賈玉超

摘 ?要 高職思政課信息化教學(xué)具有重要意義，但目前存在不足，有必要更新思想觀念，搭建信息化平臺，重視優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，加強教師隊伍建設(shè)，增強教師信息化教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞 高職;思政課;信息化教學(xué);教學(xué)資源

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）17-0095-02

1 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，要加快教育信息化進程，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源?？傊S著國家重視程度的提高，再加上信息化技術(shù)發(fā)展和在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，我國高職教育信息化趨勢愈加明顯，并在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。思政課是高職教育教學(xué)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要采用以教師講解為主的模式，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于激發(fā)學(xué)生的熱情，教學(xué)效果較差。為轉(zhuǎn)變這種情況，順應(yīng)時代發(fā)展要求，創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，推動高職思政課信息化教學(xué)是必要的。

2 高職思政課信息化教學(xué)的意義

大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，順應(yīng)時代發(fā)展要求，創(chuàng)新高職思政課教學(xué)，推動高職思政課信息化教學(xué)是必要的，其重要作用表現(xiàn)在以下幾個方面。

豐富教學(xué)資源儲備 ?信息化教學(xué)背景下，任課教師要注重加強計算機和互聯(lián)網(wǎng)知識學(xué)習(xí)，提高微課與慕課制作技能，并對思政課教學(xué)資源進行凝練和加工，利用視頻、音頻、文字、圖片、流程圖等多種形式展示教學(xué)內(nèi)容[1]。作為任課教師，要將這些教學(xué)資源上傳至學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

推動教學(xué)模式轉(zhuǎn)變 ?傳統(tǒng)思政課教學(xué)采用以教師講解為主的模式，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也制約教學(xué)質(zhì)量的提升。而在信息化教學(xué)背景下，任課教師注重加工和凝練學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和觀看，課堂教學(xué)中則發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，任課教師主要講解重難點內(nèi)容，并將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，為他們安排學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組討論和學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，每組選派代表匯報本組成果，并由任課教師點評和總結(jié)[2]。這種教學(xué)模式是對傳統(tǒng)模式的徹底改變，有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，推動高職思政課教學(xué)模式轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 ?采用信息化教學(xué)模式，能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用;有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，推動教學(xué)模式變革與創(chuàng)新;能激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，讓他們更好地與同學(xué)開展交流互動，深化對教學(xué)內(nèi)容的了解，實現(xiàn)所學(xué)知識內(nèi)化，最終提高教學(xué)效率和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 高職思政課信息化教學(xué)的不足

盡管高職思政課信息化教學(xué)具有重要作用，但目前一些任課教師信息化教學(xué)能力有待提升，教學(xué)方法創(chuàng)新不足，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。

信息化平臺建設(shè)不完善 ?為更好地實現(xiàn)高職思政課教學(xué)信息化，利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)，打造信息化教學(xué)平臺是必要的。然而部分任課教師局限于采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息化平臺建設(shè)不足。在教學(xué)實踐中，他們未能全面結(jié)合高職思政課教學(xué)目標和要求，打造專業(yè)化信息化教學(xué)平臺，也難以為高職思政課信息化教學(xué)提供支撐。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源儲備較少 ?加強優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，這是任課教師應(yīng)該重視和關(guān)注的工作。然而調(diào)查顯示，部分任課教師不注重優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，忽視對思政課最新教學(xué)資源的收集和整理，也沒有采用計算機和互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)資源進行加工和凝練，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源儲備較少，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

教學(xué)方式方法創(chuàng)新不足 ?創(chuàng)新教學(xué)方式方法，這是任課教師應(yīng)該重視和關(guān)注的問題。目前常用的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、專題教學(xué)法、體驗式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，但部分任課教師對這些方法的應(yīng)用不充分，或者仍然局限于對書本理論知識的講解和分析，難以調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，不利于推動高職思政課教學(xué)信息化，也在一定程度上制約了高職思政課教學(xué)質(zhì)量的提升。

部分教師信息化教學(xué)能力有待提升 ?要想推動高職思政課信息化教學(xué)順利進行，提高任課教師綜合素質(zhì)，增強任課教師信息化教學(xué)能力是必要的。然而調(diào)查顯示，部分任課教師忙于教學(xué)而忽視自身專業(yè)知識學(xué)習(xí)，微課與慕課制作能力有待提升，不注重對教學(xué)資源凝練。再加上一些任課教師課堂組織能力有待提升，不能有效組織學(xué)生參與課堂討論，難以確保高職思政課信息化教學(xué)效果。

