何彩平 楊佳慶 肖晶晶

我國的教育現(xiàn)代化中長期戰(zhàn)略規(guī)劃明確提出，到2035年我國邁入教育強國行列，要加快信息化時代教育變革，推動教育組織形式和管理模式的變革創(chuàng)新，以信息化推進教育現(xiàn)代化[1-2]。規(guī)劃提出的推進教育現(xiàn)代化十項重點任務(wù)之一就是大力推進教育信息化，要求加快推進智慧教育創(chuàng)新發(fā)展。

智慧教育即教育信息化，是指在教育領(lǐng)域(教育管理、教育教學(xué)和教育科研)全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進教育改革與發(fā)展的過程，其技術(shù)特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互和協(xié)作[3-5]。以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式，而多媒體教學(xué)則是智慧教育的重要組成部分，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果[6]。

1 醫(yī)療設(shè)備教學(xué)中多媒體應(yīng)用

醫(yī)療設(shè)備指單獨或組合使用于人體的儀器、設(shè)備、器具、材料或其他物品，也包括所需要軟件。醫(yī)療設(shè)備是醫(yī)療、科研、教學(xué)、機構(gòu)及臨床學(xué)科工作最基本要素，包括專業(yè)醫(yī)療設(shè)備和家用醫(yī)療設(shè)備。醫(yī)療設(shè)備是醫(yī)院現(xiàn)代化程度的重要指標(biāo)之一，在現(xiàn)代醫(yī)療診療過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。醫(yī)療設(shè)備教學(xué)工作主要目的是根據(jù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)崗位需求，培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)，使其在今后的工作實踐中能盡快從簡單的醫(yī)療設(shè)備維修者角色，轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)療設(shè)備管理者[7]。因此醫(yī)療設(shè)備教學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解課程，很難達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，甚至一些抽象內(nèi)容會引起學(xué)生厭學(xué)情緒。隨著智慧教育模式的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)手段已無法適應(yīng)醫(yī)療設(shè)備教學(xué)需要，運用多媒體技術(shù)提高醫(yī)療設(shè)備教學(xué)質(zhì)量已是不容置疑的有效途徑[8]。

2 醫(yī)療設(shè)備教學(xué)中多媒體應(yīng)用優(yōu)勢

2.1 內(nèi)容形象展示 把握教學(xué)進程

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過此活動，教師有目的、有計劃和有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進學(xué)生素質(zhì)提高，使其成為社會所需要的人才。傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)注點在“知識”，教學(xué)的目標(biāo)是把知識“學(xué)會”，強調(diào)的是認知結(jié)果。傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生深陷“死記硬背”的泥潭，在年復(fù)一年、日復(fù)一日的“機械重復(fù)”中走向厭學(xué)。醫(yī)療設(shè)備教學(xué)中，關(guān)于設(shè)備的工作原理、設(shè)計原理和構(gòu)造以及運行方式等內(nèi)容的講解，通常采用圖片和(或)教師在黑板上畫圖，結(jié)合語言進行描述，結(jié)果往往是教師講起來“吃力”，學(xué)生聽起來“費解”，難以理解和把握重點。若靈活運用多媒體，以動畫圖代替靜態(tài)圖，用三維立體圖代替二維平面圖，輔以文字，不僅生動形象地展示需要理解和把握的重點和難點，容易被學(xué)生理解掌握，也便于教師把握課堂教學(xué)進程[9-10]。

2.2 資源優(yōu)化整合 豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容來自教師對課程內(nèi)容、教材內(nèi)容與教學(xué)實際的綜合加工。教師合理利用教材教學(xué)，對教材內(nèi)容進行選擇、取舍和加工，也可科學(xué)地加工教材，合理地組織教學(xué)過程。其教學(xué)過程不僅包括教材內(nèi)容，還包括引導(dǎo)作用、動機作用、方法論指示、價值判斷及規(guī)范概念等，包括師生在教學(xué)過程中的實際活動全部。多媒體教學(xué)能有效克服傳統(tǒng)教學(xué)耗時多、效率低的不足，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的內(nèi)容[11]。醫(yī)療設(shè)備教學(xué)過程中，可充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)輔助手段，采用“講清難點，突出重點”的思路，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化整合，使學(xué)生掌握醫(yī)療設(shè)備管理與維護的基本技能。

2.3 信息系統(tǒng)分析 減輕認知負荷

教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進教育改革，對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。多媒體輔助教學(xué)是指利用多媒體計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像及影像等多種媒體信息，把多媒體的各要素按教學(xué)要求進行有機組合，并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。傳統(tǒng)教學(xué)過程中一切均由教師決定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排，學(xué)生只能被動地參與此過程，即處于被灌輸狀態(tài)。而多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象的特點，具有許多對教育和教學(xué)過程特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體(如幻燈、投影、電影、錄音、錄像及電視等)所不具備或不完全具備的。隨著電子和信息技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)療設(shè)備的技術(shù)也不斷提高，醫(yī)療設(shè)備的數(shù)量、種類和型號都在不斷增加，在醫(yī)療設(shè)備課程教學(xué)中，必須充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，通過多媒體教學(xué)信息的系統(tǒng)分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維[12]。

