孫玉榮，劉 暉，黃慧華

教育教學(xué)研究

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實(shí)踐——以中南林業(yè)科技大學(xué)為例

孫玉榮，劉 暉，黃慧華

（中南林業(yè)科技大學(xué) 理學(xué)院，湖南 長沙 410004）

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是組織教學(xué)、質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的基本文件，直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，構(gòu)建信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)遵循適應(yīng)社會(huì)與林業(yè)大數(shù)據(jù)建設(shè)發(fā)展的需要、突出學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、加強(qiáng)學(xué)生道德培養(yǎng)等原則。通過調(diào)研用人單位對(duì)該專業(yè)需求等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行人才需求分析，明確職業(yè)能力，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位；調(diào)研往期培養(yǎng)方案課程設(shè)置及教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步構(gòu)建完善的課程體系；經(jīng)專家論證，進(jìn)一步修訂方案的形式與內(nèi)容，最終構(gòu)建了中南林業(yè)科技大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；大數(shù)據(jù)

1988年，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)被定為數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)科類專業(yè)，到2005年全國有426所高校都設(shè)置了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，成為當(dāng)時(shí)全國高校最大的理科專業(yè)之一[1]。2015年《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》發(fā)布，至今涉及大數(shù)據(jù)發(fā)展與應(yīng)用的國家政策規(guī)定已多達(dá)63個(gè)，國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略正促進(jìn)數(shù)字中國下數(shù)字生態(tài)的加速形成，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與大數(shù)據(jù)融合發(fā)展是促進(jìn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新動(dòng)力[2]，數(shù)字生態(tài)加速形成，大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)欣欣向榮，對(duì)人才的需求更為強(qiáng)勁，但質(zhì)量要求更高。作為綱領(lǐng)性教學(xué)文件之一的人才培養(yǎng)方案，需不斷地進(jìn)行微調(diào)整甚至于大調(diào)整，才能適應(yīng)飛速的社會(huì)發(fā)展變化。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)作為培養(yǎng)數(shù)字中國建設(shè)的主力人才專業(yè)之一，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各高校也都在該專業(yè)人才培養(yǎng)過程中對(duì)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、基地建設(shè)等方面展開了深入的研究，取得了豐碩的研究成果[3-7]。中南林業(yè)科技大學(xué)是林業(yè)類院校，林業(yè)大數(shù)據(jù)的發(fā)展為該校的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新問題，如何為該專業(yè)構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，是該專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作。

1 構(gòu)建的基本要求

1.1 適應(yīng)社會(huì)與林業(yè)大數(shù)據(jù)建設(shè)發(fā)展需要

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）指出，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，探索建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對(duì)接，以此為導(dǎo)向，結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號(hào)）等文件精神，構(gòu)建信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案急需廣泛開展社會(huì)調(diào)查，分析研究社會(huì)大數(shù)據(jù)建設(shè)中人才需求特點(diǎn)與要求，宏觀上把握行業(yè)企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的需求，以及時(shí)應(yīng)對(duì)數(shù)字中國戰(zhàn)略不同領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟪霈F(xiàn)的新情況，從而賦予本專業(yè)人才培養(yǎng)方案鮮明的時(shí)代特征。

1.2 突出學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂⑺鶎W(xué)知識(shí)融入實(shí)踐動(dòng)手過程中，培養(yǎng)的人才才會(huì)符合信息化社會(huì)的需求。中南林業(yè)科技大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才本科畢業(yè)后，除一部分學(xué)生選擇繼續(xù)研究生階段的深造外，大多數(shù)畢業(yè)生直接從事信息處理與計(jì)算機(jī)應(yīng)用類工作。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下企業(yè)更青睞于學(xué)識(shí)與動(dòng)手能力于一體的人才，因此依托該專業(yè)“湖南省級(jí)信息類專業(yè)大數(shù)據(jù)示范基地”的優(yōu)勢，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程，不論是課程設(shè)置還是教學(xué)內(nèi)容選取，都應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力，將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)比重，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力。

