(天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，天津 300350)

1.研究綜述

隨著全球一體化的不斷向前推進(jìn)，及人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域的深入發(fā)展，人與人之間的交際方式發(fā)生了重大的變化。英語作為全球交際的重要公用語言，在全球化的今天，英語交際水平的高低也直接影響了人才競爭的成功與否。高職院校作為中國高等教育的重要組成部分，在高職人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)高職人才的英語交際能力。

在中國高職院校英語教學(xué)中，英語的學(xué)習(xí)主要是通過公共英語教學(xué)開展。隨著越來越多的高職學(xué)生走入職場、走出國門，社會(huì)對高職人才的英語交際能力提出了更高的要求。高職院校不僅應(yīng)該重視公共英語第一課堂的教學(xué)，同時(shí)也應(yīng)注重公共英語第二課堂的建設(shè)，最大化的為學(xué)生公共英語學(xué)習(xí)提供較多可選的平臺。

因此，高職院校應(yīng)該重視公共英語第二課堂語言交際共同體的建設(shè)。高職院校公共英語第二課堂語言交際共同體是指高職院校在高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生搭建的公共英語課堂外的能夠共享公共英語學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的平臺。研究旨在調(diào)查公共英語第二課堂語言交際共同體對高職學(xué)生英語交際的影響，以便改善高職人才培養(yǎng)的方法。

2. 高職院校公共英語第二課堂語言交際共同體建設(shè)現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的目的是提升學(xué)生的英語交際水平，其不僅主要表現(xiàn)在學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等基礎(chǔ)語言能力上，同時(shí)也表現(xiàn)在學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣上，能夠用英語完整表達(dá)自身的意愿，并較好的用英語開展日常交際活動(dòng)。課題研究人員對天津海河教育園區(qū)5所高職院校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況匯總?cè)缦拢?/p>

2.1 高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)仍以第一課堂教學(xué)為主

天津海河教育園區(qū)是國家重點(diǎn)建設(shè)的高職示范園區(qū)，研究人員對天津海河教育園區(qū)5所高職院校的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查的主要目的是了解高職院校開展公共英語第二課堂語言交際共同體建設(shè)的現(xiàn)狀。經(jīng)過對高職院校學(xué)生的調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生反應(yīng)其所在學(xué)校英語學(xué)習(xí)主要以第一課堂教學(xué)為主。

調(diào)查學(xué)生認(rèn)為自己對英語的學(xué)習(xí)主要集中在公共英語課堂教學(xué)上，主要是通過公共英語教師課堂授課學(xué)習(xí)，每學(xué)期課時(shí)為50課時(shí)左右，部分高職院校大三已沒有英語授課要求。學(xué)生除了上課時(shí)間外，很少在課堂外的時(shí)間學(xué)習(xí)英語，甚至部分同學(xué)表示自己課后根本沒有學(xué)過英語，也很少參加有關(guān)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)問到學(xué)校是否有一些課外的英語學(xué)習(xí)平臺時(shí)，部分學(xué)生反映可能有，但自己不是很清楚。

2.2 高職院校公共英語第二課堂英語交際活動(dòng)單一

為了更好的了解天津地區(qū)各高職院校開展公共英語第二課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀，研究人員重點(diǎn)對所調(diào)查的5所高職院校的學(xué)生開展了訪談。訪談的主要目的是了解學(xué)生是否熟悉本校開展的公共英語第二課堂語言交際共同體活動(dòng)，以及學(xué)生是否愿意且積極的參加。

經(jīng)過對研究數(shù)據(jù)的分析，研究人員發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己所在院校開展的公共英語第二課堂語言交際活動(dòng)形式單一；主要表現(xiàn)在部分院校會(huì)在固定的時(shí)間或地點(diǎn)組織相關(guān)的同學(xué)開展英語交際活動(dòng)，如以英語角為載體的學(xué)生英語交際平臺，或?qū)W生自發(fā)組織的一些英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生普遍反映，即使學(xué)校開展了相關(guān)的語言交際共同體活動(dòng)，但形式單一，開展活動(dòng)多以講解為主，學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)較少；同時(shí)，在組織部分公共英語交際活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力有限，部分同學(xué)甚至不知道學(xué)校有相關(guān)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.3 高職院校公共英語第二課堂語言交際共同體教學(xué)資源占用較少

