胡瑩煥

（甘肅省天水市秦州區(qū)楊家寺鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 天水 741000）

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》(以下簡稱《標準》)指出：在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，促使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，情感態(tài)度與價值觀得到正確的樹立。為了能夠?qū)⑦@一理念體現(xiàn)出來，新教材便增加了大量的主題圖。主題圖能夠?qū)⒔滩闹械闹R變得更加靈活，更吸引學(xué)生的注意。主題圖的使用，使教學(xué)課堂更加生動有趣，圖片往往更有視覺沖擊力，學(xué)生的思想能夠集中在圖片上，因此將主題圖加入教學(xué)，有提高課堂質(zhì)量、增強課堂效果的作用。針對如何正確合理地利用主題圖進行教學(xué)，本文做出初步探討。

一、教材主題圖利用的意義

將主題圖融入新教材中主要有以下幾個意義。第一，主題圖能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力也就是問題意識。主題圖的選擇主要建立在生活常見的事物的基礎(chǔ)上，因此能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生將主題圖與生活實際相聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是機械地向?qū)W生講解課本知識，課堂內(nèi)容較枯燥，學(xué)生很容易走神。主題圖的加入將生活實際與課堂知識聯(lián)系在一起，可以極大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性。

第二，主題圖融入新教材有利于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。對于主題圖的設(shè)計，編者不僅僅是簡單地插入主題圖，而是將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識融入主題圖中，讓同學(xué)們能夠通過主題圖對問題進行探究。主題圖的設(shè)計不僅有與課堂有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，還加入了一些藝術(shù)設(shè)計，這些設(shè)計讓主題圖更加大方美觀。

第三，新教材中插入主題圖有利于學(xué)生思想方法的形成。主題圖的插入能夠讓學(xué)生學(xué)到更加有價值的數(shù)學(xué)，同時能夠?qū)W會對數(shù)學(xué)問題的思考。圖片不同于理論知識那樣抽象，它能將數(shù)學(xué)問題更加直觀地展現(xiàn)給大家，因此主題圖有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識。

第四，新教材中插入主題圖有利于將人文教育融入數(shù)學(xué)教育中，讓整個數(shù)學(xué)課堂中充滿新課程理念，響應(yīng)目前的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、合理使用主題圖的教學(xué)策略

（一）靜態(tài)主題圖動態(tài)化，把握教學(xué)目標

主題圖在教材中以靜態(tài)的方式進行呈現(xiàn)。作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到在對數(shù)學(xué)知識進行講解時，在利用主題圖進行知識教授時，需要根據(jù)實際情況將靜態(tài)主題圖轉(zhuǎn)化為動態(tài)主題圖，通過對教材中主題圖的利用以及講解把握整堂課的教學(xué)目標。例如教師可以利用多媒體，將主題圖動畫化，在學(xué)習(xí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)時，多媒體的應(yīng)用能夠很好地幫助學(xué)生建立空間思維，有助于學(xué)生理解抽象的圖形變換。教師還可以給學(xué)生們觀看一些由平移和旋轉(zhuǎn)得出美麗的圖形，然后讓學(xué)生發(fā)散思維，自己運用知識設(shè)計出自己喜歡的圖形。如果教材中出現(xiàn)主題圖與目前學(xué)生處于的生活環(huán)境具有明顯的相似性時，教師可靈活地將主題圖向班本化進行轉(zhuǎn)換。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生感受到親切。

