李秋艷，姜 通

國務(wù)院常務(wù)會議通過的國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃提出：利用大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)，推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享［1］.這是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”首次被寫進國家教育“十三五”規(guī)劃當(dāng)中，也標志著在我們下一個發(fā)展階段中，教育將會迎來前所未有的革新.作為素質(zhì)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下將呈現(xiàn)出強大的爆發(fā)力，美術(shù)教育的改革與發(fā)展也將出現(xiàn)前所未有的新局面、新亮點.高校美術(shù)課堂作為美術(shù)教育的前沿陣地，在當(dāng)今高科技時代浪潮中，必須要進行大膽的探索與實踐，革新現(xiàn)有的教育教學(xué)模式，提升高校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平.

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”融入高校美術(shù)教育的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)擁有巨大的資源、方便快捷的使用方式和良好的交互性能，廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，為教育創(chuàng)建新的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的形態(tài).隨著新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式的更新升級，數(shù)字化帶來的創(chuàng)新和變革大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如人工智能、電子書籍、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，逐步深化美術(shù)教育的內(nèi)涵、拓展美術(shù)教學(xué)的外延，“互聯(lián)網(wǎng)+”在美術(shù)教學(xué)模式中的優(yōu)勢得以體現(xiàn).

1.1 實現(xiàn)個性化教學(xué)和服務(wù)，有效發(fā)揮教學(xué)彈性

在以前高校美術(shù)課堂的理論課教學(xué)授課過程中，教師通過網(wǎng)絡(luò)多媒體形式將文字、圖片、視頻等進行演示教學(xué)；在實踐課授課過程中，教師通過現(xiàn)場的筆墨演示指導(dǎo)學(xué)生.在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式下，教學(xué)手段已經(jīng)不局限于此.教師可以運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展相關(guān)教學(xué).一方面可以實現(xiàn)跨校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，即在一個固定的上課時間，可以連線美術(shù)專業(yè)知名教授在網(wǎng)絡(luò)上進行授課.授課教師可以根據(jù)教學(xué)計劃進行合理安排，形成線上+線下的學(xué)習(xí)場景，無論是理論講解還是繪畫演示，都能達到理想的教學(xué)效果.［2］另一方面，學(xué)生根據(jù)自身對專業(yè)課的難易掌握程度，自定義學(xué)習(xí)目標，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以與授課教師雙向選擇，并打破傳統(tǒng)課堂界限.［3］“互聯(lián)網(wǎng)+”形成的新的教學(xué)模式已經(jīng)不受時間、地點、學(xué)校、教師等因素的制約和限制，為求知者提供了個性化教學(xué)和服務(wù).

1.2 優(yōu)化教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享

網(wǎng)絡(luò)有著海量的教學(xué)資源，美術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)資源亦如此.這些教學(xué)資源，小到期刊文章，大到名家視頻教程，都可以實現(xiàn)師生之間的資源共享.例如利用平板電腦建立一個龐大的學(xué)習(xí)資源庫，里面有大量相關(guān)課程教案、課件、習(xí)題、圖片、音頻、視頻以及各種有趣的互動課程.軟件庫里有藝術(shù)名家作品可供學(xué)生進行欣賞，學(xué)生可以手觸屏幕操作回應(yīng)，還可以進行攝影攝像的創(chuàng)作互評等操控方式，這些教學(xué)資源結(jié)合了院校優(yōu)秀教育資源，能夠及時反映最新的科研成果和教學(xué)成果，并且可以不斷地進行更新和補充.

另外如果學(xué)生遇到困難，提出問題尋求幫助時，可以在線尋求解決.具有良好的交互性能是“互聯(lián)網(wǎng)+”一個重要的特征［4］.有了電子郵件、論壇等網(wǎng)絡(luò)工具，使得教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間近在咫尺.通過“互聯(lián)網(wǎng)+”可以隨時開展全面能動式的實時互動，通過平臺進行交流、答疑，形成交互式學(xué)習(xí).這種新的教學(xué)模式增加了師生之間的交流機會和范圍.

1.3 帶動美術(shù)專業(yè)發(fā)展，培育復(fù)合型人才

網(wǎng)絡(luò)給美術(shù)教學(xué)帶來的不僅僅是豐富的教學(xué)資源和靈活多樣的教學(xué)模式，更為重要的是“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)給美術(shù)教學(xué)帶來以前想象不到的應(yīng)用方式與應(yīng)用場景.如大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)［5］對事物形狀、色彩的辨識與分析，或如APP技術(shù)在電子設(shè)備上的應(yīng)用，這些緊隨時代步伐的創(chuàng)新技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)、各個領(lǐng)域都得到了較好的普及應(yīng)用和長足發(fā)展，而且優(yōu)勢明顯.同樣，這些新技術(shù)一定會帶動高校美術(shù)課堂教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新.