1.3 加強(qiáng)學(xué)生道德培養(yǎng)

個(gè)體心智發(fā)展、身心發(fā)展只有與社會(huì)發(fā)展協(xié)調(diào)一致，才會(huì)高效地激發(fā)人才潛力。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“道德之于個(gè)人、之于社會(huì)，都具有基礎(chǔ)性意義，做人做事第一位的是崇德修身。”[8]德是方向，能將科學(xué)精神與人文精神統(tǒng)一起來的人才方能用得其所，因此培養(yǎng)方案中應(yīng)融入并凸顯職業(yè)道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、職業(yè)道德與人文素養(yǎng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使培養(yǎng)的人才德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展。

2 構(gòu)建方案的過程

2.1 調(diào)研工作

第一，調(diào)研用人單位對(duì)專業(yè)、崗位設(shè)置、職責(zé)等，明確人才需求。

人才需求分析以專業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)為依據(jù)。為此，中南林業(yè)科技大學(xué)在修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，首先展開了調(diào)研工作，以獲取社會(huì)對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才的需求狀況及職業(yè)崗位對(duì)人才素質(zhì)基本要求的一手資料。其次，篩選出有信息處理分析需求的互聯(lián)網(wǎng)+大類經(jīng)濟(jì)單位，包括銀行類、證券類、保險(xiǎn)類、計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)類、商業(yè)服務(wù)類等企事業(yè)單位，然后從各大類中選取代表性實(shí)體單位20個(gè)，采用走訪調(diào)查方法、發(fā)放問卷的形式收集這些經(jīng)濟(jì)單位對(duì)本專業(yè)人才的需求狀況，諸如需求量、崗位需求及崗位的典型工作任務(wù)、工作過程及完成任務(wù)具備的能力需求，對(duì)往屆畢業(yè)生的滿意度等信息。另外為保證分析數(shù)據(jù)的可靠性，依托各大招聘網(wǎng)站信息如51job等，進(jìn)一步收集相關(guān)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。分析結(jié)果表明：該專業(yè)的就業(yè)崗位多以信息處理與分析、算法設(shè)計(jì)及軟件開發(fā)為主，實(shí)體單位數(shù)據(jù)還表明，盡管畢業(yè)生初來崗位行業(yè)知識(shí)欠缺，但其專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，踏實(shí)肯干，會(huì)學(xué)習(xí)，提升較快。

第二，調(diào)研專業(yè)課程設(shè)置有效性及教學(xué)中存在的問題。

對(duì)實(shí)習(xí)期滿的實(shí)習(xí)生及畢業(yè)一年后的畢業(yè)生，以發(fā)放問卷的形式調(diào)查課程設(shè)置及教學(xué)中存在的問題，收集了如下信息：在校期間所學(xué)的各門課程的重要程度、課程的實(shí)用性、課程開設(shè)的先后順序、課程的設(shè)置是否合理、課程教學(xué)中存在的問題及需要加強(qiáng)的內(nèi)容、為提高就業(yè)能力還需開設(shè)的課程等。調(diào)查結(jié)果表明，專業(yè)基礎(chǔ)課程因?yàn)檎n時(shí)限制內(nèi)容重疊較多，而后續(xù)無重復(fù)關(guān)鍵內(nèi)容又沒有時(shí)間講解；部分專業(yè)基礎(chǔ)課程已不能滿足該專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，有些課程的需要融入該領(lǐng)域最新的技術(shù)和實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)。

2.2 明確職業(yè)能力，調(diào)整人才培養(yǎng)定位

根據(jù)用人單位崗位設(shè)置及工作標(biāo)準(zhǔn)要求的調(diào)研結(jié)果，組織了有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)人員共同分析，明確了本專業(yè)所面向的崗位工作任務(wù)主要是數(shù)據(jù)收集、清理及管理、數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建、分析結(jié)果的可視化展示、軟件開發(fā)等內(nèi)容，要求該專業(yè)畢業(yè)生具備獨(dú)立完成團(tuán)隊(duì)隊(duì)員分項(xiàng)任務(wù)的專業(yè)能力、具備團(tuán)隊(duì)合作精神的社會(huì)能力、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力等。