2.4 課件升華完善 降低工作強度

多媒體課件是教師用來輔助教學(xué)的工具，教師根據(jù)自己的創(chuàng)意，從總體上對課堂教學(xué)信息進行分類組織，將文字、圖形、圖象、聲音、動畫及影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使其融為一體并賦予交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用課件或軟件產(chǎn)品。多媒體課件不僅更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象及無形事物進行生動和直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進行簡化再現(xiàn)等，使原本艱難的教學(xué)活動充滿了魅力。多媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可提供豐富的教學(xué)資源，使教師十分便捷地制作與完善課件，還可實現(xiàn)知識的拓寬和升華，同時由于屏幕的展示作用，可減輕教師繁鎖的備課負擔(dān)[13]。

3 醫(yī)療設(shè)備教學(xué)中多媒體應(yīng)用的注意事項

醫(yī)療設(shè)備教學(xué)是醫(yī)學(xué)院校相關(guān)專業(yè)的重要實踐教學(xué)之一，多媒體技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)療設(shè)備教學(xué)可克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，以生動、直觀和形象的方式展示教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對醫(yī)療設(shè)備維護和管理的基本概念、基本技能的理解和把握，為實際工作奠定基礎(chǔ)。多媒體應(yīng)用于醫(yī)療設(shè)備的課堂教學(xué)，應(yīng)注意教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用和基本的教學(xué)技能3個方面。

3.1 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師主導(dǎo)是教育教學(xué)過程中教師對整個教育活動的領(lǐng)導(dǎo)組織作用，表現(xiàn)為幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和方向，規(guī)定教育、教學(xué)要求和內(nèi)容，并對教材進行加工，選擇運用恰當(dāng)?shù)慕膛c學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自動學(xué)習(xí)精神和自我教育能力等。教師是一定社會教育目的的實現(xiàn)者，系統(tǒng)知識的傳授者，教育活動的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，其在教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用不能忽視。

多媒體課件質(zhì)量的高低直接關(guān)系到教學(xué)的實施效果[14]。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，必須對醫(yī)療設(shè)備的原理和結(jié)構(gòu)知識進行嚴格細致的剖析及優(yōu)化組合，明確教學(xué)思路，通過多媒體課件生動形象地展示出來；教師在制作多媒體課件時，本著“講清難點，突出重點”的原則，強調(diào)基本原理、基本概念和基本技能的內(nèi)在聯(lián)系，總體設(shè)計上要力求清晰、美觀和具有層次感，充分體現(xiàn)教學(xué)互動性。

3.2 重視學(xué)生的主體作用

學(xué)生主體作用是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體位置，主要表現(xiàn)在教學(xué)互動過程中學(xué)生主體性品質(zhì)的培養(yǎng)和建構(gòu)，即學(xué)生學(xué)習(xí)動機中的主體意識充分覺醒，學(xué)習(xí)活動中主體能動性、主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，在學(xué)習(xí)成果評價中，主體價值得到充分尊重，潛能得到充分開發(fā)，個性得到和諧發(fā)展。教育的根本任務(wù)是促進學(xué)生主體性的發(fā)展，否則教育就失去了依托與生命力，所以在采用多媒體教學(xué)時要盡量擺脫教師向?qū)W生進行單向信息傳輸滿堂灌的現(xiàn)象，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的[15]。

醫(yī)療設(shè)備教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握醫(yī)療設(shè)備維護與管理的基本技能，在教學(xué)實施過程中必須使學(xué)生充分了解這一學(xué)習(xí)目的，通過采用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮主體作用，主動學(xué)習(xí)，智慧學(xué)習(xí)，為畢業(yè)后的崗位任職打下堅實基礎(chǔ)[16-17]。

3.3 掌握基本的教學(xué)技能

課堂教學(xué)是一個有序的過程，其任何一個環(huán)節(jié)都有具體的技能。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要陣地，是學(xué)生獲取知識與技能的重要來源，因此教師需掌握課堂教學(xué)中的各種技能，以保證教學(xué)高效進行。采用多媒體教學(xué)，并不意味著拋棄板書的應(yīng)用，板書仍可以反映教學(xué)的主要內(nèi)容，突出教學(xué)重點；層次分明、邏輯性強和布局合理的板書對提高課堂教學(xué)效果有著不可替代的作用[18]。

4 結(jié)語

醫(yī)療設(shè)備教學(xué)中，會遇到許多推算演繹的內(nèi)容，應(yīng)用多媒體盡管可較為形象的展示相關(guān)步驟，但學(xué)生往往會只注重結(jié)果，而疏忽推導(dǎo)過程，對具體細節(jié)不了了之，對今后工作實踐造成不利的影響[19]。教師應(yīng)結(jié)合多媒體演示，通過合理規(guī)范的板書，推導(dǎo)演繹過程，運用講授、提問、觀察、傾聽、演示和討論等基本教學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生的思維，提升教學(xué)質(zhì)量。