陳瓊薇

【摘 要】本文分析教學(xué)理念與模式傳統(tǒng)落后、適應(yīng)性教學(xué)實踐體系缺失、教學(xué)方式不夠靈活、師資力量薄弱等會計教學(xué)現(xiàn)狀，論述以管理型人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)的會計教學(xué)實踐，提出修訂教學(xué)計劃、調(diào)整課程教學(xué)體系、推行案例教學(xué)、優(yōu)化會計實訓(xùn)教學(xué)等做法，以切實提高中職會計教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】會計 管理型 人才 教學(xué)實踐

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09B-0048-02

會計專業(yè)作為一門應(yīng)用型專業(yè)，在各個行業(yè)得到了充分的應(yīng)用，會計人才的培養(yǎng)也不再局限于傳統(tǒng)的技術(shù)人才的培訓(xùn)，而是朝著綜合管理方向發(fā)展，培養(yǎng)管理型人才成為會計教學(xué)改革的一大目標(biāo)，即：在強化會計專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的同時，培訓(xùn)管理型人才，使他們適應(yīng)崗位就業(yè)的需要，未來獲得更為廣闊的發(fā)展空間。然而當(dāng)前會計教學(xué)多按傳統(tǒng)的會計技術(shù)人才要求進行培養(yǎng)，急需進行優(yōu)化和調(diào)整。本文提出以管理型人才培養(yǎng)為視角，對教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和實訓(xùn)教學(xué)等方面進行調(diào)整，以切實提高中職會計教學(xué)效果。

一、會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀剖析

（一）教學(xué)理念與模式較為傳統(tǒng)落后

一是實際的會計專業(yè)教學(xué)主要包括三大課程類別：管理會計、財務(wù)管理與成本管理，各個課程之間相關(guān)又不同，需要彼此間協(xié)調(diào)，否則將導(dǎo)致相似知識點的重復(fù)出現(xiàn)，會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在這種情況下就要突破傳統(tǒng)的并行重復(fù)教學(xué)模式，把握不同課程間的邏輯關(guān)系，有效地整合課程資源、規(guī)范課程內(nèi)容，突出不同課程的教學(xué)特色。二是在教材方面，管理會計課本多為西方發(fā)達國家管理會計的相關(guān)知識，其中摻雜著很多國外案例，這些案例與我國國情有所差異，導(dǎo)致管理會計教學(xué)脫離實際，若采用填鴨式教學(xué)模式，課堂整體相對沉悶，無法達到理想的教學(xué)成效。

（二）缺少適合性的教學(xué)實踐體系

缺少先進的實踐教學(xué)模式，具體的會計實踐課程體系未能完善?，F(xiàn)階段會計專業(yè)教學(xué)依然停留在核算型人才的教育與培訓(xùn)上，未能轉(zhuǎn)向管理型會計人才培養(yǎng)，對應(yīng)的實踐教學(xué)體系自然無法創(chuàng)建，一些學(xué)校因為資金條件、實力等的限制，無法為財務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)基地，實際的課程體系中也缺少健全的實驗實訓(xùn)課。例如：基礎(chǔ)會計缺少實訓(xùn)、中級會計沒能得到實踐鍛煉，綜合實訓(xùn)也難以展開。而管理會計實踐課程體系相對更為落后，一些職業(yè)學(xué)校缺少管理會計實訓(xùn)課程體系，即便創(chuàng)建了實訓(xùn)課程體系，也缺少對應(yīng)的軟硬件配置，例如：教學(xué)軟件無法滿足實訓(xùn)需要，一些形式化的課外實踐無法達到對學(xué)生真正的能力上的鍛煉，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)，這就使得會計專業(yè)學(xué)生在未來的就業(yè)中感到力不從心，在工作實踐中也不具備剖析問題與解決問題的能力。會計人才的管理能力得不到培養(yǎng)，自然無法形成管理型會計人才隊伍。

（三）教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方式需創(chuàng)新

正是由于教學(xué)理念的落后，教學(xué)實踐體系的匱乏，才導(dǎo)致會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容較為陳舊落后、缺少更新與完善，教育模式也相對落后，這些亟待改革、完善與創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，會計專業(yè)選擇的教材較為陳舊，對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對保守、落后，所教授的課程以理論為主，缺少案例分析，不具備迎合時代發(fā)展的能力;會計專業(yè)教師的整體知識結(jié)構(gòu)、思維方式以及專業(yè)技術(shù)等也都較為陳舊，無法滿足日益變化的學(xué)生求知欲;課程的設(shè)計與學(xué)生培養(yǎng)模式也停留在較為老套的階段，課堂以填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生的互動性不強，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識欠缺，創(chuàng)造性思維能力得不到有效培養(yǎng)，學(xué)生對會計專業(yè)的認識還停留在“管好賬、算好賬，不差賬”的階段，缺少整體宏觀統(tǒng)籌意識，創(chuàng)造性精神、創(chuàng)新能力長期得不到培養(yǎng)，這樣一來學(xué)生就無法獲得管理能力，無法合理地運用所學(xué)的會計專業(yè)知識來發(fā)揮管理才能。因此，教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方式亟待創(chuàng)新。

