“以本為本，四個(gè)回歸”背景下工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探究

鄧?yán)誓? 鐘錳軍 廖羚 郭亮 鄧鵬

摘 ?要 如何提高土木工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，一直是我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革的研究熱點(diǎn)。以廣西科技大學(xué)土木建筑工程學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)為例，探索構(gòu)建以BIM為特色、以技術(shù)為支撐、以管理為核心的畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式，以促進(jìn)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，強(qiáng)化該專(zhuān)業(yè)的核心優(yōu)勢(shì)，提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞 工程管理;畢業(yè)設(shè)計(jì);BIM;實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）16-0094-03

Research on Graduation Design Reform of Engineering Manage-

ment Major under Background of Base on Base， Four Regression//

DENG Langni， ZHONG Mengjun， LIAO Ling， GUO Liang， DENG Peng

Abstract How to improve the quality of graduation design of civil engineering management major has been the research focus of the reform of engineering management major teaching system in China. This paper takes the engineering management major of the College of Civil and Architectural Engineering of Guangxi University of Science and Technology as an example to explore the construction of

a new model of graduation design featuring BIM， supported by tech-

nology and centered on management， so as to promote the quality of

graduation design of engineering management major， strengthen the

core advantages of this major and improve the comprehensive prac-

tical ability of students of this major.

Key words project management; graduation design; BIM; practical ability

1 前言

目前，我國(guó)大約有400所高等院校開(kāi)設(shè)了工程管理專(zhuān)業(yè)，為建筑行業(yè)培養(yǎng)了大批工程管理人才[1]。工程管理專(zhuān)業(yè)是以土木工程技術(shù)為基礎(chǔ)，同時(shí)包含管理、法律與經(jīng)濟(jì)等學(xué)科的復(fù)合型管理學(xué)科[2]。開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的目的在于培養(yǎng)具備從事建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程管理的人才[3]。而工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生管理學(xué)理論與土木工程技術(shù)等綜合實(shí)踐能力的核心環(huán)節(jié)。故筆者探索建設(shè)以BIM為特色、以技術(shù)為支撐、以管理為核心的畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式，以提高工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培育具備較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新精神的工程管理人才。以廣西科技大學(xué)土木建筑工程學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)為例，探索該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)新計(jì)模式在工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用。

2 工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

選題單一，內(nèi)容重復(fù) ?部分院校特別是應(yīng)用型地方院校的工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式選題較為單一，仍以投標(biāo)文件的編寫(xiě)為主，且由指導(dǎo)教師準(zhǔn)備圖紙資料，分發(fā)給相應(yīng)的學(xué)生完成。這在一定程度上影響了學(xué)生的興趣以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，使得學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不能較好地發(fā)揮。因?yàn)樵撃Ｊ降脑O(shè)計(jì)過(guò)程主要是依據(jù)廣聯(lián)達(dá)鋼筋算量和土建算量軟件進(jìn)行工程量計(jì)算，再基于博奧等計(jì)價(jià)軟件完成投標(biāo)價(jià)的計(jì)算，這一過(guò)程容易出現(xiàn)前面一個(gè)人在“領(lǐng)跑”，其他人照著步驟機(jī)械操作的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生缺少理論的思考，無(wú)法達(dá)到理論與實(shí)踐相吻合，自身專(zhuān)業(yè)技能得不到有效提升。同樣存在個(gè)別指導(dǎo)教師的課題沒(méi)有及時(shí)更新，內(nèi)容重復(fù)，造成學(xué)術(shù)不端的“傳承式”抄襲現(xiàn)象，最終不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展以及畢業(yè)后快速適應(yīng)實(shí)際的工程崗位。

學(xué)生準(zhǔn)備不充分 ?受制于理論課的安排，部分高校的工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的時(shí)間較晚，通常放在第七個(gè)學(xué)期的中期及以后。而此時(shí)恰逢學(xué)生落實(shí)就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，他們整天奔跑于各種招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，花在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力有限，以至于畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作準(zhǔn)備得不充分，最終使自己處于被動(dòng)狀態(tài)。在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)定時(shí)間里，為了跟上進(jìn)度，有些學(xué)生不得不舍棄一些細(xì)節(jié)工作，甚至一些關(guān)鍵的地方來(lái)不及思考而直接搬用別人的成果，給工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量帶來(lái)一定的影響。

