高校體育教學(xué)困境及改革方向

陳 強

(廣東海洋大學(xué) 寸金學(xué)院，廣東湛江 524094)

體育教學(xué)是高校學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)生通過參與體育課，學(xué)習(xí)體育運動基本知識和基本技術(shù)動作，掌握體育運動的練習(xí)方法及避免運動損傷的常識，有助于學(xué)生主動參與體育運動，這樣就間接了完成了體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。但是，盡管隨著高校體育教學(xué)改革的深化，高校體育教學(xué)質(zhì)量和效果有了明顯的提升，但是由于到傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，體育教師自身素質(zhì)較低，與體育教學(xué)設(shè)定的最終目標(biāo)實現(xiàn)仍然存在一定的差距，需要補齊短板，進一步提高體育教學(xué)效率。

1.高校體育教學(xué)困境

1.1 體育教師知識體系不完善，教學(xué)能力較弱

隨著社會的快速發(fā)展，行業(yè)競爭加劇，社會對高校培養(yǎng)的人才提出新的要求。自2014年全民健身上升到國家戰(zhàn)略，高校體育教學(xué)改革的繼續(xù)深入，對高質(zhì)量地實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)提出更高的要求。體育教師對高校體育教學(xué)活動中產(chǎn)生重要的影響，其自身的綜合素養(yǎng)直接決定了體育教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)如今，我國高校體育教師存在兩方面的短板：一方面是知識體系不完善，這主要表現(xiàn)在體育教師體育專業(yè)知識和運動水平較高，但對其他學(xué)科知識涉獵較少，由于多年學(xué)習(xí)體育專業(yè)知識，整體自身的文化素質(zhì)不高，科學(xué)文化知識基礎(chǔ)明顯不足，這顯然不能滿足現(xiàn)代高校體育教學(xué)的需要，嚴(yán)重影響體育教學(xué)效果，不利于促進學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展；另一方面是教學(xué)能力較弱，這主要表現(xiàn)在體育教師對體育課堂的管理、口頭表達(dá)能力、體育教學(xué)方案設(shè)計、觀察學(xué)生能力和科研能力等方面。上述因素是體育教師自身所必備的能力，缺一不可，否則會對體育教學(xué)效率產(chǎn)生影響。但一些體育教師雖然體育專業(yè)知識和運動水平較高，但在實際體育教學(xué)中無法將自身的想法轉(zhuǎn)化成有效地語言傳遞給學(xué)生，這就是體育教師教學(xué)能力較弱的一個方面。

1.2 體育教學(xué)方法陳舊，教師與學(xué)生關(guān)系單一性

體育教學(xué)方法的運用應(yīng)考慮到多種體育教學(xué)要素，不能只使用一種教學(xué)方法，這樣置學(xué)生身體條件和其他要素不顧的情形，顯然是對體育教學(xué)不負(fù)責(zé)的，體育教學(xué)目標(biāo)更不可能很好地實現(xiàn)。教學(xué)方法是體育教學(xué)教師的使用對象，雖然國家對高校體育教學(xué)進行大力地改革，但我國高校體育教師依然沒有更新體育方法，仍然采用陳舊的示范和填鴨式教學(xué)方法，教師和學(xué)生沒有形成良好的互動循環(huán)，從教師到學(xué)生完成單一的教學(xué)過程，體育教師支配和控制著體育課堂，學(xué)生必須按照教師的命令和安排完成體育運動的練習(xí)，學(xué)生沒有思考和理解的時間，被動式地照做，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的興趣。整個體育課堂顯得枯燥，死氣沉沉，絕大多數(shù)時間教師在講解，然后，學(xué)生練習(xí)，最后，總結(jié)，下課，這樣的過程學(xué)生總是處于被動一方，沒有參與感，像是完成了任務(wù)，完全體會不到上體育課的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被無情忽略。

1.3 體育教學(xué)觀念落后，教學(xué)內(nèi)容突出競技性

體育教學(xué)觀念對整個體育教學(xué)活動產(chǎn)生著重要的作用，其決定了體育教師為了完成體育教學(xué)目標(biāo)，運用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，正確的體育教學(xué)觀念能夠更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，相反，錯誤的體育教學(xué)觀念會嚴(yán)重影響體育教學(xué)效果。我國高校體育教學(xué)觀念仍然停留在上個世紀(jì)，這一方面源于我國五千多年的封建私塾授課文化，教學(xué)理念落后，沒有與時俱進，跟上社會發(fā)展的步伐；另一方面西方競技體育觀念的影響，使高校體育教學(xué)理念往往突出教學(xué)內(nèi)容的競技性，將提高學(xué)生身心健康放在次要位置。在體育教學(xué)內(nèi)容安排和設(shè)置上，高校體育教師過于重視體育運動知識和相關(guān)技能的傳授，認(rèn)為學(xué)生學(xué)到了體育運動知識和方法，就會提升學(xué)生的身體素質(zhì)，達(dá)到了體育教學(xué)目的，這種做法顯然是錯誤的。體育教師除了傳遞體育知識和基本技術(shù)動作之外，更應(yīng)向?qū)W生傳遞體育精神和終身體育思想的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動參與體育運動的積極性。

