郭 虹

摘要：伴隨著跨專業(yè)報考研究生比例的不斷增長，如何提高跨專業(yè)研究生的質(zhì)量成為研究生教學的關(guān)鍵。文章以《數(shù)字化服裝技術(shù)》課程為例，通過分析目前的教學現(xiàn)狀與問題，結(jié)合學生知識結(jié)構(gòu)等特點，從靈活變動上課方式，增加實踐性環(huán)節(jié)，調(diào)整考核方式，建立網(wǎng)絡(luò)課程等方面對課程進行改革探索，希望由此可以提高研究生教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：研究生教育;數(shù)字化;服裝技術(shù)

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）50-0178-03

研究生教育質(zhì)量是高校研究生教育生存和發(fā)展的生命線[1]。隨著科學技術(shù)的不斷進步，交叉學科、邊緣學科及跨學科已經(jīng)成為科學研究的關(guān)鍵，大力推進跨學科研究生培養(yǎng)，是大學應(yīng)當肩負的時代重任，也是我國研究生教育改革與發(fā)展的前進方向[2]。按照高等教育的特點，本科生教育偏重廣泛性，研究生教育則更加強調(diào)專業(yè)性，是從粗到精的升華過程[3]?？鐚I(yè)研究生由于在本科階段沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和實訓基礎(chǔ)，更容易出現(xiàn)研究生教育的本科化[4]，從而影響到研究生的整體教育質(zhì)量。

湖南工程學院（以下簡稱“學?！保┳鳛椤胺?wù)國家特殊需求碩士專業(yè)學位研究生教育”的試點高校（經(jīng)國務(wù)院學位委員會批準）。自2012年開始招收首批碩士專業(yè)學位研究生，目前已完整培養(yǎng)四屆全日制碩士研究生。目前主要招收動力工程和紡織工程兩個專業(yè)的研究生，以紡織工程專業(yè)為例，隨著招生規(guī)模的穩(wěn)步擴大，跨專業(yè)研究生的人數(shù)也在不斷增加，因此提高跨專業(yè)研究生的教育質(zhì)量就成為提升整體研究生教育質(zhì)量水平的關(guān)鍵。文章以紡織工程專業(yè)的一門課程《數(shù)字化服裝技術(shù)》為例，分析如何通過具體課程的改革，提升研究生對于專業(yè)知識的掌握與應(yīng)用的能力。

一、課程教學現(xiàn)狀

《數(shù)字化服裝技術(shù)》課程目前是紡織工程專業(yè)的一門學位課，該專業(yè)主要下設(shè)紡織材料技術(shù)及應(yīng)用、紡織材料與紡織品設(shè)計、紡織化學與染整工程、服裝設(shè)計與工程、紡織服裝企業(yè)管理與營銷、紡織服裝CAD技術(shù)及應(yīng)用等研究方向，《數(shù)字化服裝技術(shù)》課程在服裝設(shè)計與工程、紡織服裝CAD技術(shù)及應(yīng)用等研究方向比較受歡迎。

課程主要包含數(shù)字化服裝基本概念、數(shù)字化服裝設(shè)計、數(shù)字化服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、數(shù)字化服裝定制、三維服裝CAD技術(shù)、計算機輔助工藝設(shè)計與制造、企業(yè)資源計劃、服裝客戶關(guān)系管理與服裝電子商務(wù)等相關(guān)內(nèi)容，基本囊括了數(shù)字化服裝技術(shù)相關(guān)的大部分知識。該課程自2013年開始開設(shè)，最初幾年以理論講授為主，主要針對非跨專業(yè)研究生，2016年以后隨著跨專業(yè)研究生人數(shù)的增加，結(jié)合學生知識結(jié)構(gòu)的特點，增加了部分實踐課程，希望通過實踐激發(fā)跨專業(yè)學生的學習興趣。2018年開始，除實踐性環(huán)節(jié)外，開始在理論部分加入課堂討論環(huán)節(jié)，特別是結(jié)合學生的研究方向進行討論，增強學生對數(shù)字化的理解與掌握。