結(jié)合中南林業(yè)科技大學(xué)的林業(yè)背景及大數(shù)據(jù)形勢下的林業(yè)人才需求[9]，圍繞“三個(gè)對(duì)接”，即人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、課程內(nèi)容對(duì)接應(yīng)用需求、教學(xué)過程對(duì)接校企合作育人，根據(jù)林業(yè)大數(shù)據(jù)宏觀戰(zhàn)略及中南林業(yè)科技大學(xué)人才培養(yǎng)的定位，在該專業(yè)的培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)“知識(shí)、能力與素質(zhì)”為一體的思想，確定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)“1234思路”，即實(shí)現(xiàn)1個(gè)目標(biāo)——培養(yǎng)復(fù)合型理科人才；打好2個(gè)基礎(chǔ)——數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，培養(yǎng)3種能力——數(shù)學(xué)建模能力、信息收集與數(shù)據(jù)挖掘分析能力、軟件應(yīng)用與開發(fā)能力；掌握4種技術(shù)——科學(xué)與工程計(jì)算技術(shù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與挖掘分析技術(shù)、信息融合技術(shù)、多媒體處理技術(shù)。最終明確了該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：堅(jiān)定“人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)并重”，培養(yǎng)既具備身心健康、敢于擔(dān)當(dāng)、能力結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)能力強(qiáng)，同時(shí)又具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，掌握信息與計(jì)算科學(xué)的基本理論和方法、熟練的計(jì)算機(jī)開發(fā)技能、較強(qiáng)的算法設(shè)計(jì)分析能力、數(shù)據(jù)分析處理能力的復(fù)合型高級(jí)人才。

2.3 課程體系設(shè)置

在課程體系建設(shè)方面，以教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》為指導(dǎo)，結(jié)合調(diào)查收集數(shù)據(jù)信息分析結(jié)果，在體現(xiàn)該專業(yè)理論的系統(tǒng)性、完整性和深度的基礎(chǔ)上，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，融學(xué)生“通識(shí)能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)發(fā)展能力”為一體的思想進(jìn)一步優(yōu)化課程體系建設(shè)，將課程設(shè)置分為通識(shí)教育類課程、專業(yè)類教育必修與選修課程、實(shí)踐教育類和第二課堂課程三大模塊。其中通識(shí)教育課程模塊涵蓋了人文素養(yǎng)、哲學(xué)智慧與批判型思維、科技進(jìn)步與科學(xué)精神等內(nèi)容的教育；依據(jù)調(diào)查分析結(jié)果，明確了該專業(yè)必修與選修課程模塊設(shè)置需涵蓋兩條主線，一是訓(xùn)練學(xué)生的軟件分析與開發(fā)能力，二是訓(xùn)練學(xué)生的信息融合基礎(chǔ)能力、數(shù)據(jù)模型創(chuàng)建能力、計(jì)算挖掘與分析、展示的能力?；谶@兩條主線，合并了部分有重疊內(nèi)容設(shè)置的課程，刪除了部分不合理的課程，同時(shí)增加了專業(yè)基礎(chǔ)類課程，圍繞著這兩條主線調(diào)整了課程的先后次序。實(shí)踐教育類和第二課堂課程模塊則以能力培養(yǎng)為主線，面向就業(yè)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用。前兩大模塊與實(shí)踐教育類和第二課堂課程模塊相結(jié)合體現(xiàn)了中南林業(yè)科技大學(xué)人才培養(yǎng)途徑與“課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與校園文化活動(dòng)”三大培養(yǎng)平臺(tái)融合為一體的思想。

