季錦峰

詞匯是英語學習的基礎，詞匯量的大小一定程度上決定著英語水平的高低。隨著高中課程改革的不斷深入推進，切實有效地進行詞匯教學至關重要?！陡咧杏⒄Z課程標準》中明確指出：英語教學中要注重詞匯教學，通過創(chuàng)設多種情境，采用靈活的方法，提升學生的英語基礎和英語水平。語境教學法為高中英語詞匯學習提供了學習環(huán)境，利于學習者積累詞匯，提升英語水平。本文結合教學實際，淺談語境教學法在高中詞匯教學中的應用，以期與各位教育同仁切磋。

1. 利用好語言語境，提高詞匯教學效率

任何語言的學習都需要語言環(huán)境，語言環(huán)境是高中英語教學中最常見的一種語境。教材中的一個單詞、一句話、一個段落等都有可能成為一種語境。英語中的許多詞匯和漢語一樣都有著豐富的意義，在不同的語言環(huán)境中有著不同的意義，在有效的語境中，可以幫助學生確定詞匯的含義，積累詞匯，理解詞匯。

比如：在Lay down your arms or well fire！和Police say the man is armed with guns and very dangerous.這兩個句子中都有單詞arm，學生學習過這個單詞的意思是手臂的意思，但是在這個句子的語境中，如果用手臂來解釋，顯然是不符合第二個句子的句意，此時，教師可以利用語境，讓學生在通讀句子之后，根據(jù)語境提供的信息，猜測出第二個句子中arm的意思是“武裝”。

語言語境為學生學習詞匯提供了場景和信息，在高中詞匯教學中利用語言語境，能夠幫助學生豐富和拓展詞匯量，在分析和推測的過程中體會詞匯學習的樂趣，切實提供閱讀的水平，從而提升詞匯教學的有效性。

2. 利用好文化語境，提高詞匯教學的有效性

現(xiàn)行的高中牛津教材在編寫的過程中，融入了大量的原汁原味的英國文化，通過對文本的學習，學生能夠對英語有更真切的感受和理解。語言的產(chǎn)生依托于社會生活和文化生活，不同的語言，有不同的文化背景。所謂文化語境，就是從語言學習的歷史、文化、人文、風土人情等方面，去創(chuàng)設語境，引導學生深入了解跨國際的文化背景。語言學習的過程常常因為文化差異而導致理解差異，從而影響學生對詞匯的理解。在詞匯教學的過程中，教師可以從文化語境上入手，引導學生在比較、分析中體會中、西語言的異同。

比如：rabbit一詞的含義都和兔文化有關系，但是因為中西文化背景的不同，這一詞匯有著不同的語境含義。中西方文化語境中，這個詞都有表示聰明、可愛的意思，但是中文更強調兔子與神話故事的聯(lián)系，并將其作為一種文化符號。而在英語中，這個詞也有表示聰明、可愛的意思，但是更強調頑皮機智的特點。通過比較不同文化語境中的含義，學生對這個詞有了更為深入的理解，使學生體會到了這個詞在中西文化語境中的相同和不同之處，提高了學習單詞的興趣。

在文化語境中學生對英語的歷史和文化背景有了進一步的了解，避免了中文和英文因為文化背景的差異而出現(xiàn)的價值觀認同上的差異。文化語境開拓了學生英語學習的視野，加深了對詞匯的理解，使學生在閱讀文本的過程中對教材的編寫意圖有更進一步的了解，豐富了英語詞匯教學的內涵，拓展了詞匯教學的深度和廣度。

3. 利用情境語境，提高詞匯教學的有效性

語言教學的過程中需要教師立足生活，為學生創(chuàng)設語言學習的環(huán)境和場景。教學過程中教師可以通過信息技術的輔助手段，為學生創(chuàng)設詞匯學習的情境，構建有效的情境語境。教學中為擴大學生的詞匯量，加深學生對重點詞匯的深度理解，教師可以通過播放英文經(jīng)典電影、推薦經(jīng)典閱讀篇目的方式，讓學生在觀看和模仿中，完成詞匯學習。如：以動詞make為例，教師通過播放電影的方式，創(chuàng)造詞匯學習的情境語境。在電影《阿甘正傳》人物對話中，這個詞前前后后出現(xiàn)了將近三十次。教師讓學生在觀看電影的過程中記錄下來，并總結出具有代表性的語句：（1）Dear God，make me a bird，so I can fly far，far，far away from here. （使……成為） （2）You just make your bed real neat and remember to stand up straight. （整理床鋪） （3） I had to make sure he was okay. （確信） （4） I make me a promise to Bubba in Vietnam... （向……許諾，許下諾言） （5） makes a fool out of himself in front of the whole damned country...（用……制造，把……變成……） （6） Well， I happened to believe you make your own destiny. （安排命運） （7） Will you marry me？ Id make a good husband， Jenny. （成為……） （8） ...and he makes a lot of money out of it. （掙錢） （9） I make his breakfast， lunch， and dinner ... （做飯） （10） I can make it. （成功） 在電影中生活化的場景語境中，學生對make的用法和意思有了全面的了解和深度的掌握。

詞匯教學的過程中，教師通過電影為學生創(chuàng)設了詞匯學習的環(huán)境，在人物口語化的對話中，學生掌握了詞匯的多種用法。情境語境與生活休戚相關，是詞匯教學的最佳平臺之一，場景化、生活化的語言環(huán)境，為語言的學習提供了熟悉的環(huán)境，能夠引導學生盡快地進入學習狀態(tài)。此法，生動活潑，學生樂于接受，且使學生在短時間內靈活掌握了詞匯的用法，具有較強的實效性。

英語是一門工具學科，語言學習的價值在于交際和應用。語言的交際功能決定了語言的學習與語境有著密切的關系，離開了具體的語境，詞匯往往是孤立的、靜止的。只有在多樣的語境中，詞匯才變得生動而有意義。教師要將詞匯教學與語境緊密聯(lián)系在一起，為英語學習提供語言環(huán)境，提高學生英語學習的興趣，在詞匯的不斷積累中，提高英語的綜合能力。

（作者單位：江蘇省通州高級中學）