二、國內(nèi)同類課程的教學現(xiàn)狀與水平

數(shù)字化服裝技術(shù)涉及的內(nèi)容非常廣泛，囊括了從服裝設(shè)計到生產(chǎn)，以及銷售的全過程，因此，無論是在本科階段還是研究生階段，各高校都會開設(shè)諸多相關(guān)的課程，目前，主要存在以下一些問題。

1.缺乏綜合性課程。服裝數(shù)字化的分類主要包括以下幾類：第一類是服裝產(chǎn)品本身的數(shù)字化，即在服裝材質(zhì)、面料、服飾等方面應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的智能服裝，或用以特殊場合，或?qū)崿F(xiàn)特殊的功能與作用的功能性服裝;第二類是借助數(shù)字化技術(shù)在服裝設(shè)計環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)，包括服裝的款式設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、面料設(shè)計等;第三類是在服裝生產(chǎn)、管理、營銷方面的數(shù)字化[5]。第一類，即服裝產(chǎn)品本身的數(shù)字化，雖然是當前市場的熱點，但一般需要與紡織、電子、材料等專業(yè)深入結(jié)合，專業(yè)方向性非常強，從教學角度來說，很難開設(shè)專門的課程，因此目前國內(nèi)開設(shè)的相關(guān)課程主要以第二類和第三類為主，特別是第二類，數(shù)字化技術(shù)在服裝設(shè)計環(huán)節(jié)的應(yīng)用，也就是行業(yè)內(nèi)常說的服裝CAD。服裝CAD相關(guān)的課程從20世紀90年代末就開始逐漸有院校進行開設(shè)，直至今日，仍然是各個高校服裝類專業(yè)開設(shè)的主干課程，一般包括款式設(shè)計、結(jié)構(gòu)（樣板、放碼、排料）設(shè)計、面料設(shè)計等，隨著三維服裝CAD技術(shù)的發(fā)展，近年有院校開始設(shè)置三維CAD方面的相關(guān)課程。服裝CAD課程開設(shè)的方向主要分為軟件操作方法的學習、硬件系統(tǒng)的學習和軟件應(yīng)用原理的學習等，除了本科階段，大多數(shù)院校研究生階段也會開設(shè)此類課程，開設(shè)的方法目前主要有單獨開設(shè)和整合課程[6-8]。單獨開設(shè)課程基本是以實踐性為主，整合課程則是傳統(tǒng)的理論課程加數(shù)字化實踐的模式。第三類，數(shù)字化在服裝生產(chǎn)、管理、營銷方面的應(yīng)用，目前也有很多院校逐步在開設(shè)相關(guān)課程并進行相應(yīng)的教學改革實踐，如服裝ERP課程[9，10]，服裝電子商務(wù)課程[11，12]等。

綜上，目前國內(nèi)關(guān)于數(shù)字化的課程雖然很多，但基本是以數(shù)字化其中的一個分支或一個方面開設(shè)的，近幾年隨著各高校數(shù)字化教學規(guī)模的成熟與教學改革的深入，很多院校開始進行相關(guān)課程的整合，主要是服裝CAD和相關(guān)課程，如結(jié)構(gòu)類課程、工藝類課程等的整合，全面的綜合性的課程幾乎很少涉及，學校目前開設(shè)的《數(shù)字化服裝技術(shù)》課程幾乎囊括了上述所有課程的主要內(nèi)容，綜合性強，對于研究生，特別是跨專業(yè)研究生而言，有利于其在較短的時間內(nèi)較為全面地掌握數(shù)字化服裝的相關(guān)知識。

2.缺乏綜合性教材。國內(nèi)數(shù)字化服裝相關(guān)的教材有很多，主要是針對數(shù)字化的其中一個或幾個方向，如針對數(shù)字化服裝款式設(shè)計、數(shù)字化服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計或數(shù)字化管理等，但缺乏綜合性教材，這主要是和高校數(shù)字化服裝課程的設(shè)置方式有關(guān)，也有像《數(shù)字化服裝設(shè)計與管理》（徐青青編，中國紡織出版社）這樣的綜合性教材出現(xiàn)，但總體比例小，特別是近年出版的新教材少。