在調(diào)查中，研究人員發(fā)現(xiàn)幾乎所有的高職院校在有關(guān)學(xué)生的公共英語第二課堂語言交際共同體建設(shè)中，很少有專業(yè)的教學(xué)資源參與。學(xué)生更多的反饋為他們參與的第二課堂語言交際共同體活動(dòng)往往以學(xué)生自發(fā)組織為主，活動(dòng)的開展、主持、話題的設(shè)計(jì)及主要參與者都均為學(xué)生。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職公共英語第二課堂語言交際共同體中，很少有學(xué)校專業(yè)的教學(xué)資源參與到學(xué)生的公共英語第二課堂學(xué)習(xí)過程中。在公共英語教學(xué)方面擁有大量教學(xué)資源，例如多媒體教室、圖書館館藏的相關(guān)公共英語教學(xué)資源等。對于高職院校而言，應(yīng)該重點(diǎn)協(xié)調(diào)并整合本校公共英語教學(xué)資源優(yōu)勢，合理的籌劃并安排相關(guān)的公共英語教學(xué)資源參與到公共英語第二課堂語言交際共同體建設(shè)中。專業(yè)化的公共英語教學(xué)資源不僅能夠很大程度的改善語言交際共同體開展的形式和內(nèi)容，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生語言交際共同體的創(chuàng)新注入新鮮的血液。

3.高職院校公共英語第二課堂語言交際共同體建設(shè)的主要途徑

基于前期的調(diào)查數(shù)據(jù)及對有關(guān)文獻(xiàn)的研究，研究人員認(rèn)為高職院校公共英語第二課堂語言交際共同體建設(shè)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

3.1 注重英語基礎(chǔ)知識輸入

為了更好的了解高職院校學(xué)生對公共英語第二課堂語言交際共同體建設(shè)內(nèi)容的需求，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)需求比較明顯。部分學(xué)生在交流的過程中表示，自己的英語基礎(chǔ)較為薄弱，高中的英語學(xué)習(xí)并不是十分理想，希望能夠在大學(xué)接觸更多的英語學(xué)習(xí)資源，改善自己薄弱的英語基礎(chǔ)。

學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的需求主要表現(xiàn)在英語發(fā)音練習(xí)、英語詞匯短語等的使用、英語基礎(chǔ)語法知識、英語語言文化學(xué)習(xí)等方面。高職院校學(xué)生對于英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的需求也是公共英語第二課堂語言交際共同體建設(shè)中必須考慮的重要因素；公共英語第二課堂語言交際共同體應(yīng)該注重改善學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，針對學(xué)生英語基礎(chǔ)上存在的問題開展有針對性的交流與指導(dǎo)。因此，在高職院校公共英語第二課堂語言交際共同體建設(shè)過程中，首先要考慮的是服務(wù)于學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

3.2 開展豐富多彩的英語體驗(yàn)式活動(dòng)

如何讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)習(xí)的英語知識，并能高效的運(yùn)用到日常交際中，是英語教學(xué)者及學(xué)習(xí)者需要考慮的問題。公共英語第二課堂語言交際共同體建設(shè)不僅能夠讓學(xué)生直接參與到語言使用的情景中，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中加深對英語語言知識的理解，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語習(xí)得水平。為了更好的讓學(xué)生能夠獲得較為客觀、深刻的體驗(yàn)經(jīng)歷，公共英語第二課堂語言交際共同體就應(yīng)該注重活動(dòng)的設(shè)計(jì)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索開展活動(dòng)的合理方式。

在開展此次研究的過程中，研究人員組織了一次端午英語文化知識體驗(yàn)活動(dòng)。為了更好的讓此次體驗(yàn)活動(dòng)能夠成為促進(jìn)學(xué)生對端午英語知識的理解和應(yīng)用，研究人員事先備好各種與粽子相關(guān)的食材，并將所有食材用英文進(jìn)行標(biāo)識，學(xué)生可以清楚的了解每種原材料的英文名稱。整個(gè)端午節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是學(xué)生親手包粽子，并分享自己的勞動(dòng)成果給其它同學(xué)，全程交流使用英文，現(xiàn)場老師提供一定的語言支持?；顒?dòng)后，學(xué)生認(rèn)為這種體驗(yàn)不僅讓他們熟悉了以往很少接觸的一些英文知識，同時(shí)也可以讓他們很自信的在日后和外國人進(jìn)行端午節(jié)話題的交流。因此，良好的體驗(yàn)式公共英語第二課堂語言交際共同體活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生的英語知識提升打造堅(jiān)實(shí)的平臺。