2.4 專家論證與定稿提交

邀請(qǐng)校外（信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)等）專家、湖南省本科生教學(xué)方案評(píng)審指導(dǎo)專家及校企共建基地企業(yè)方專家對(duì)該專業(yè)方案進(jìn)行進(jìn)一步論證，教研室一線教師集體討論專家反饋的論證意見，進(jìn)行相應(yīng)的修改與完善。

將該專業(yè)方案的最終修改稿提交教務(wù)處審核。

3 總結(jié)

在林業(yè)大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下，中南林業(yè)科技大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，圍繞著專業(yè)人才培養(yǎng)的“1234思路”而展開，重新定位了新形勢下的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，融學(xué)生“通識(shí)能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)發(fā)展能力”為一體的思想得到進(jìn)一步體現(xiàn)，并進(jìn)而優(yōu)化了課程體系，最后經(jīng)過專家論證、提交審核等過程完成了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。新的培養(yǎng)方案有利于培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、公民道德素養(yǎng)好的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才，更適于社會(huì)發(fā)展新環(huán)境的需要。

[1] 岑仲迪,奚李峰.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)數(shù)學(xué),2009,25(3):1-5.

[2] 新華網(wǎng).實(shí)施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略,加快建設(shè)數(shù)字中國[EB/OL].http://www.xinhuanet.com//politics/2017-12/09/c_1122084706.htm,2017-12-09/2019-09-01.

[3] 閻滿富,王淑娟,崔勝利.地方本科院校人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的原則、內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)路徑——以唐山師范學(xué)院為例[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2018,40(2):144-148.

[4] 駱焦煌.基于校企合作的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建與研究[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào),2018,38(3):139- 141.

[5] 盛梅波,湯鵬志.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)教育,2017,6(10):79-81.

[6] 閻滿富,王淑娟,張靜.地方本科高校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系的探索與實(shí)踐——以唐山師范學(xué)院為例[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2017,39(5):119-122.

[7] 蔡賢資,黃小虎,文斌.農(nóng)科院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011,30(8):289- 295.

[8] 中國新聞網(wǎng).凝聚民族復(fù)興的精神偉力——以習(xí)近平同志為核心的黨中央重視思想道德建設(shè)關(guān)心關(guān)愛道德模范紀(jì)實(shí)[EB/OL].https://www.chinanews.com/gn/20 19/09-05/8947712.shtml,2019-09-05/2019-10-01.

[9] 中國林業(yè)網(wǎng).新形勢下推進(jìn)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的若干思考[EB/OL].http://www.forestry.gov.cn/main/72/content-89 7486.html,2016-08-16/2019-09-01.

Construction and Practice of Talents Training Scheme for Information and Computing Science Specialty: A Case of Central South University of Forestry and Technology

SUN Yu-rong, LIU Hui, HUANG Hui-hua

(Science of College, Central South University of Forestry and Technology, Changsha 410004, China)

Professional personnel training program is the basic document of organizing teaching, quality monitoring and evaluation, which directly determines the quality of personnel training. To construct personnel training program for information and computing science major, we should follow the principles of adapting to the needs of social and forestry data construction and development, highlighting students’practical ability, and strengthening students’moral training. Then, through investigating and employing units to carry out talent demand analysis on the professional needs and other related contents, to clarify professional competence and adjust the target orientation of professional talent training; to investigate the problems existing in the course settings and teaching in the previous training programs, and to further build a sound curriculum system; after repeated demonstration by experts, to advance. The format and content of the program were revised step by step, and the training program of information and computing science professionals in Central South Forestry University of Science and Technology was finally constructed.

information and computer science speciality; professional talents training scheme; big data

G642.0

A

1009-9115(2019)06-0108-04

10.3969/j.issn.1009-9115.2019.06.025

湖南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目（XJK014AXX003），中南林業(yè)科技大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（2014008）

2019-09-02

2019-09-18

孫玉榮（1969-），女，山東桓臺(tái)人，博士，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。

（責(zé)任編輯、校對(duì)：田敬軍）