3.難以深入企業(yè)實踐。數(shù)字化服裝技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容都具有較強的實踐性，目前很多課程雖然也有實踐環(huán)節(jié)，但多以校內(nèi)實踐為主，一方面是課程設(shè)置的問題，按照目前高校的教學模式，在教學階段很難真正到企業(yè)進行長時間實踐，學生也就難以達到企業(yè)要求的水平;另一方面，有機會在企業(yè)實踐的學生，往往需要自身已經(jīng)具備非常扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，才能達到實踐效果，這在跨專業(yè)研究生當中一般很難實現(xiàn)。

4.難以滿足跨專業(yè)研究生的要求。研究生的課程的學分和學時設(shè)置很難做到像本科階段的分學期設(shè)置（即同一門課程可以分幾個學期進行教學），再加上本身有一些研究生在選擇跨專業(yè)報考時，未提前做好深入學習的準備，特別是經(jīng)過調(diào)劑的研究生，專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，在短的教學周期內(nèi)往往很難真正提升研究生的專業(yè)知識水平。

三、課程教育方法改革與實踐

1.準備多套上課方案?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出，要關(guān)注學生不同特點和個性差異，發(fā)掘每一個學生的優(yōu)勢潛能。目前我校紡織工程專業(yè)的研究生中，選修《數(shù)字化服裝技術(shù)》的一般主要是服裝設(shè)計與工程、紡織服裝企業(yè)管理與營銷、紡織服裝CAD技術(shù)及應(yīng)用方向的研究生，選修該門課程的跨專業(yè)學生比例在逐年上升，如2014年為0%，2015為25%，到2017和2018年均為100%，這些研究生就讀的本科專業(yè)一般為藝術(shù)、計算機或管理等。《數(shù)字化服裝技術(shù)》課程雖然是以數(shù)字化為中心，但核心本質(zhì)還在服裝，涉及諸多的服裝理論，而跨專業(yè)讀研的學生，沒有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和實訓，掌握的僅限于入學考試前突擊學習的“碎片化”知識概念，這必然會出現(xiàn)對專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)話語不熟悉、基本概念不清晰的情況。研究生和本科階段還有一個比較明顯的區(qū)別，本科階段是分系部對學生進行管理，專業(yè)教師在系部有更多與學生接觸或了解的機會，研究生一般主要由研究生部管理，研究生部一般不會設(shè)專任的專業(yè)教師，而是從各個不同院系抽調(diào)教師給研究生授課，授課教師對于研究生的情況很難及時掌握，特別是在專業(yè)基礎(chǔ)方面的情況，因此需要準備多套上課方案，根據(jù)研究生的知識結(jié)構(gòu)隨時調(diào)整教學內(nèi)容。如講授數(shù)字化服裝基本概念時，一般是會涉及計算機和數(shù)字化發(fā)展的基本知識介紹，針對本科階段是計算機專業(yè)的學生，就要把計算機相關(guān)的內(nèi)容刪掉，適當增加服裝相關(guān)的基本知識，如服裝設(shè)計的三大要素：面料、款式、色彩等方面的相關(guān)知識;在講授服裝結(jié)構(gòu)數(shù)字化的相關(guān)內(nèi)容時，針對跨專業(yè)研究生可以適當增加服裝結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論知識;等等。

2.靈活變動上課形式。除對上課內(nèi)容進行多套方案的準備外，在上課形式上，可以適當?shù)刈龀龈淖?，使其更加靈活。研究生教育除了跨專業(yè)學習的問題外，上課人數(shù)少也會影響到上課效果。上課人數(shù)少往往較難形成學習的氛圍，一旦有個別學生學習低落的情況出現(xiàn)，就會影響到整體教學氛圍，因此靈活變動上課形式也尤為重要。如適當增加課堂討論，很多研究生本身具有多年的企業(yè)工作經(jīng)歷，或者多年的教學科研工作經(jīng)歷，在一些章節(jié)中，可以預留一定時間進行課堂討論，從不同的專業(yè)方向?qū)Ψb數(shù)字化進行分析，進而幫助學生進行交叉學科研究方向的探索。該方法從2018年已開始在《數(shù)字化服裝技術(shù)》課程中小范圍實行，初步效果還不錯，師生雙方都有一定的收獲。

