李艷

（甘肅省張掖市甘州區(qū)民族幼兒園，甘肅 張掖 734000）

習(xí)總書記在教育工作系列講話中要求：教育工作者要秉承“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，幫助學(xué)生了解國情、熱愛祖國、開闊眼界、增長知識，著力提高孩子們的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。最近教育部聯(lián)合發(fā)改委、交通部、保監(jiān)會等部門開展了關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的活動。研學(xué)即探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，旅行是讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)研學(xué)旅行基地、走進(jìn)第二課堂。研學(xué)旅行以廣泛的社會資源為背景，加深孩子與自然文化的親近感，拓展孩子的學(xué)習(xí)空間，豐富孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，是一種深受學(xué)生歡迎的課程方式。研學(xué)旅行重在一個“學(xué)”字。新的教育機(jī)遇使我們看到了讓孩子走出手機(jī)、游戲、動畫世界，而走進(jìn)大自然、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界的希望。所以學(xué)旅行的有效實(shí)施在改變這種學(xué)前教育現(xiàn)狀中有著重要的意義。

一、增長了孩子的見識，拓寬了孩子的視野，豐富了孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

研學(xué)旅行，既不在教室里，也不在舞臺上。福祿貝爾曾經(jīng)說過，“大自然中有著孩子所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們應(yīng)該在陽光下愉快地長大；花開的時候，孩子應(yīng)該在園丁的呵護(hù)中發(fā)現(xiàn)美好?！庇變簣@的孩子對一切未知的世界都是充滿好奇的，而且幼兒時期孩子的思維是典型的具體形象思維，能夠非常敏銳地感知那些鮮明、富于色彩、色調(diào)和聲音的形象，并把它們很深地保持在記憶里，但他們的思維過程必須依靠實(shí)物的形象做支柱。

幼兒園組織孩子走進(jìn)大自然實(shí)地參觀，鼓勵幼兒自己觀看、自己觸摸、自己體驗(yàn)，讓自然界鮮明的形象、畫面、知覺和表象來滋養(yǎng)孩子的意識，而不是讓學(xué)校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來。比如，春天到了，教師可以將孩子們帶到郊外的公園里、田野里，讓孩子回歸大自然盡情奔跑，盡情玩樂。在旅途中，孩子們欣賞著沿途的花、草、樹木，教師及旅游向?qū)нm時的引導(dǎo)和講解，讓幼兒通過觀察周圍景物的變化欣賞萬物復(fù)蘇的自然美景。這里沒有手機(jī)、電視的干擾，沒有各種各樣的塑料玩具，有的是鳥語花香的自然畫卷。孩子們在習(xí)習(xí)的微風(fēng)中和蚯蚓對話，與魚兒嬉戲，有的孩子甚至相信蝴蝶為了歡迎他們而翩翩起舞。

時光推移，外面的世界也無時無刻在變化，每次來到大自然中，孩子的活力和想象力都會激發(fā)他們的探索欲望，而每一次探索的過程，都是他們自主獲得成功的機(jī)會。孩子們在玩耍的過程中認(rèn)識大自然、熟悉大自然，調(diào)動多種感官觀察景物的能力也越來越強(qiáng)。這也是帶領(lǐng)孩子觀察花卉、果蔬成長的過程，并親自體驗(yàn)采摘果實(shí)的這種教育方式比坐在教室里畫果園的方式更成功的原因。這樣，孩子們在自然的懷抱中既增長了知識，陶冶了情操，也留下了幼年時光最美的記憶。況且孩子自身的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富了，以后在學(xué)習(xí)中發(fā)生學(xué)習(xí)遷移的可能才會越大，學(xué)習(xí)新的知識才會越快。

二、研學(xué)旅行，增強(qiáng)了孩子的集體意識和團(tuán)隊(duì)精神

當(dāng)今社會，沒有契約精神、團(tuán)隊(duì)精神，沒有責(zé)任感、秩序感，不懂得欣賞，文明欠缺等社會問題越來越突顯；同時由于現(xiàn)代社會獨(dú)生子女的增多，四個老人，一對夫妻，一個孩子的家庭模式，使孩子們“王子病”“公主病”現(xiàn)象嚴(yán)重，孩子普遍養(yǎng)成了自私、自利、獨(dú)斷、專橫等不良習(xí)慣，幼兒園校內(nèi)的教育環(huán)境和教育組織形式則對這些問題的教育效果欠佳。而“研學(xué)旅行”的開展和實(shí)施能讓孩子們從小彌補(bǔ)這些缺陷。在集體旅行的過程中孩子們相互關(guān)注、相互關(guān)心，濃濃的愛意在他們緊牽的小手、互助的舉止、共享美食的喜悅中悄然流淌。在這種融洽、快樂的氛圍中，淘氣的孩子乖巧了，調(diào)皮的“小烈馬”歸隊(duì)了，就連那些一向膽小的女孩子也敢過獨(dú)木橋、攀爬梯了……這些變化都是因?yàn)槿魏魏⒆佣疾幌胱屪约旱倪^失影響班級的榮譽(yù)，更不想成為研學(xué)旅行的絆腳石。