4 高職思政課信息化教學(xué)的對策

為改進高職思政課信息化教學(xué)的不足，確保教學(xué)實效性，結(jié)合時代發(fā)展要求，有必要采取以下策略。

更新思想觀念，搭建信息化平臺 ?高職思政課信息化教學(xué)是一項系統(tǒng)和復(fù)雜的工作，涉及網(wǎng)絡(luò)信息化平臺建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、師資隊伍綜合素質(zhì)增強、教學(xué)理念更新等內(nèi)容。因此，高職院校應(yīng)該做好整體規(guī)劃，將思政課信息化建設(shè)納入教學(xué)與課程規(guī)劃建設(shè)活動中;要更新思想觀念，充分認識信息化教學(xué)在思政課教學(xué)中的重要地位;明確高職思政課信息化教學(xué)思路，根據(jù)思政課教學(xué)目標和要求，制定合理的教學(xué)規(guī)劃，為信息化教學(xué)創(chuàng)造條件;要認真開展調(diào)查研究，掌握省內(nèi)外其他高職院校思政課信息化建設(shè)現(xiàn)狀，借鑒并學(xué)習(xí)其他院校的優(yōu)勢，結(jié)合本校實際制訂更為詳細和全面的思政課信息化建設(shè)方案;組織校內(nèi)專家開展研討和論證，提高思政課信息化教學(xué)方案的科學(xué)性與可行性[3]，為思政課信息化教學(xué)順利進行奠定基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上，還要搭建信息化平臺。高職思政課信息化平臺由思政課精品資源共享課程網(wǎng)站、網(wǎng)上考試平臺、思政課實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺、考試測評系統(tǒng)組成，同時設(shè)置在線學(xué)習(xí)、視頻資料、拓展閱讀、交流互動、習(xí)題測試、在線輔導(dǎo)等模塊，滿足任課教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要。在該平臺支持下，任課教師可以有效實施教學(xué)活動，學(xué)生可以通過平臺掌握所學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)上考試平臺包括試題庫、在線考試、網(wǎng)上閱卷、成績錄入等功能。在這些功能支持下，不僅可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，還可以提高考試的規(guī)范性與科學(xué)性，促進教學(xué)質(zhì)量提升。

重視優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，豐富教學(xué)資源儲備 ?自從思政課教學(xué)信息化實施以來，高職院校在這方面積累了一定經(jīng)驗，也形成不少寶貴的教學(xué)資源，對任課教師有效開展教學(xué)活動，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要具有積極作用。在信息化教學(xué)背景下，原有教學(xué)資源具有局限性，如教學(xué)資源陳舊、更新不及時、精品化教學(xué)資源數(shù)量不足等，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)缺乏有效指導(dǎo)，互動性不強，學(xué)生參與的積極性不高。此外，習(xí)題和試題庫設(shè)計主要是為了方便任課教師對學(xué)生進行考核，但該模塊的互動性較差，學(xué)生難以全面有效完成在線自測任務(wù)。為彌補這些不足，任課教師有必要改造和升級傳統(tǒng)課程教學(xué)資源，結(jié)合信息化教學(xué)時代背景和要求，開發(fā)和設(shè)計內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣，更能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源[4]，從而打造網(wǎng)絡(luò)精品教學(xué)資源，滿足高職思政課信息化教學(xué)需要，方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

同時，必須注意“思政課教學(xué)信息化資源獲取和技術(shù)運用要緊密圍繞并服務(wù)于教學(xué)目標，避免在信息化教學(xué)過程中出現(xiàn)喧賓奪主和本末倒置的現(xiàn)象。要始終以思政課教學(xué)目標為導(dǎo)向，以信息手段與教學(xué)目標的相輔相成為追求，堅持適度、適用、適變原則，發(fā)揮信息技術(shù)的資源、傳播優(yōu)勢，實現(xiàn)信息化教學(xué)手段工具理性與價值理性的統(tǒng)一，使信息技術(shù)精準服務(wù)于思政課教育教學(xué)”[5]。

優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方式方法 ?重視微課、慕課、幻燈片、手機APP應(yīng)用，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，推動教學(xué)手段創(chuàng)新。同時順應(yīng)信息化教學(xué)要求和時代背景，采用情境教學(xué)法、專題教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等多種方式開教學(xué)活動[6]。尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，認真組織學(xué)生開展交流互動，注重講解重難點內(nèi)容;進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為他們安排小組學(xué)習(xí)任務(wù)，促進課堂教學(xué)實效性提升。

加強教師隊伍建設(shè)，增強信息化教學(xué)能力 ?師資隊伍建設(shè)是推動高職信息化教學(xué)順利進行的有效保障。因此，必須重視優(yōu)秀教師引進，加強教師隊伍培訓(xùn)，提高教師的信息化教學(xué)能力，為思政課信息化教學(xué)順利開展奠定基礎(chǔ)。要構(gòu)建熟練掌握信息化技術(shù)、教學(xué)能力強、課堂組織能力強的任課教師團隊，打造專業(yè)化教師隊伍;要加強現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用技能培訓(xùn)，讓思政課教師熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用技能，能熟練運用新方法開展教學(xué)活動，進而適應(yīng)信息化教學(xué)新模式，更有效地開展高職思政課教學(xué)。

5 結(jié)語

高職思政課信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅有利于豐富教學(xué)資源，而且有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)習(xí)效率提升。新時代高職院校思政課教師應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，加強計算機、互聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高微課與慕課制作技能。同時，要提高課堂組織能力，讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)活動之中，推動高職思政課信息化教學(xué)順利進行，提升教學(xué)質(zhì)量，立德樹人，緊跟課程思政與思政課程同向同行、協(xié)同育人的改革與建設(shè)步伐，積極主動地融入大思政格局建設(shè)，在有效開展思政課信息化教學(xué)中更好地推進全員育人、全過程育人、全方位育人，立足時代需求，不斷在創(chuàng)新開拓進取中鑄魂育人，為新時代中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻

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