3.結(jié)合研究方向，增加實踐性環(huán)節(jié)。目前學校的《數(shù)字化服裝技術(shù)》課程內(nèi)容中雖然包含了實踐性環(huán)節(jié)，但課時比例較少，基本還是以理論為主。結(jié)合學生的專業(yè)特點和具體研究方向，希望今后課程能以如下形式呈現(xiàn)：以實踐為主，理論部分主要以數(shù)字化基礎(chǔ)理論結(jié)合科技前沿知識或最新研究成果進行教授，可以結(jié)合學生的課題研究方向，把部分課程內(nèi)容作為中心，進行實踐操作，如非跨專業(yè)研究生可以對目前實驗室所有的常見數(shù)字化服裝設(shè)備進行實踐操作，跨專業(yè)研究生可以選擇和自己研究方向相關(guān)的進行實踐操作。另外，也可以利用學?，F(xiàn)有的校企合作平臺，針對研究生感興趣的數(shù)字化設(shè)備或研究內(nèi)容，使其到對接企業(yè)進行深入學習實踐。

4.建立網(wǎng)絡(luò)課程庫，“課外+課內(nèi)”學習相結(jié)合。由于近年選擇《數(shù)字化服裝技術(shù)》課程的跨專業(yè)研究生比例的不斷提高，雖然前面提出一系列解決方案，但由于學生專業(yè)基礎(chǔ)知識的欠缺，學習效果仍會大打折扣，因此希望建設(shè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程庫。課程庫可以囊括諸如授課計劃、在線教案、教學課件、素材資料、師生互動等方面的內(nèi)容。具體包含兩方面的重點內(nèi)容，一方面是數(shù)字化服裝技術(shù)的主要內(nèi)容，這部分內(nèi)容以課內(nèi)學習為主，課程庫只是讓學生能進行課后的鞏固或查漏補缺，可以結(jié)合最新的教學手段及模式，如微課、網(wǎng)絡(luò)云盤等信息技術(shù)手段進行建設(shè)，將課程中的重點內(nèi)容建立不同的案例庫放在網(wǎng)上供研究生課后學習;另一方面要建立數(shù)字化服裝相關(guān)的理論知識庫，主要把與數(shù)字化服裝技術(shù)相關(guān)的其他服裝基礎(chǔ)理論分模塊進行建設(shè)，如可以分為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝款式設(shè)計、服裝生產(chǎn)管理等，由學生根據(jù)自己具體的知識基礎(chǔ)自行選擇學習，進而達到輔助教學的效果。

5.考核方式多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。目前《數(shù)字化服裝技術(shù)》課程的考核方式主要以試卷或論文為主，這也是目前很多研究生課程的主要考核方式，試卷或論文考核，特別是試卷考核，由于時間和形式的局限，對跨專業(yè)研究生的研究方向幫助不是很大，更多地主要是幫助其取得學分。今后可以考慮以“論文+試卷”的形式，即理論性較強的知識以試卷形式進行考核，與具體專業(yè)研究方向或科技前沿聯(lián)系更緊密的內(nèi)容以論文形式進行考核，甚至可以考慮以學生自主出卷的形式進行考核。還可以結(jié)合實驗、實踐的方式進行考核，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)新精神，讓其結(jié)合具體的課題研究方向設(shè)計實驗方案，甚至可以在具體的研究方向上進行小的設(shè)計發(fā)明，等等?？傊?，盡量結(jié)合具體的研究方向進行考核，而不是僅僅以課程本身的內(nèi)容為中心。

四、小結(jié)

《數(shù)字化服裝技術(shù)》作為一門綜合性的課程，在面對跨專業(yè)研究生時，需要更多地考慮專業(yè)研究方向，只有在充分了解研究生具體研究方向的情況下，才能更好地設(shè)計教學環(huán)節(jié)，梳理教學內(nèi)容，確定教學方法，從而創(chuàng)造出真正適合學生特點的教學模式。

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