在這樣的研學(xué)旅行中，孩子們不僅從社會、大自然中汲取了自身發(fā)展的力量，培養(yǎng)了他們堅強(qiáng)勇敢的品質(zhì)，也鍛煉了他們的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、處理問題的能力，同時培養(yǎng)了孩子們的社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識及對“美”的欣賞能力，從而達(dá)到了從幼兒起提高國民素養(yǎng)的目的。

三、研學(xué)旅行，增進(jìn)了親子關(guān)系、家園、城鄉(xiāng)關(guān)系

由于現(xiàn)代社會工作壓力增大，生活節(jié)奏加快，很多年輕的父母和孩子在一起的時間普遍欠缺，和孩子在一起交流更少，能主動到幼兒園了解孩子園內(nèi)生活和幼兒教育方式的年輕家長更少，這種局面對孩子的成長是極為不利的。

最近，教育部聯(lián)合發(fā)改委、交通部、保監(jiān)會等部門開展了關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的活動，這些舉措有力地調(diào)動了全社會各個層面的資源和力量，為幼兒園孩子開展研學(xué)旅行，在研學(xué)旅行中解決這些問題提供了全新的教育模式。

如今，親子主題項(xiàng)目幾乎成了休閑農(nóng)莊和鄉(xiāng)村景區(qū)的標(biāo)配。在去年，國家旅游局更是公布了第一批研學(xué)旅游示范基地名單。而幼兒園的研學(xué)旅行，一般都會要求家長同行。平時家長可能沒時間或者沒機(jī)會陪孩子外出旅行，幼兒園組織研學(xué)旅行活動，其實(shí)也是給了家長一個和孩子一起參加集體活動的機(jī)會。在外出過程中，家長也可以和孩子一起欣賞大自然，一起學(xué)習(xí)，從而增進(jìn)家長和孩子的關(guān)系。同時也讓家長參與到學(xué)校的教育活動中，有利于家長和幼兒園的教育統(tǒng)一。

自古以來“菽麥不辨”是用來說書呆子的，今天的孩子卻麥子韭菜不分?，F(xiàn)在很多農(nóng)村都在大力開發(fā)親子農(nóng)業(yè)，親子農(nóng)業(yè)是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸開發(fā)的，具有引導(dǎo)城市孩子體驗(yàn)鄉(xiāng)村氛圍和田園生活的功能。木頭做的蹺蹺板、滑梯、馬車，還有藤條編成的秋千座椅。到農(nóng)村的路上，不時見到畫著小雞、小豬的指示牌，引導(dǎo)孩子們?nèi)鋮怖镎倚游?。這一幕就像童話故事里才有的樂園，孩子們卻能在現(xiàn)實(shí)生活中見到并樂在其中。這就是農(nóng)村的魅力，大自然的魅力。在農(nóng)家，小朋友們可以喂山羊、小雞、小鴨子，還可以騎木馬，行走在鄉(xiāng)間小道上可以盡情釋放童真天性。

孩子從傳統(tǒng)的室內(nèi)來到郁郁蔥蔥的森林，觀察動植物、爬樹、做游戲、畫畫、為小動物安家，想休息的時候，孩子們就躺到由樹樁和樹枝做成的巨大“沙發(fā)”里，躺在童話樹屋里玩耍。在有些農(nóng)村還建有鄉(xiāng)村博物館，孩子們可以在這里了解鄉(xiāng)村生活變遷、區(qū)域歷史沿革；對于父母來說，可以在這里追憶歷史，給孩子講授歷史知識。在這里我們讓孩子了解了父母，了解了農(nóng)村，了解了社會，從而實(shí)現(xiàn)了親子、家園、城鄉(xiāng)的溝通和諧。

四、研學(xué)旅行培養(yǎng)了孩子的安全意識，增強(qiáng)了孩子的自我保護(hù)能力

與其他學(xué)段相比，幼兒園組織孩子進(jìn)行研學(xué)旅行，確實(shí)存在很多困難，特別是家長對孩子的安全較為擔(dān)憂。但我認(rèn)為這是對孩子進(jìn)行安全教育的好機(jī)會。鑒于幼兒園的孩子獨(dú)立性不足，又沒什么危險概念，稍不注意就有可能發(fā)生安全問題，教師可以結(jié)合研學(xué)旅行適時地對幼兒進(jìn)行安全教育。出發(fā)時教育孩子抓好扶手，有秩序地上下樓梯；旅途中教育孩子從斑馬線按紅綠燈提示過馬路；看到路邊的交通標(biāo)志，及時教給孩子不同標(biāo)志的意義；來到河邊就教育孩子玩水的危險等。這樣的實(shí)地教育遠(yuǎn)比在教室里上幾節(jié)安全課的效果要好。

五、結(jié)語

總之，研學(xué)不是享受，而是一種體驗(yàn)。幼兒園開展研學(xué)旅行活動，不僅為幼兒和家長提供了更加廣闊、美麗和貼近自然的學(xué)習(xí)環(huán)境及教育資源，而且豐富了孩子們對集體生活方式和社會公共道德的體驗(yàn)，培養(yǎng)了孩子們的自理能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更讓大家在活動中體會到了合作共贏的優(yōu)勢、一起分享的快樂，進(jìn)一步為親子交流和合作提供了便利的條件和豐富的環(huán)境。而這些正是幼兒園教育的目的所在，因此，在幼兒園教學(xué)中切實(shí)推行研學(xué)旅行，將對我國的學(xué)前教育改革起到有力的推動作用。