（二）復(fù)雜主題圖簡單化，突出教學(xué)重點

目前教學(xué)課堂改革的方向是讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能夠提高課堂效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，這對于學(xué)生來講是一個很好的習(xí)慣，對將來的學(xué)習(xí)生活都有很大的幫助。而新版教材主題圖的設(shè)計也遵循了這一點，教師們受到主題圖的啟發(fā)，為課堂增添了許多素材。有的教師甚至將主題圖作為上課必備的部分，但是主題圖也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行整改。主題圖一般都是與學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，但由于有的教師的認知出現(xiàn)偏差，不能理解圖片的真正用意，對學(xué)生的教學(xué)出現(xiàn)了誤導(dǎo)。例如一位教師在教學(xué)小學(xué)一年級下冊中的一課《100以內(nèi)數(shù)的認識》時，主題圖中有許多不同種類不同數(shù)量的動物，教師在運用這幅圖教學(xué)時，只是問學(xué)生們通過這幅圖觀察到了什么，學(xué)生的回答基本都與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，得到的大都是稱贊圖片好看的回答。學(xué)生最直觀看到的圖片信息就是藍天白云，還有這些動物在干什么，教師沒有明確說明學(xué)生應(yīng)該從哪一方面觀察圖片信息，圖片也沒有很好的導(dǎo)向性。類似這樣的圖片教師就可以不將其用來做教學(xué)素材了，而是應(yīng)該找一些更有針對性、能一眼看出圖片所要表達主旨的圖片。

（三）抽象主題圖具體化

如何讓學(xué)生理解主題圖的內(nèi)涵，是將抽象的數(shù)學(xué)實體化的關(guān)鍵。比如綜合大家的意見，每個學(xué)生對主題圖的觀察方向都不盡相同，理解的內(nèi)容也不一樣，因此集思廣益可以讓學(xué)生從別人那里發(fā)現(xiàn)與自己不同的理解方式。且一個人的語言組織能力較弱，大家經(jīng)過討論以后，主題圖的意思表達越明確，思維越具體，能夠?qū)⒊橄蟮闹黝}圖具體化。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊中《找規(guī)律》一節(jié)中，教師可以先讓學(xué)生自己觀察圖片，說說自己找到的規(guī)律，然后讓學(xué)生們結(jié)組交流自己觀察到的規(guī)律。學(xué)生之間相互交流補充，思想和語言也就越明確。

（四）教材主題圖現(xiàn)實化，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)當與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)習(xí)過程比較輕松，且不會那么枯燥。數(shù)學(xué)應(yīng)該是與生活相關(guān)的，聯(lián)系實際將一些生動有趣的例子引入課堂，會激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們的思考。例如小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊當中《找規(guī)律》一節(jié)的主題圖是學(xué)生們開聯(lián)歡會的一個場景，作為入學(xué)不久的學(xué)生，對這種活動形式很陌生，許多學(xué)生不知道他們在干什么，這時教師可以讓他們分組交流，也可以引導(dǎo)他們逐漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用道具，用道具擺出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。運用道具是教學(xué)課堂較新穎的一項內(nèi)容，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，學(xué)生不僅要動腦思考，還要具備動手能力，且需要動手的課堂能夠引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們實際生活的聯(lián)系，從而愛上數(shù)學(xué)。

三、結(jié)語

許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)的限制，教學(xué)方式限定在課本的框架內(nèi)，所有的教學(xué)模式都是一樣的，沒有太多的創(chuàng)新。盡管課本的內(nèi)容是固定的，但是教師的教學(xué)方法可以是多種多樣的。直接呈現(xiàn)課本的內(nèi)容給學(xué)生很容易使學(xué)生不理解，教師應(yīng)該在自己理解課本的基礎(chǔ)上用更易懂的方式教給學(xué)生，教師應(yīng)該有“源于教材高于教材 ”的理念，用學(xué)生適合的方式，更能引起學(xué)生的興趣。根據(jù)本文的研究，我們發(fā)現(xiàn)主題圖是一個能夠幫助教學(xué)的素材，它不僅能為教師提供教學(xué)素材，還能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，以一種更直觀的方式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。教師受主題圖的啟發(fā)，能夠創(chuàng)設(shè)更多生動有趣的課堂，例如將主題圖與生活實際相關(guān)聯(lián)，運用道具再現(xiàn)主題圖所要表達的內(nèi)容等。這些新的課堂模式符合目前教育改革的方向，能夠運用多種多樣的課堂，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維和動手能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可見，主題圖的應(yīng)用為教學(xué)提供的便利是十分多種多樣的。