（四）師資隊伍有待優(yōu)化調(diào)整

管理型人才培養(yǎng)視角下的會計教學(xué)改革，最關(guān)鍵的是要有堅實的師資隊伍的支持。師資力量是教學(xué)的基本力量，教師是位于教學(xué)前線的最基層工作者，負責(zé)直接向?qū)W生授課、傳授思想理念、傳遞知識理論等，教師自身的理念與知識結(jié)構(gòu)直接影響學(xué)生的理念與知識結(jié)構(gòu)。然而，現(xiàn)階段很多學(xué)校的師資都偏于老化，教師無論從思維理念、知識結(jié)構(gòu)還是教學(xué)模式方面都偏離管理型會計，這就使得會計專業(yè)教學(xué)具有一定的局限性。要想解決這一問題最關(guān)鍵的是要解決師資力量這一短板，積極地更新師資力量結(jié)構(gòu)，不斷地調(diào)整和優(yōu)化會計專業(yè)教師師資建設(shè)。

二、管理型人才培養(yǎng)視角下的中職會計教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，修訂教學(xué)計劃

管理型會計的教學(xué)改革必須先從理念更新入手，因為只有從思想層面轉(zhuǎn)變對會計專業(yè)的認識，才能真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、調(diào)整教學(xué)計劃與人才培養(yǎng)方向。職業(yè)學(xué)校要充分認識到會計專業(yè)的市場需求，管理型會計已經(jīng)成為時代發(fā)展的大勢所趨，其地位與作用正在逐步上升，管理型會計的培養(yǎng)已經(jīng)成為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、社會變革的一大要求，為此教師一定要明確新要求的內(nèi)容并及時豐富其內(nèi)涵，對教學(xué)計劃進行有針對性的調(diào)整、修改和完善。

例如：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，傳統(tǒng)會計迎來了更加嚴峻的就業(yè)形勢、更加復(fù)雜的工作任務(wù)。當(dāng)前會計專業(yè)人才的培養(yǎng)需要突破傳統(tǒng)的財務(wù)會計局限，朝核算型會計、管理型會計方向轉(zhuǎn)變與發(fā)展，因此需要確立管理型會計的改革目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)來調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，形成全新的人才培養(yǎng)方案，即：改革課堂內(nèi)容，調(diào)整課堂體系，將管理型會計課程納入課程體系，讓財務(wù)會計知識與管理會計技能相互融合，讓會計專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)管理會計的相關(guān)知識和內(nèi)容，以形成全新的思維、構(gòu)建全新的知識結(jié)構(gòu)體系。

與此同時，學(xué)校應(yīng)該適度地增加管理會計教學(xué)的課時，讓學(xué)生接收到更多管理會計知識的學(xué)習(xí)與技能的培訓(xùn)，以全面提高管理會計在整個會計專業(yè)課堂體系中的地位。

（二）調(diào)整教學(xué)體系，更新教材內(nèi)容

教學(xué)體系是教學(xué)改革的重要一環(huán)，也是教學(xué)改革的一個重要載體。管理型會計教學(xué)改革要充分厘清管理會計與財務(wù)會計的本質(zhì)區(qū)別，調(diào)整管理會計教學(xué)體系，優(yōu)化課程科目設(shè)置，合理定位課程教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排課程的學(xué)期、學(xué)時和學(xué)分。對此，可以組織會計專業(yè)教師對教材進行遴選、選定優(yōu)質(zhì)的教材，同時組織教師開發(fā)適宜的校本教材;并在教學(xué)過程中，結(jié)合企業(yè)頂崗實習(xí)實踐所接觸到的新知識、新技術(shù)、新要求，及時更新教材內(nèi)容，尤其要及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