應(yīng)用計算機技術(shù)使高校美術(shù)課堂新生出跨學(xué)科的專業(yè)方向，比如計算機技術(shù)與美術(shù)相結(jié)合形成的動漫設(shè)計專業(yè).該專業(yè)在課程設(shè)置上不僅包括基礎(chǔ)的繪畫、素描和色彩等與美術(shù)相關(guān)的學(xué)科，還包括Photoshop、Flash、3Dmax等這些相關(guān)的計算機軟件和Lean to Draw、Air Server等技術(shù)運用.通過現(xiàn)代藝術(shù)理念和藝術(shù)創(chuàng)作實踐的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美感知、集散式思維和創(chuàng)作鑒賞能力，使學(xué)生成為美術(shù)領(lǐng)域以及影視動畫領(lǐng)域的高素質(zhì)、高專業(yè)技能的復(fù)合型人才.在大數(shù)據(jù)視角下，高校美術(shù)課堂不僅要教會學(xué)生人物線描、平面與色彩構(gòu)成這些美術(shù)基礎(chǔ)，還要教會學(xué)生如何通過計算機技術(shù)進行創(chuàng)新表達，這是給施教者們提出的新要求.

2 “互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)教育”的實踐探索

2.1 搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)場景，促進教與學(xué)互動

近幾年，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，高校美術(shù)課堂已經(jīng)不再局限于畫室中，積極開展了線上教學(xué)，其中系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及線上學(xué)習(xí)的互動體驗，如筆法、墨法的遠程視頻教學(xué)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的有效補充.搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)場景，聲音、光效、環(huán)境等因素交織，把美術(shù)課堂互動帶到新的高度.通過移動端應(yīng)用將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、直播或VR展覽等信息引入至美術(shù)學(xué)專業(yè)的理論課堂中，使傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論課堂單調(diào)與沉悶的問題得到很大程度的緩解.

傳統(tǒng)美術(shù)課堂受教室空間制約，互動的時空范圍也受到限制.“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅帶來數(shù)據(jù)上的迭代，更是一次對美術(shù)教學(xué)互動性的探索.學(xué)生可以坐在教室與遠在千里之外的專業(yè)美術(shù)教師進行實時、直接的互動.教師也可以在遠程進行范畫作業(yè)，以此讓素質(zhì)教育真正地普及到每一位學(xué)生.

2.2 開拓研究方向，促進傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)科新發(fā)展

隨著信息技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，高校美術(shù)專業(yè)也不斷開拓出新的研究方向.數(shù)字媒體藝術(shù)、視覺傳達設(shè)計、動畫藝術(shù)等新專業(yè)方向逐漸被學(xué)生認可，而且就業(yè)優(yōu)勢明顯，社會崗位需求量大.這些新興專業(yè)一則離不開電腦、網(wǎng)絡(luò)，二則離不開美術(shù)教學(xué).例如一幅山水畫的美術(shù)學(xué)創(chuàng)作，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的包裝和推廣，化平凡為神奇，使之轉(zhuǎn)化成一幅可以展覽、可以收藏的畫作.在這些專業(yè)學(xué)生的電腦里，這幅繪畫作品可以變成一幅有意境的動畫，里面有山、水、舟、橋等物景；還可以用豐富的色彩表達和音效傳達形成一個有情節(jié)的故事，使學(xué)生更能深入體會創(chuàng)作感受.對于這些新興研究方向來說，美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識是必修課程，有些方向還需要對美術(shù)繪畫進行掌握，寫生、臨摹、創(chuàng)作有時也需要學(xué)生親自體會，只有這樣才能在電腦和網(wǎng)絡(luò)上完成優(yōu)秀的作品.可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)促進了美術(shù)學(xué)專業(yè)新的研究方向，而對于這些新方向的教學(xué)模式探索應(yīng)基于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的繼承，才能真正發(fā)展傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)科.

2.3 實施美術(shù)作品科學(xué)化管理，完善教學(xué)手段

目前對國畫專業(yè)學(xué)生作品的歸檔和保存有兩種方法，即原作保存與電子保存.原作保存能夠清晰地看到學(xué)生作品中的材料展現(xiàn)及細節(jié)；電子保存主要依靠光盤、硬盤、網(wǎng)盤等媒介，這樣的保存方式會保持作品的清晰度，且不必擔(dān)心原作會受到破壞，隨時調(diào)用查詢都很便利.運用大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)建立國畫專業(yè)學(xué)生作品數(shù)據(jù)中心，每一位學(xué)生以及他們的每一次作品都會編碼歸檔到數(shù)據(jù)庫中，通過大數(shù)據(jù)的分析與比較，教師可以快速了解學(xué)生個體作品與全國同期學(xué)生作品相互對比參照，從而進行更有全局觀、更有針對性的教學(xué)安排，讓教師的教學(xué)更能有的放矢，因材施教.