指導(dǎo)教師精力不足 ?指導(dǎo)教師與參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生所呈現(xiàn)的是一對(duì)多的關(guān)系，一般每個(gè)指導(dǎo)教師會(huì)帶領(lǐng)4～8個(gè)學(xué)生。他們平時(shí)又有其他繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，致使在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程中沒(méi)有足夠精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理和及時(shí)指導(dǎo)[4]。缺乏有效的過(guò)程管理，師生之間的溝通機(jī)會(huì)減少，學(xué)生的問(wèn)題得不到及時(shí)反饋，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)出現(xiàn)輕過(guò)程而重結(jié)果的現(xiàn)象[5]，而且容易造成某些學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象，最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量不高，所呈現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值不高[6]。

成績(jī)?cè)u(píng)審環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn) ?部分傳統(tǒng)模式下的工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)綜合評(píng)定缺少盲審環(huán)節(jié)，這在某種程度上來(lái)說(shuō)給畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果帶來(lái)一定的影響：一方面會(huì)因?yàn)閹熒P(guān)系而造成評(píng)定成績(jī)欠缺一定客觀性;另一方面來(lái)說(shuō)會(huì)局限于本校指導(dǎo)教師的水平，導(dǎo)致與實(shí)際的工程脫節(jié)，最終不利于工程管理人才的培養(yǎng)。

以上存在的問(wèn)題對(duì)工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量造成一定的影響，使得工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生沒(méi)能達(dá)到學(xué)科培養(yǎng)方案水平。鑒于此，為了提高廣西科技大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的質(zhì)量，本文探索一種新的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式。

3 工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的基本要求

切實(shí)提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，要切實(shí)落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于嚴(yán)厲查處高等學(xué)校學(xué)位論文買(mǎi)賣(mài)、代寫(xiě)行為的通知》要求，修訂完善本科畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）管理制度，強(qiáng)化指導(dǎo)教師責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)選題、開(kāi)題、答辯等環(huán)節(jié)的全過(guò)程管理。要嚴(yán)格實(shí)行論文查重和抽檢制度，建立健全盲審制度，嚴(yán)肅處理抄襲、偽造、篡改、代寫(xiě)、買(mǎi)賣(mài)畢業(yè)論文等違紀(jì)問(wèn)題，確保本科畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量[7]。

根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的要求，工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性導(dǎo)向，內(nèi)容應(yīng)綜合應(yīng)用所學(xué)的理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練要求;應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，盡可能根據(jù)自身興趣，結(jié)合管理實(shí)踐中的問(wèn)題，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下開(kāi)展和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與綜合實(shí)訓(xùn);根據(jù)《工程管理專(zhuān)業(yè)評(píng)估文件》的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目應(yīng)覆蓋所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)方向，選題內(nèi)容應(yīng)符合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)要求;畢業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)綜合性、工程性和實(shí)用性，畢業(yè)論文要體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性和前沿性;難易程度和工作量合理，累計(jì)時(shí)間一般不少于12周，要有健全的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理制度及過(guò)程控制措施并嚴(yán)格執(zhí)行。

結(jié)合廣西科技大學(xué)堅(jiān)持產(chǎn)教融合協(xié)同育人，通過(guò)強(qiáng)化特色、改革創(chuàng)新、合作共建等途徑，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，凝心聚力建設(shè)國(guó)內(nèi)先進(jìn)有特色高水平應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)要求，工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）構(gòu)建以BIM為特色、以技術(shù)為支撐、以管理為核心的新模式。

4 工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式

為了落實(shí)教育部關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要要求，切實(shí)提高廣西科技大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，有效應(yīng)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)較快適應(yīng)工程實(shí)際要求的綜合性管理人才，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。

選題環(huán)節(jié) ?為了達(dá)到工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求，工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合工程實(shí)際背景，覆蓋專(zhuān)業(yè)全方向，選題范圍由傳統(tǒng)的投標(biāo)文件編寫(xiě)拓寬至包括BIM技術(shù)，論文、投標(biāo)文件的編寫(xiě)，既滿(mǎn)足了學(xué)生的興趣和能力需求，又提高了他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。其中，BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)采用“畢設(shè)—比賽”的形式，BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)成果既要參加學(xué)校答辯，又要參加全國(guó)高校BIM設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)此方式來(lái)提高學(xué)生的BIM相關(guān)操作技術(shù)，加深對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，有效地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程中去，提高學(xué)生基于BIM技術(shù)的項(xiàng)目管理能力。論文方向畢業(yè)設(shè)計(jì)主要運(yùn)用運(yùn)籌管理學(xué)和工程技術(shù)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)研究工程項(xiàng)目中的某一問(wèn)題，旨在促進(jìn)學(xué)生將綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相融合，激發(fā)創(chuàng)新思維與潛在的創(chuàng)新能力。投標(biāo)文件編寫(xiě)方向主要結(jié)合工程實(shí)際項(xiàng)目完成整套投標(biāo)文件的編寫(xiě)，讓學(xué)生熟練掌握廣聯(lián)達(dá)算量軟件和博奧等計(jì)價(jià)軟件的操作，熟悉計(jì)算規(guī)則與投標(biāo)文件的內(nèi)容和流程，培養(yǎng)學(xué)生造價(jià)管理的綜合知識(shí)。