例如：管理型會計的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要圍繞企業(yè)管理會計活動展開，高度重視一切生產(chǎn)、經(jīng)營活動的籌劃、規(guī)劃與預(yù)控，其中涉及企業(yè)管理中的成本控制、績效考核評估等。對此，成本會計課程內(nèi)容也要增設(shè)預(yù)算等課程內(nèi)容，而圍繞成本核算這一核心，財務(wù)管理專業(yè)的課程內(nèi)容則需要從籌集資金、運用資金等角度講述。幾大課程要各自獨立、專門教學(xué)，減少重復(fù)現(xiàn)象，而且要采用層遞式教學(xué)模式。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，管理型會計也更加注重與企業(yè)管理的配合，對此有必要將戰(zhàn)略管理會計、作業(yè)成本法等課程添加到管理型會計課程體系，完善課程教學(xué)內(nèi)容。

（三）改革教學(xué)模式，推行案例教學(xué)

管理型會計人才的培養(yǎng)要突破理論教學(xué)的局限，朝著創(chuàng)新實踐、思維拓展、素質(zhì)培養(yǎng)等方向發(fā)展，這也是目前課程教學(xué)改革的一大要求。對此教師需要不斷地改革教學(xué)模式、創(chuàng)新培養(yǎng)方式，可以選擇啟發(fā)式教學(xué)模式、自主探究模式、案例分析與問題解決等教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的上課積極性，為他們營造情境、創(chuàng)設(shè)空間、編制問題等，讓學(xué)生身在其中帶著問題自主思考、主動探究，鼓勵學(xué)生之間相互討論、集思廣益，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、協(xié)作能力以及分析問題、解決問題的能力。建議推行案例教學(xué)模式，尋找真實的企業(yè)管理中的財務(wù)管理案例，讓學(xué)生圍繞案例展開討論，將所學(xué)的會計理論知識運用于實踐并解決問題。

例如：在學(xué)習(xí)“會計循環(huán)原理”時，待學(xué)生掌握了會計基本方法后，教師可列舉“制造業(yè)”的案例，向?qū)W生提出問題“制造業(yè)應(yīng)怎樣核算不斷流動的存貨貨本”“怎樣確定企業(yè)制造產(chǎn)品的最終成本”等，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識和方法來解決案例中的實際問題。學(xué)生經(jīng)過對案例的分析、探討與思考，最終給出最佳的解決方案。在整個過程中教師要適時地指導(dǎo)、啟發(fā)與評價，以充分調(diào)動學(xué)生的腦部神經(jīng)、激發(fā)其思維能力，讓學(xué)生逐漸從財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)變，逐步具備管理會計所需的能力。整個過程伴隨著師生間的互動、交流與探討，培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力、溝通能力、統(tǒng)籌分析能力等，這些也是管理型會計所需要的能力。

（四）創(chuàng)建管理型會計實訓(xùn)基地

實訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校人才培養(yǎng)的一個重要手段，也是效果最顯著的一個教學(xué)手段。管理型會計實訓(xùn)教學(xué)要創(chuàng)建相應(yīng)的實訓(xùn)基地，且有別于財務(wù)會計的實訓(xùn)基地，其并不需要太多的實訓(xùn)設(shè)備和耗材，主要側(cè)重于會計專業(yè)實際管理能力的培養(yǎng)，簡單地說就是企業(yè)會計服務(wù)于企業(yè)的經(jīng)營與管理的能力的培養(yǎng)，對此需要創(chuàng)建一個真實、完善的管理型會計實訓(xùn)基地。

例如：學(xué)校實行“校企合作”制度，挑選一些制造業(yè)、勞動密集型、機械加工型等大中型企業(yè)，安排會計專業(yè)學(xué)生走進真實的企業(yè)，協(xié)同企業(yè)內(nèi)部的會計人員商討企業(yè)的經(jīng)營與管理方案，培養(yǎng)解決問題的能力，而且學(xué)生要從基層的銷售經(jīng)理到成本核算員再到財務(wù)經(jīng)理再到財務(wù)總監(jiān)等進行各角色輪換體驗。

此外，要加大管理型會計師資隊伍建設(shè)，學(xué)校多渠道引進先進的師資力量，對已有師資進行培訓(xùn)，使他們接受最新的理念，獲得最新的理論知識，從而為管理型會計教學(xué)改革提供充足的師資儲備。

總的來說，管理型人才培養(yǎng)視角下的會計教學(xué)改革任務(wù)十分艱巨，教師要認識到管理型會計對會計專業(yè)發(fā)展的重要意義，進而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)思路，采用全新的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，實現(xiàn)管理型會計教學(xué)改革的目標(biāo)。

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[3]王玲珍.改進中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的思考[J].職業(yè)教育，2016（12）

（責(zé)編 羅汝君）