2.高校體育教學(xué)改革方向

2.1 完善體育教師知識結(jié)構(gòu)，加強體育教師教學(xué)能力

在健康中國建設(shè)的大背景下，旨在提高全民的身心健康。高校體育教學(xué)作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的手段，必須適應(yīng)社會發(fā)展。體育教師是整個體育教學(xué)活動的組織者，為了更好地提高體育教學(xué)的效率，必須全面加強體育教師的綜合業(yè)務(wù)能力。首先，完善體育教師知識結(jié)構(gòu)。體育教師自小接受體育專業(yè)的訓(xùn)練，研習(xí)體育專業(yè)知識，運動水平較高，對體育訓(xùn)練方法有著獨特的見解。但體育訓(xùn)練和體育教學(xué)是兩回事，體育教師必須學(xué)習(xí)體育教學(xué)方法，更新體育教學(xué)觀念，提高對體育教學(xué)的認(rèn)識，從而形成較為系統(tǒng)的體育教學(xué)邏輯，提高體育教學(xué)質(zhì)量。體育教師還應(yīng)利用課后時間學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，從而將體育學(xué)科知識與其他學(xué)科知識相聯(lián)系，利于學(xué)生更好地了解體育運動知識和體育精神，適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的需求；其次，加強體育教師教學(xué)能力。學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識側(cè)重于理論性，體育教學(xué)能力更強調(diào)于實踐性，理論必須與實踐相結(jié)合，有理論基礎(chǔ)，無實踐教學(xué)能力，體育課質(zhì)量也會打折。全面提升體育教師的運用教材、口語表達(dá)、體育課管理和科研等方面的能力，使體育課堂變得井然有序，紀(jì)律性較強，師生雙方互動性較強，體育教師所要表達(dá)的意思，學(xué)生能夠第一時間領(lǐng)會，提升整個體育課堂效率。

2.2 改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，加強師生之間的互動

在高校體育教學(xué)活動中，體育教師起主導(dǎo)作用，是體育教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體，體育教學(xué)方法受制于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教師的自身素質(zhì)，但體育教學(xué)方法是實施體育教學(xué)活動的一種過程，其影響著整個體育教學(xué)活動的效果，因此，為了提高高校體育教學(xué)效率，體育教師應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)改善教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生身體條件，因材實施，對每個體育教學(xué)單元的內(nèi)容運用多種體育教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣。體育教學(xué)方法的運用應(yīng)堅持啟發(fā)式和整體性原則，不能為了過于追求多種體育方法的運用，而自創(chuàng)體育教學(xué)方法。實踐證明，體育教學(xué)質(zhì)量的提高是采取簡單而行之有效的體育教學(xué)方法，并非過于復(fù)雜的體育教學(xué)方法。同時，體育教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，開展多媒體教學(xué)，使學(xué)生感受到多種多樣的體育教學(xué)手段，全身心地沉浸在體育教學(xué)活動中，利于師生之間的互動，學(xué)生對體育課的效果產(chǎn)生反饋，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，修改體育教學(xué)設(shè)計方案，從而更好地提高體育教學(xué)效果。

2.3 更新體育教學(xué)觀念，樹立健康第一的指導(dǎo)思想

觀念是某個人對某個事情的一種看法或態(tài)度，這基于自身的知識結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)驗和閱歷等。體育教師所持有的教學(xué)觀念與自身的學(xué)習(xí)相關(guān)，其影響著體育教學(xué)活動的走向。隨著國際間的體育教學(xué)交流日益增多，體育教師的綜合素質(zhì)不斷提高，為了適應(yīng)現(xiàn)代高校體育教學(xué)的需要，高校體育教師應(yīng)更新體育教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)歐美高校體育教學(xué)觀念，利用課余時間查閱相關(guān)資料，閱讀文獻，時刻關(guān)注體育教學(xué)最前沿的信息，對最新的體育教學(xué)觀念有著充分的認(rèn)識。然后，結(jié)合我國高校的體育實際情況和學(xué)生的身體特點，去偽存真，樹立正確的體育教學(xué)觀念進行教學(xué)活動。同時，在體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)在全民健身和健康中國建設(shè)的背景下，牢記樹立健康第一的指導(dǎo)思想，以促進學(xué)生身體健康為前提，著重培養(yǎng)學(xué)生通過體育運動養(yǎng)成主動參與體育鍛煉的習(xí)慣。