2.4 搭建美術(shù)作品客觀評價體系，推進教學(xué)質(zhì)量精準提升

美術(shù)學(xué)科每年都有主題鮮明的各級各類展覽，如全國展覽、軍隊展覽、省內(nèi)展覽、市內(nèi)展覽、油畫展覽、中國畫展覽、書法展覽等.這些展覽的征稿流程通常包括初評、復(fù)評、展覽和評選四個階段.以前初評階段，投稿人需要將自己的作品打印成規(guī)定尺寸的照片送審.由于在初評階段投稿作品多，因此有一些展覽開始采用網(wǎng)絡(luò)征稿的形式，即要求投稿人將作品照片按照規(guī)定分辨率上傳系統(tǒng)送審.這樣評委們可以足不出戶，在電腦上進行初步篩選，不僅節(jié)省了投稿者的費用，也節(jié)省了評委們的時間和精力.另外，在初評階段，運用大數(shù)據(jù)分析作品主題、色彩搭配、構(gòu)圖形式等內(nèi)容，評審系統(tǒng)可以很容易區(qū)分出來，也可以輕松剔出一些如涉嫌抄襲、雷同的作品.

這種美術(shù)作品評價體系的建構(gòu)，未來在高校作品評選方面也會發(fā)揮新的作用.目前針對學(xué)生作品的評分主要是根據(jù)作品質(zhì)量、掌握水平、創(chuàng)新表現(xiàn)評分，主要涉及技法和表現(xiàn)力、畫質(zhì)和技法、創(chuàng)意風(fēng)格、個人觀念和總體評價等.但這樣的評分弊端是評價結(jié)果受主觀因素影響較大，難以避免帶有評價者的個人意愿和喜好.而“互聯(lián)網(wǎng)+”下的云計算運用可以給美術(shù)作品評分帶來新的客觀評價方法，將更加全面、合理地對作品的創(chuàng)作難度系數(shù)、整體物象能力把握、情感偏向等方面作出準確判斷.

2.5 構(gòu)建美術(shù)作品展覽數(shù)據(jù)庫，提升知名度和影響力

受“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下媒體傳播的影響，互聯(lián)網(wǎng)催生了一種新的藝術(shù)媒介，使藝術(shù)從遙不可及走進大眾，跳脫出博物館的藩籬，從海量的知識理論中發(fā)現(xiàn)和揭示藝術(shù)規(guī)律，更是以親切而難以察覺的方式融入社會日常生活，如美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)微信公眾號的創(chuàng)新開發(fā)逐漸成為一種主流.吉林藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院學(xué)生或畢業(yè)生運營再造藝術(shù)、藝小撮及藝術(shù)集裝箱等具有專業(yè)性質(zhì)的微信公眾號.這些自媒體的運營，通過不同的角度共同構(gòu)建起由2015年至今的吉林藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院所承辦的展覽數(shù)據(jù)庫，在使得本校師生作品展覽及講座信息得以被傳播的同時，讓公眾隨時隨地了解展覽最新資訊和詳細的作品信息，也吸引眾多收藏人士和投資者的目光，進而提升了師生作品的知名度和影響力.

不同類型的移動應(yīng)用對美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)具有不同的適用范疇，如移動應(yīng)用“得到”中的《中國藝術(shù)與文化》部分適用于全體美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生，而部分以拍賣信息為主的移動應(yīng)用更適用于以藝術(shù)品管理與經(jīng)營為研究方向的學(xué)生.不難看出，由“互聯(lián)網(wǎng)+”實踐成果的角度出發(fā)，同樣需要將美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)模式構(gòu)建于學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)之上，這一改變的重要意義在于其提升了教師的教學(xué)效率以及專業(yè)人才的研究效率，同時也為專業(yè)人才實踐能力的培養(yǎng)與提升提供了有利平臺.

3 結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷進步，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用范圍日益廣泛，目前我國各行各業(yè)都被互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深深地影響著.就高校美術(shù)教育而言，我們的教育方式和學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著翻天覆地的變化，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式培養(yǎng)高素質(zhì)的美術(shù)專業(yè)人才，既是機遇又是挑戰(zhàn).高等院校的美術(shù)教育作為在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的后起之秀，必將成為對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的一次“潤色”.在大數(shù)據(jù)視角下，通過對高校美術(shù)課堂形成的“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)教育的探索與實踐，能充分利用好豐富的教育資源，為教師和學(xué)生提供教與學(xué)的優(yōu)質(zhì)平臺，利用不斷創(chuàng)新的信息化技術(shù)手段，讓教師和學(xué)生都能體會到科技給美術(shù)教學(xué)帶來的便捷與高效.