甘肅省張掖市甘州區(qū)大滿鎮(zhèn)中心學(xué)校 楊 霞

目前，農(nóng)村教育中家庭教育缺失嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為：其一，農(nóng)村多為寄宿制學(xué)校，家長無法干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)；其二，父母文化水平較低，無法給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境；其三，農(nóng)村外出務(wù)工家長多，隔代教育現(xiàn)象突出，祖孫之間代溝嚴(yán)重，爺爺奶奶多負(fù)責(zé)學(xué)生起居，不能兼顧孩子的學(xué)習(xí)和心理狀況。受家庭教育缺失的影響，學(xué)生缺乏真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，英語學(xué)習(xí)自信心不足，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣無法養(yǎng)成，英語核心素養(yǎng)缺失。然而，英語是一門以交流為主的學(xué)科，“敢說”“樂說”“多說”是學(xué)好它的前提。針對因家庭教育缺失而造成英語學(xué)習(xí)環(huán)境缺失和學(xué)習(xí)效果不好的問題，本人探究了在家庭教育缺失背景下，農(nóng)村初中生如何培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，如何優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而最終提高學(xué)生英語綜合能力。

一、家庭教育缺失對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

（一）學(xué)生不敢說，無法說

中國是一個講究孝道和父母威嚴(yán)的國家。自古以來父母與子女的相處方式都是要求孩子順從、聽話，這種“威嚴(yán)教育”“聽話教育”使得孩子自小就喪失了與成人對話的意識，漸漸地喪失了好奇心，養(yǎng)成了順從他人的習(xí)慣。而這種“聽話”心理會讓孩子下意識地避免“挨訓(xùn)”，延伸到學(xué)習(xí)中，造成了學(xué)生“不敢”說英語的心理，放棄了學(xué)習(xí)英語的主動權(quán)，造成了英語學(xué)習(xí)環(huán)境的惡化。

（二）學(xué)生不愿說，不愿思

農(nóng)村中學(xué)多為寄宿制學(xué)校，沒有足夠的學(xué)習(xí)英語的家庭環(huán)境。在寄宿制學(xué)校中，由于家長干預(yù)較少，學(xué)生缺乏有效的方法指導(dǎo)，加上深受“知識第一”思想的影響，家長過度地看重學(xué)習(xí)成績，致使學(xué)生習(xí)慣了盲目地“記筆記”“背筆記”，至于“學(xué)習(xí)英語的意義”，以及“如何有效地進(jìn)行英語聽說活動”，學(xué)生從不考慮。久而久之，學(xué)生不愿讀、不愿說！不愿思考，只一味地死記硬背，英語學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。

二、培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)建“樂說”環(huán)境，培養(yǎng)語言能力素養(yǎng)

語言能力，是指在社會交往中交際者能通過語言進(jìn)行行為理解與表達(dá)的能力。要想培養(yǎng)語言能力素養(yǎng)，聽說教學(xué)是關(guān)鍵。而由于家庭教育的缺失，農(nóng)村學(xué)生普遍存在“不敢說”的障礙。鑒于此，教師需要創(chuàng)建“樂說”環(huán)境，讓學(xué)生受環(huán)境感染樂于表達(dá)、積極表達(dá)，逐漸提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)語言能力素養(yǎng)。例如，在日常英語教學(xué)中，教師可以進(jìn)行如下活動，創(chuàng)建“樂說”環(huán)境：1.營造積極樂觀的英語學(xué)習(xí)氛圍。在班級中張貼一些標(biāo)語，如“Don’t be shy，just have a try.”“Believe in yourself.”鼓勵學(xué)生勇敢、自信地說英語、學(xué)英語，克服恐懼心理。2.打造“口語授課”環(huán)境。英語課上，教師要帶頭兒說英語，為學(xué)生提供真實自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不經(jīng)意間聽英語、說英語，逐漸提高英語聽說能力，提高英語表達(dá)自信心，培養(yǎng)開口說的習(xí)慣。3.組織豐富多樣的“說英語”活動。語言作為人們交流溝通的一種方式，用教學(xué)的方式學(xué)習(xí)語言，本身就會給學(xué)生造成任務(wù)壓力，不利于輕松學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中，教師要盡量打造輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，比如，設(shè)計“影視人物模仿秀”活動，引導(dǎo)學(xué)生模仿一些有趣的人物臺詞，輕松說英語。在這樣“樂說”環(huán)境中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了詞匯的語音、語調(diào)，而且進(jìn)行語言的熏陶，有利于增加語言表達(dá)自信和培養(yǎng)語言能力素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新“溝通”方式，培養(yǎng)文化品格素養(yǎng)

文化品格素養(yǎng)，是指理解中外文化現(xiàn)象，在中外文化比較中提高對自己母語文化的認(rèn)同感。在滲透文化品格的過程中，學(xué)生沉浸在語言文化環(huán)境中學(xué)習(xí)語言知識，交流文化。因此，要想培養(yǎng)文化品格素養(yǎng)，彌補家庭教育的缺失，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與父母溝通的方式，用英語來大膽表述自己的思想與觀點。教師還可以分享一些文化色彩濃重的視頻、音頻，讓學(xué)生浸潤在英語文化環(huán)境之中，等等。由此建立學(xué)生的文化認(rèn)同感，培養(yǎng)文化品格素養(yǎng)。例如，在日常英語教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生教家長一些簡單的英語口語，可以鼓勵同學(xué)之間或好友之間用英語書信進(jìn)行交流，敘述自己的日常生活，促使學(xué)生進(jìn)行語言運用。

（三）提供“敢說”平臺，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)，簡單來說就是提高學(xué)習(xí)效率的能力。學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的提高可以給家庭教育缺失造成的英語資源缺失、學(xué)生被動學(xué)習(xí)英語帶來積極的影響。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的過程中，教師給學(xué)生要多創(chuàng)設(shè)“說”的機(jī)會，打消學(xué)生說英語的恐懼心理；可以經(jīng)常組織英語演講、故事會、課本劇等活動，給學(xué)生提供學(xué)英語、說英語的平臺和機(jī)會，提高學(xué)習(xí)能力。例如，設(shè)計課前口語訓(xùn)練活動。在每一節(jié)英語課之前，提前安排一名學(xué)生做簡短的英語演講或者推薦一部好電影、一本好書。演講或推薦之后，老師針對該同學(xué)的展示提出幾個問題，讓其他同學(xué)回答，學(xué)生們的口語表達(dá)能力和聽力都能得到提高。

三、結(jié)語

在農(nóng)村中，家庭教育缺失給英語學(xué)習(xí)帶來了極大的困難。教師面對這樣的教學(xué)困境，采取培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的一系列策略，對農(nóng)村學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高能夠?qū)W(xué)生們擺脫英語學(xué)習(xí)的束縛有很大程度上的幫助。