為了選題的科學(xué)性和前沿性，同時(shí)給學(xué)生提供充分的時(shí)間準(zhǔn)備，在本科第六個(gè)學(xué)期初，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人便動(dòng)員指導(dǎo)教師搜集相關(guān)資料，進(jìn)行選題的準(zhǔn)備工作，選題內(nèi)容緊扣工程管理領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重面向?qū)嶋H，緊密結(jié)合工程實(shí)踐，并確保一人一題。指導(dǎo)教師和學(xué)生實(shí)行雙向選擇制，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和專(zhuān)業(yè)能力來(lái)選擇適合自己難度的題目，完成選題、查閱文獻(xiàn)、調(diào)查研究、分析整理資料、開(kāi)題、設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)、答辯這一完整的過(guò)程，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展綜合訓(xùn)練，體現(xiàn)綜合性。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，待選題確定以后，由指導(dǎo)教師制定設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)和進(jìn)度表，確保學(xué)生嚴(yán)格跟進(jìn)進(jìn)度安排。指導(dǎo)教師每周定期進(jìn)行指導(dǎo)答疑并按時(shí)做好學(xué)生考勤。

全過(guò)程管理環(huán)節(jié) ?《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》嚴(yán)格要求各高校有健全的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理制度及過(guò)程控制措施并嚴(yán)格執(zhí)行。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)要求與工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，建立工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控圖，如圖1所示。

學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作由教學(xué)副院長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，并成立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組。土木工程專(zhuān)業(yè)要求指導(dǎo)教師每天到畢業(yè)設(shè)計(jì)教室進(jìn)行指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組每天不定期檢查學(xué)生紀(jì)律及教師指導(dǎo)情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行全過(guò)程考核制，每位學(xué)生均有詳細(xì)的階段成績(jī)記錄表。學(xué)院還成立畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控小組，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行格式審查，保證其撰寫(xiě)質(zhì)量及規(guī)范。

盲審環(huán)節(jié) ?為了貫徹教育部的有關(guān)規(guī)范要求，工程管理專(zhuān)業(yè)自2014年起逐步建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）盲審制度，把學(xué)生上交的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果中關(guān)于學(xué)生和導(dǎo)師等相關(guān)信息隱去，然后送由校外專(zhuān)家進(jìn)行雙向盲審。通過(guò)盲審環(huán)節(jié)，可以提高工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審結(jié)果的公正性以及客觀性，更能反映學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的磨合度，并根據(jù)專(zhuān)家的評(píng)審意見(jiàn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)取得的成績(jī)和存在的不足進(jìn)行總結(jié)，以此優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式，作為下一屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，進(jìn)而提高工程管理專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

答辯環(huán)節(jié) ?自2014年起，工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)采取隨機(jī)分組的形式，并且按照規(guī)定，學(xué)生出現(xiàn)在指導(dǎo)教師答辯組的數(shù)量嚴(yán)格控制在兩個(gè)以?xún)?nèi)。整個(gè)答辯成績(jī)占綜合評(píng)定成績(jī)的30%，答辯成績(jī)?nèi)绻仍u(píng)審成績(jī)或者導(dǎo)師所給成績(jī)低20分，直接進(jìn)入爭(zhēng)議答辯，答辯成績(jī)不及格者進(jìn)入末位答辯。每個(gè)答辯組綜合評(píng)定前兩名學(xué)生可以進(jìn)入校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)。對(duì)于校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)選，全部由企業(yè)總工、資深專(zhuān)家通過(guò)公開(kāi)答辯、現(xiàn)場(chǎng)打分后取平均分評(píng)定學(xué)生最終成績(jī)，更具公正性和客觀性。整個(gè)答辯環(huán)節(jié)嚴(yán)格按照制定制度走，有效提高了工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合水平，促進(jìn)該學(xué)科穩(wěn)步發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

以BIM為特色、以技術(shù)為支撐、以管理為核心的工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式，通過(guò)選題的科學(xué)性和前沿性，提高了學(xué)生的自信心和積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和綜合知識(shí)能力;強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)控，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)、撰寫(xiě)、答辯、歸檔管理等各環(huán)節(jié)質(zhì)量的提高;通過(guò)優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)審制度，把畢業(yè)設(shè)計(jì)先交由校外專(zhuān)家進(jìn)行盲審，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的客觀性，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

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