3.3 建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語言學(xué)習(xí)平臺

目前，在校的高職學(xué)生以95后學(xué)生為主，互聯(lián)網(wǎng)在其日常的生活中占有非常重要的位置，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的依賴非常大。公共英語第二課堂語言交際共同體的建設(shè)除了利用好校內(nèi)場所外，更應(yīng)該通過網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)平臺建設(shè)吸引學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求。高職院校應(yīng)該注重建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的線上語言學(xué)習(xí)平臺，提高學(xué)生的英語交際能力。

高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生能夠全面、靈活的掌握英語基礎(chǔ)知識，高職院校作為教育的實(shí)施主體，應(yīng)該盡可能滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求。高職院?？筛鶕?jù)自身學(xué)校的特點(diǎn)，了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度入手，調(diào)動(dòng)學(xué)校的相關(guān)教學(xué)資源，建設(shè)適合本校學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的線上語言學(xué)習(xí)平臺。在調(diào)查的過程中，學(xué)生普遍反映自身在網(wǎng)絡(luò)上花費(fèi)的時(shí)間較多，但學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)端開展的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)幾乎處于停滯階段。例如，英語授課老師的英語學(xué)習(xí)微信公眾號、學(xué)校建設(shè)的英語學(xué)習(xí)平臺等都可能成為高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)，其應(yīng)該成為高職院校人才建設(shè)的重點(diǎn)。

3.4 加大高職院校英語教學(xué)資源的支持力度

研究發(fā)現(xiàn)各大高職院校的公共英語第二課堂語言交際共同體在利用學(xué)校英語教學(xué)資源上非常有限。在已有的公共英語第二課堂語言交際共同體活動(dòng)開展過程中，學(xué)生是相關(guān)活動(dòng)開展的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者。學(xué)生在組織活動(dòng)的過程中缺乏對英語學(xué)習(xí)規(guī)律的理解，對于部分學(xué)生而言，他們對英語相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握還有待進(jìn)一步的提升，讓其組織的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏專業(yè)性，不能很好的帶動(dòng)學(xué)生開展英語語言文化的學(xué)習(xí)。因此，高職院校應(yīng)該有專業(yè)的英語教學(xué)資源來支持本校公共英語第二課堂語言交際共同體的建設(shè)，其是公共英語第二課堂語言交際共同體質(zhì)量提升，效果保障的基礎(chǔ)。例如高職院校可以定期組織英語老師為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，開展有特色，針對性的公共英語第二課堂語言交際共同體活動(dòng)；同時(shí)高職院?？梢岳靡延械恼Z言專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室、文化體驗(yàn)中心、圖書館資源等校內(nèi)英語學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生打造專業(yè)化的、高水平的公共英語第二課堂語言交際共同體的學(xué)習(xí)平臺。高職院校專業(yè)化的英語教學(xué)資源的投入不僅可以提升公共英語第二課堂語言交際共同體的活動(dòng)質(zhì)量，同時(shí)也能更好的促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升英語習(xí)得水平和效果。

4.研究總結(jié)

隨著全球化不斷深入推進(jìn)，信息化、智能化水平的快速發(fā)展，全世界各地的語言和文化的交流頻率也變得越來越高。英語作為全球交流的重要媒介，為來自不同語言環(huán)境和文化的人們提供了交流的基礎(chǔ)。高職院校作為中國高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為中國國家建設(shè)培養(yǎng)高技能型人才的重要?dú)v史使命；高職院校合格人才必須掌握基本的英語交際能力，并在不同的文化環(huán)境中能夠用英語開展日常交際。

高職院校有效的公共英語第二課堂語言交際共同體建設(shè)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語提供專業(yè)化的學(xué)習(xí)平臺，同時(shí)也能夠改善學(xué)生的英語交際水平，進(jìn)一步的提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。研究發(fā)現(xiàn)，目前各高職院校在學(xué)生的公共英語第二課堂語言交際共同體建設(shè)中還存在一定的不足，主要表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)依舊側(cè)重第一課堂教學(xué)，開展的第二課堂活動(dòng)形式單一，且占有較少的資源。結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)及對調(diào)查數(shù)據(jù)的研究，研究認(rèn)為高職院校應(yīng)該在公共英語第二課堂語言交際共同體建設(shè)中，注重英語基礎(chǔ)知識的輸入，開展豐富多彩的英語體驗(yàn)式活動(dòng), 建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語言學(xué)習(xí)平臺，并加大高職院校英語教學(xué)資源的投入力度。高職院校良好的公共英語第二課堂語言交際共同體建設(shè)必將為學(xué)生英語交際能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也應(yīng)引起高職院校的重視。