三、思維上的專注與擴(kuò)散

集中思維就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上對于學(xué)習(xí)內(nèi)容要有深刻的理解，在細(xì)節(jié)上要集中注意力，能夠?qū)Ｗ⒌刈プ≈R要點并會理解記憶，這樣的思維就是要學(xué)生老老實實地思考和解決問題，要求學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)知識，專研所學(xué)內(nèi)容，而且還會對知識學(xué)會系統(tǒng)性的整合，但是，這樣的方法不利于學(xué)生思維的擴(kuò)展，容易造成定性思維，學(xué)生不會靈活變通，只會使用老的辦法解決問題，對于知識內(nèi)容沒有自己的見解和觀點，難以提出新的問題以及解決辦法，不利于創(chuàng)新之路的發(fā)展。發(fā)散思維是人腦工作的另外一種形式，在全局思考的情況下解決問題，只有在集中思維達(dá)到一定的程度和水平之后，才會有可能產(chǎn)生發(fā)散性思維，發(fā)散性思維要求具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而發(fā)揮個人的主觀能動性，用創(chuàng)造出來的辦法去解決問題，它就是為了達(dá)到同一個目標(biāo)而想盡其他很多種辦法和途徑，解決的方法不一定是唯一的，它能用很多渠道去靠近目標(biāo)，我國古代就有很多類似的例子，比如司馬光砸缸的故事，曹沖稱象的典故，就是沒有將思維固定在“死胡同”里面，而是換了一種方法，起到了意想不到的效果。所以，二者需要統(tǒng)一協(xié)調(diào)，在遇到問題上，調(diào)用二者的結(jié)合體，達(dá)到最優(yōu)目標(biāo)。

四、在理論教學(xué)之中增添實踐教學(xué)

語文學(xué)科不應(yīng)該只注重課堂的理論教學(xué)，學(xué)生主動動手實踐的一個過程，學(xué)生實驗的環(huán)節(jié)，可以親自體驗課本上所認(rèn)識到的，體驗課堂上所講過的，用心去體會，零距離感受。而且，老師們要鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察并做好詳細(xì)記錄，針對有不同看法的問題和地方，讓學(xué)生合作分組探討，切實提高學(xué)生的能力以及實際應(yīng)用的動手能力，學(xué)生在談?wù)撘约八伎贾?，發(fā)散了思維，調(diào)動了自己所學(xué)的知識，針對自己之前講的不明白的地方進(jìn)行反思，尋找出現(xiàn)問題的原因以及相對應(yīng)的解決辦法。學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)的過程中，針對經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行討論分析，可以小組商討，最后思考出現(xiàn)錯誤的原因。這樣自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，自己反思的方法充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的積極性。將理論與實踐動手能力相結(jié)合的辦法，大大地發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，對于學(xué)生以后的終身發(fā)展具有深刻的影響。

總之，創(chuàng)新之路是一個艱苦而且漫長的過程，但是又是不能放棄的。需要老師們發(fā)揮自己的教學(xué)特長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)他們的潛能，引導(dǎo)學(xué)生配合自己并且要知道他們最大地發(fā)揮創(chuàng)造力。

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作者簡介：蹇芙蓉，女，四川巴中人，1986年1月生，畢業(yè)于四川師范大學(xué)，本科，現(xiàn)任教于四川省巴中市通江縣楊柏鎮(zhèn)中心小學(xué)工作，一級教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。